Cikk a témában a rendszer-aktivitás megközelítés az alapja a végrehajtás a GEF, ingyenesen letölthető,
Vállalat: Sfax "Iskola № 99"
Hely: Novokuznetsk, Kemerovo régió
- bevezetés
- A koncepció a rendszer-aktivitás megközelítés
- Aktualizálása rendszer-aktivitás megközelítés
- A rendszer didaktikai alapelvek
- A szerkezet a leckét a szakterületen a rendszer-aktivitás megközelítés
- következtetés
- irodalom
2.Ponyatie rendszer aktivitását megközelítés.
A koncepció a rendszer-aktivitás megközelítés a tanulás került bevezetésre 1985-ben, mint egy különleges fajta fogalom. Ez egy kísérlet egyesítése nézeteit a szisztematikus megközelítés, amely alakult a tanulmány a klasszikus nemzeti tudomány (például B. G. Ananev, B. F. Lomov, és számos kutató), és a tevékenység, amely mindig is a rendszer (ez fejlesztette ki L. Vigotszkij, L. V. Zankov, D. B. Elkonin, VV Davydov és sok más kutatók).
Mi a lényege a tevékenység megközelítés? Működési elve az, hogy a kialakulását az egyes tanulók és elősegítse a fejlődést hajtjuk végre nem akkor, amikor a tudást a végtermék, és ennek során a saját célzó tevékenységek „nyitás az új ismereteket.” Kínai közmondás mondja: „Hallom - elfelejtem, látom - emlékszem rájuk, én - én megemészteni.”
3. frissítése rendszer-aktivitás megközelítés.
Aktualizálása rendszer-aktivitás megközelítés fejlesztési koncepció a közös szabványok
kialakulását annak a ténynek köszönhető, hogy a végrehajtás következetes hatékonyságát növeli kialakulásának a következő paraméterekkel:
· Rugalmasabb és tartós asszimiláció a tudás a diákok, azok lehetséges
független mozgása terén a tanulmány;
· Az a lehetőség, differenciált oktatás, miközben egységes szerkezetben
· A jelentős növekedés a motiváció és érdeklődés a tanításait
· Biztosítása feltételeit az általános kulturális és személyes fejlődés révén a kialakulását egyetemes oktatási tevékenységek, amely nem csak a sikeres asszimiláció a tudás és a képességek, hanem a kialakulását a kép a világ, kompetenciák bármely témakörben tudás.
Rendszer-aktivitás megközelítés az oktatás színvonala lehetővé teszi, hogy azonosítsa a legfontosabb eredményeit az oktatás és képzés, kifejezve a legfőbb cél a fejlesztés a diákok és a kialakulását egyetemes képzési módszereket és oktatási tevékenységek, ami kell a kiválasztásának alapja és strukturálása oktatási tartalom.
4. A rendszer didaktikai elveket.
A végrehajtási tevékenység-módszer technológia gyakorlati oktatás biztosítja a következő rendszer didaktikai alapelveket:
2) A folytonosság elve - azt jelenti közötti folytonosságot az összes lépést és szakaszában a tanulás, a technológiai szint, tartalmát és módszereit életkornak megfelelő pszichológiai jellemzői a gyermekek fejlődésére.
3) Az integritás elvével - magában foglalja a kialakulását a diákok az általános rendszer ábrázolása a világ (természet, a társadalom és maga a világ és a társadalmi-kulturális világa tevékenység szerepe és helye minden tudomány a tudomány).
5) Az elv a lelki komfort - eltávolításával jár minden stressoobrazuyuschih tényező az oktatási folyamat, a létesítmény az iskolában és az osztályban barátságos légkört, összpontosított végrehajtásáról ötletek együttműködés pedagógia, fejlesztése interaktív kommunikációs formákat.
6) Az elv a változékonyság - .fenü diákok képességeinek szisztematikus számbavételét lehetőségek és megfelelő döntési helyzetekben a választás.
7) A kreativitás elvének - jelenti a legnagyobb hangsúlyt a kreativitásra a nevelési folyamat, a hallgatók szerezzenek személyes tapasztalat a kreatív tevékenység.
5. A szerkezet a leckét a szakterületen a rendszer-aktivitás megközelítést.
Cél: a felvételét a diákok a tevékenységek a diák szignifikáns szintet. „Azt akartam, mert tudok.”
• A diákok pozitív érzelmi orientáció kell történnie.
• Tartalmazza a gyermekek a tevékenységeket;
• kiosztása tartalom területén.
• tanár elején a lecke kifejezi jókívánságait gyermekek; Kínál kívánni egymásnak jó szerencsét;
• tanár kínál gyerekek úgy gondolja, hogy hasznos lesz a sikeres munka az osztályban; Gyermekek beszélnek ki;
• szlogen mottó ( „nagy siker kezdődik egy kis szerencse”);
• önteszt házi feladatot a modell.
Testre szabható gyermekek dolgozni, kiejtésével őket óravázlat ( „gyakoroljuk megoldásában példák”, „nézd meg az új számítási vétel”, „írja a független munka”, és így tovább. N.)
II. A aktualizálása tudás.
Célkitűzés: ismétlése tanult anyag szükséges „felfedezés új tudás”, és azonosítja nehézségek az egyes tevékenység minden tanuló.
2. A probléma eredete helyzetet.
• frissítése Zun és mentális műveletek (figyelem, memória, beszéd);
• létrehozása a probléma helyzet;
• azonosítsák és rögzítsék a hangosan: hol és miért voltak nehézségek; témája és célja a leckét. Kezdetben naprakész tudással kell dolgozni az új anyagon. Ugyanakkor van egy hatékony munka fejlődésének figyelem, az emlékezet, a beszéd, a mentális műveletek.
Ezután létrehoz egy problémás helyzetet, böki ki egyértelműen a célja a leckét.
III. Nyilatkozat a tanulási feladat.
Célkitűzés: megvitatni a nehézségeket ( „Miért baj”, „Mi nem tudjuk?”); kiejtése céljainak az ülés formájában egy kérdést kell megválaszolni, illetve a leckét a témát.
Tanulási módszerek feladatok: felszólítása problémája helyzet párbeszéd kínálat a témája a párbeszéd, a dialógus ellátási gond nélkül.
IV. „A felfedezés új tudás” (az építkezés a bajt).
A cél: a döntést KM (orális feladatok), és eszmecsere a tervezet döntését.
• Módszerek: párbeszéd, csoport vagy páros munka:
• Módszerek kéri a hipotézisek párbeszéd, ami a felfedezés a tudás párbeszéd párbeszéd ellátási gond nélkül.
• szervezet független kutatási tevékenység;
Az új tudás a gyermekek kapnak eredményeként egy független vizsgálat keretében végzett vezetésével tanár. Az új szabályok, igyekeznek kifejezni a saját szavait.
Összefoglalva a viták összefoglalását adott közös olyan új intézkedések algoritmusok. Annak érdekében, hogy jobban emlékeznek rájuk, ha lehetséges, a fordítás technika matematikai szabályok a képek nyelvén.
V. eredetileg konszolidáció.
Célkitűzés: Ide az új tudás, a rekord formájában egy referencia jel.
• Módszerek: frontális munka, párban
VI. Független munka egy önellenőrzést a modell. Self-elemzés és az önkontroll
A cél: minden ember a maga kell állapítani, hogy képes volt.
• Egy kis mennyiségű önálló munka (nem több mint 2-3 szabványos feladatok);
• módszerek: az önuralom, az önbecsülés.
A végző önálló munka az osztályban minden gyerek ejti az új szabályok magát.
Amikor ellenőrzi a munkát mindenkinek, hogy ellenőrizze magát - akár értette az egészet, hogy az új szabályok emlékezni. Meg kell határozni, minden gyermek sikere helyzetet.
VII. A beilleszkedés az új ismereteket a rendszer a tudás és az ismétlés.
• Először is, hogy a diákok egy sor feladatot, hogy csak azokat, amelyek egy új algoritmust, vagy egy új fogalom;
• Hitel végrehajtott feladatok, amelyekben az új tudás együtt használjuk a korábban vizsgált.
Megismételve a korábban tanult anyag játékelemek - mese, versenyeken. Ez létrehoz egy pozitív érzelmi háttér, elősegíti a gyerekek érdeklődését az órákon.
VIII. Reflection tevékenység (órák összesen).
Célkitűzés: a figyelmet a diákok saját UD (oktatási tevékenység), az önbecsülés és a teljesítmény az egész osztály.
• Mi a probléma beállítva?
• Elképzelhető, hogy megoldja a problémát?
• Mik az eredmények?
• Mi a teendő több?
Rendszer-aktivitás megközelítés az oktatás színvonala lehetővé teszi, hogy azonosítsa a főbb eredményei a képzés és az oktatás:
A kognitív fejlődés - kialakulása hallgatói tudományos világban; fejlesztése a képességét, hogy kezelni a kognitív és intellektuális tevékenység; mastery learning módszerek, stratégiák és módszerek a tanulás és tanítás; fejlesztési képviselője, jelképes, logikus és kreatív gondolkodás, produktív képzeletet, tetszőleges memória és a figyelem és a gondolkodás.
Kommunikatív fejlesztés - a kialakulását kompetencia, ezen belül a tudatos tájékozódás diákok abban a helyzetben mások partnerek közötti párbeszéd és közös tevékenységek képesek meghallgatni, a párbeszéd, a céljaival összhangban a kommunikáció, részt vesz a kollektív tanácskozások és határozatok, építeni eredményes kapcsolatot társaik és a felnőttek alapján a mesteri verbális és non-verbális kommunikációs eszközök, amelyek lehetővé teszik a szabad kommunikációt orosz, hazai és külföldi nyelven.
Rendszer-aktivitás megközelítés a személyes fejlődés, a formáció a polgári azonosságtudat pontja és segít nyomon követni a értékrendek, amelyek integrálva vannak az új generációs magyar oktatási szabványokat.
1. OM Arefeva Tapasztalattal rendelkezik a kialakulását egyetemes oktatási
akciók fiatalabb iskolás // Festival pedagógiai gondolatok a „nyílt lecke”
4. Hogyan tervezzünk egy univerzális tanulási tevékenységet az általános iskolában: egy cselekvés