Chinen motívumok
Alárendeltségében motívumok a legfontosabb új növekedési fejlesztése óvodai személyiség. A kapott hierarchia motívumok ad egy bizonyos irányba tekerjük a viselkedést. A fejlesztés a lehetőséget, hogy értékelje nem csak az egyes cselekmények a gyermek, hanem a viselkedése általában jó és rossz. Ha a fő motívumok a viselkedés nem kerül nyilvánosságra, motívumok, betartása etikai normák, a gyermek az esetek többségében jár a befolyásuk alatt, anélkül, hogy engedjen az ellenkező impulzusokat, nyomja meg az a tény, hogy például, vagy hazudni bántani a másikat. Ezzel szemben a gyakorisága a gyermek motivációja ösztönzése kapnak személyes öröm, hogy megmutassák a valódi vagy képzelt fölény a többivel szemben, vezethet súlyos megsértése a magatartási szabályokat. Itt speciális oktatási intézkedések szerkezetátalakítására irányuló uralkodó kedvezőtlen alapjait személyiség. Természetesen, ha van egy alárendelése motívumok, a gyermek nem feltétlenül minden esetben irányadók azonos motívumok. Ez nem történik meg a felnőtteknél. A magatartás a személy, megtalálható sokféle motívumok.
Mivel a gyakorlat azt mutatja, hogy a formáció az önellátás a viselkedést (és később az érvelés) kell a gyermeknek megtanulni minden esetben kiosztani a legfontosabb, jelentős és megérteni, hogy a legfontosabb dolog. De ez nem azonnal adott a gyermekeknek. Míg egy óvodás lehet vezetni a különböző motívumok ismert rá: a feladatokat bízott anyák, saját vágy vagy érzéseit, hogy valaki, aki nem hétköznapi alárendelése motívumok, azok hierarchiáját. Ezért, öt-, hat éves gyermek nem ritkán kap konfliktushelyzetekben. És gyakran engedelmeskedik az impulzus, amely a leginkább érzelmileg erős és fényes. Két, három évvel a baba bármilyen belső konfliktusok nem merülnek fel. Vonzó célpont közvetlenül idézi tőle a megfelelő lépéseket. A vágy, hogy valami ilyesmi - az egyetlen motívum akció preddoshkolnika gyermek. De a tilalom már most jelentős szövődmény tetteit. Most annak szükségességét, hogy engedelmeskedjenek a szabály jön a harcot a saját vágy. Minden esetben meg kell dönteni, mi a fontosabb. Különösen nehéz a gyermekek számára, hogy válasszanak a személyesen értelmes és társadalmilag releváns témákat.
Személyesen jelentős probléma nem csak a különböző önző vágyak, kifejezve, hogy szükség van egy gyermek egy édes, vonzó, abban, hogy néhány játék, vagyis a motívumok személyes nyereség. Személyesen értelmes és tapasztalt gyermek önbecsülését, a félelem a nevetségessé, elhanyagolás peer, hogy elrejtse a képtelenség, képzetlen, hiányzó hiba, a gyerekek néha megy a megtévesztés, szándékosan megszegi a szabályokat.
Másrészt, a gyermek megtagadhatja vonzó játékok kedvéért fontosabb neki, bár talán még unalmas osztályok jóvá kell hagynia egy felnőtt. Ha a vezető előtti gyermekek nem valamilyen értelmes neki igazából nem lehet kompenzálni az öröm kapott „egy másik vonalat” (ahogy ez történik a csecsemőknek). Mivel az egyik oldalon a motívumok viselkedés iskola előtti években az, hogy növeljék a tudatosságot. A gyermek elkezd adja magát világosabban megvalósítani motiváló erők és a tetteik következményeivel. Ez azért lehetséges, mert az a tény, hogy egy óvodás fejlődik öntudat - megérteni, mi ez, milyen tulajdonságokkal rendelkezik, hogy hogyan kapcsolódnak a körülötte levőket, és mi okozza ezt az arányt. Most nyilván magától értetődő az önértékelés, azaz hogy a gyermek értékeli sikerek és kudarcok, a minőség és a funkciók.
Így az elején az iskola időszak gyermekkor, a gyermek nem csak akkor válik a tevékenység tárgya, hanem tudatában önmagának, mint egy tárgyat. Megalakította önismeret, a képesség, hogy önértékelését tetteik, a viselkedés és az érzelmek.
A letöltés folytatásához össze kell rakni egy képet: