Kialakulása alárendelés motívumok Óvodások eredetének kérdése az elsődleges alárendelés

Az a kérdés, az eredete a primer motívumok alárendeltségi a előtti gyermekek vizsgáltuk K. M. Gurevichem (1940). Tanulmányozta a feltételeket és eljárásokat a megjelenése önkéntes tevékenységek gyermekek óvodáskortól (3-4 év). Erős akaratú (szűkebb értelemben vett) azt nevezzük tudatos cselekvés, a kezdeti hozzáállása, amelyhez érzelmileg negatív, de ez történik kedvéért pozitív érzelmi célkitűzései (indíték). Így tehát valójában vizsgált feltételeinek alárendelés motívumok.

Mielőtt a gyerekek feladata az volt, hogy végezzen egy vonzó hatás elérése érdekében vonzó játékok, hogy készülnek a különböző formában: 1) egy játék

Csak azt mondja, a gyermek (I CE

Az adatok végrehajtásáról szóló vonzó tevékenységek mind a négy sorozatban táblázatban mutatjuk be. 1 (reprodukált% műveleteket végeznek).

„A fő ok - mondja K. Gurevich, - hogy a legtöbb gyerek nem ismeri a kapcsolat indítéka és célja a kísérletekben és III sorozat, áll az a tény, hogy az ösztönző figyelemmel - a téma motívum jelenik meg a korai cselekvés. Ezért a fenti cél elérésére kapcsolatban nem gyerek ezzel a mintával, és közvetlenül a tilalmat a felnőtt és a gyermek hajlamos nem hajtja végre a tevékenységet, és annak érdekében, hogy azonnali felnőtt oldják fel a tilalmat „(1940, 98. o.).

tananyagok K. M. Gurevicha teszi az alábbi következtetéseket: 1), az viszont óvodáskorú van az „ideális” motiváció intézkedéseket; 2) alárendelés motívumok annak alapján közvetlenül megelőzi a motiváció; 3) a vágy, hogy teljesítenek megadott „ideális” alakját könnyen csiszolt időben, mint a végrehajtás vágyik, hogy közvetlenül kiváltja ezt az űrlapot. Kaptunk K. M. Gurevichem adatok alátámasztják azt a javaslatot, hogy a alárendelés motívumok tevékenységre az új formák motiváció.

Matyushina H. M. (1945) vizsgálta a kérdést, hogy a harc a motívumok óvodások. Korú gyermekek 9 hónapos és 7 év a javasolt feladatok, amelyek megoldása vannak különböző aránya azonnali vágyak a gyermek és a motívumok-korlátozók, t. E. motívumok, követelte az elutasítás azonnali motívumok. Ezen túlmenően a javasolt célkitűzések kiválasztását egy olyan alanyok száma. Szerint H. M. Matyushina, korán, a 2. életévben, van egy választás kapcsolódó ingadozások (ha a gyermek hozza tekintetét az egyik tárgy a másikra).

A 2-3 éves körét vonzó elemeket jönnek nagy nehezen. A gyermek nem azonnal állítsa le rád, mint egy játék, akkor először alaposan fontolja meg. Ha a gyermek ajánlottak, hogy válasszon egy játékot és egy másik szobába, nem volt hajlandó csinálni: léptettek életbe már megtette azokat játékok, és még gyorsan elkezdte rendezni a többit. Ebből következik, hogy a gyerek elkezd tapasztalja nagyon korán belső viszály, hanem előnyben részesítik bármelyike ​​vágy még nehezebbé.

Ha bármilyen erkölcsi „konfliktus” - meg kell adni a játékot egy másik gyerek - gyerek minden módon késleltetheti a transzfer. Ingadozások végén, mint általában, a győztes egyéni vágy: szinte minden gyermek nem tud lemondani a játékok.

Alapján észrevételeit H. M. Matyushina jöttem az alábbi következtetéseket a motívumok a harc a gyerekek 2-3 éves korig: 1) gyerekek ebben a korban határozatlan és bizonytalan a határozatot; 2) visszatartani a vágyaikat őket keményen; 3) a megszorítások a vágyaikat - jóváhagyási, dicséret és megrovás és a büntetéstől való félelem;

gyerekek még nem képesek alárendelni vágyaikat erkölcsi érzések;

Általános szabály, hogy a harc motívumok ebben a korban ritka, a gyermek akciók többnyire impulzív.

Így a pre-óvodai korú alárendelés motívumok hiányzik, még ilyen viszonylag egyszerű helyzetet, mint egy szelekciós helyzetet. Az első megálló gyermekkori álmok kapcsolódik a kapcsolatot a gyermek felnőtt, a promóció vagy bünteti. „Lehetőség van” és a „lehetetlen”, „jó” és „rossz” felnőtt fordulóján kora gyermekkori és óvodáskorú gyermekek járnak, mint a gyermek viselkedését ellenőrzéseket.

Jelentős változások zajlanak kapcsolatban alárendeltségében motívumok az iskola előtti években. Fiatalabb óvodások (3-5 év) sokkal könnyebb megbirkózni a választás. Azt is megfigyelték, nyugodt és üzleti jellegű megközelítés a problémát, az ingadozások rövid ideig tart. Gyermekek indokolják meg döntésüket, és megteszi, amit jelenleg nem rendelkezik, és mit szeretne.

Hogy tisztázza a lehetőséget a gyermekek, hogy azok közvetlen motívumok H. M. Matyushina végzett kísérletben, amelyben a közvetlen vágyai féken egy ideig különböző korlátozó motívumok. Az alanyok nem nézni vonzó téma egy bizonyos ideig (az I. kísérletsorozatban végre felnőtt tilalmat határoló, a II - kap ösztönzést díjakat; a III - büntetés formájában kizárás a játékból, a IV - saját gyermeke ígéret). Táblázat. A 2. ábra a kísérleti adatok végzett két csoport a gyermekek (feltüntetett% gyermekek száma megbirkózni korlátozása annak közvetlen vágy 5 percig Series II, III és IV idősebb gyermekek - 10 perc).

Megjegyzés. * Felnőtt ban az első sorozat áll a tiszta formában; a másik sorozat, ez tovább erősíti az egyéb motívumok

Régebbi óvodások könnyebben hátráltatja azonnali motívumok, mint a fiatalabbak. Azonban a különböző motívumok-korlátozók másképp uralja a közvetlen impulzusok. Ban felnőtt, nem erősített egyéb kiegészítő motívumok, jár, mint a leggyengébb határoló mindkét korcsoportban. További motívum akció ösztönzője a büntetés. Action alapján a „saját szavaival” megkönnyebbülést talált idősebb óvodások.

Egy másik változata a kísérlet a gyerekek kellett visszatartani a vágy, hogy irányítsa kívül látható vezérlő részéről a felnőttek és gyermekek kívül a kollektív. H. M. Matyushina megállapítja, hogy egy ilyen egyedi tapasztalat, legalább a fele az idősebb óvodások nem próbált megbirkózni a közvetlen impulzusok. Így a személyzet és a jelenléte a felnőtt gyermekek jelentős mértékben befolyásolja a alárendeltségében motívumok, ami megfékezze azonnali impulzusokat.

H. M. Matyushina ismertetett jellemzőit harc motívumok gyermekek különböző szakaszaiban az iskola előtti gyerek. 3-5 év legerősebb motívumok ösztönzők és szankciók: az elvet a szó már szerepet játszik, de még mindig nagyon gyenge; minél hosszabb a harc a közvetlen vágy és szándék-megálló, annál nagyobb az esély, hogy megnyerje a vágyak; morális motívumok kezdenek fejtik ki hatásukat a harc kimenetele motívumok, de gyengébb motívumok bátorítást és megrovás. 5-7 éve már megállapította, hogy a prevalenciája szándékos cselekvés impulzív. Ha kiválaszt egy nagyobb szerepet, mint fiatalabb gyermekek játszanak motívumok racionális jellegű. Számának csökkentése affektív intézkedéseket. Az önuralom, elnyomása az affektív tendenciák ellenére továbbra is nehéz, de lehetséges. Leküzdésében a vágyak teljesítésével összefüggő ökológiai igényeit, a gyermekek 5-7 éves, és gyenge. Vágyak eredő intellektuális és érzelmi szféra, leküzdeni sokkal sikeresebb, és nem csak a kedvéért a jutalom, bátorítást vagy megrovás, hanem a morális értékeket. Ezek a beállítások a harc más motívumok jelennek meg eléggé. Egy nagy szerepe van a hiúság motívum, a verseny, a verseny.

A. N. Golubeva (1955) vizsgálták a perzisztencia tüneteinek előtti gyermekek. Munkáját anyagot tartalmaz, ami a alárendelés motívumok elvégzése során feladatokat kell leküzdeni a nehézségeket járó, és a tapasztalatok a siker vagy kudarc. Gyermek 3-7 éves javasolt célokat, azzal a feltétellel, hogy azok megoldásai a végéig. Az első játék volt a feladat, hogy megtalálja a rejtett doboz. Elérése a cél a csapat motiválta nyereség, amely tartozott egy gyerek. Hogy oldja meg a második probléma a dolgozó gyermekek volt, hogy egy baba a további benyújtását a bábszínházat vagy kézitáska, mint egy ajándék az anyám.

A harmadik cél az volt, intellektuális természetűek, a cél az volt abban, hogy a zászló egy mozaik elemek (különböző nehézségű junior, közép-és felső óvodások adtak).

A kísérletek azt mutatták, nagy motiváló erő értéke az érzelmi vonzerő a probléma a gyerekek minden csoportban. Azonban korától függően különböző feladatok voltunk egyenlőtlen motivációs erő. A gyermekek számára 3-4,5 éves szellemi feladat a legalacsonyabb vonóerőt; A 5,5-7 évesek, épp ellenkezőleg, a legkedvezőbb tekintetében megnyilvánulásai perzisztencia volt kapcsolatos tevékenységek a döntést a szellemi munkát. A gyermekek számára a középiskolás korosztály volt a legvonzóbb a munkaerő probléma gyártásával kapcsolatos babák.

Elemezve kísérleti anyagokat A. N. Golubeva következtetésre jutott, hogy a szociális motívumok eltérő szerepet játszanak a különböző korcsoportokban. A fiatalabb gyermekek, a szociális jellegű motívumok még nem érvényes, és helyébe az érzelmi motívumok személyes, talán még nyer. Egy nagy része a középső csoport a gyermekek már beépült a szociális jellegű motívumok. A vezető csoport a társadalmi tartalom motívumok még fontosabbá válik - az összes gyerek ennek a csoportnak nem jár a személyes siker és a siker a csapat.

Érdekes információt értelmében a siker és a kudarc indíték kitartás. A fiatalabb gyerekek a siker és a kudarc még nem nyújt semmilyen pozitív vagy negatív hatással a nehézségek leküzdésére. Gyermekek a középső csoport értékelte a siker vagy kudarc a tevékenység, a tapasztalás őket. Kudarc, vereség negatív hatással van rájuk, és nem serkentik a megnyilvánulása kitartás; siker, szerencse, éppen ellenkezőleg, még serkentette hatása. Az idősebb gyermekek, a siker továbbra is jó ösztönző a nehézségek leküzdésére. Ezen túlmenően, a hiba a részét a gyerekek nem csak nem érinti hátrányosan, hanem arra ösztönzi őket; ennek hiányában a gyermek nem hagyja abba működését, és még több energiát próbálják leküzdeni a nehézségeket. Néhány gyerek, ennek hiányában, kérve, hogy adjon nekik egy lehetőséget, hogy próbálja meg a kezét. Egyes gyerekek, van egy érdeke, hogy a folyamat a nehézségek leküzdésére (kérnek, hogy nekik nehezebb feladat). Régebbi óvodás nedovedenie esetben a végére, visszavonulás előtt nehézségek negatívan értékeli. Ezért a gyermekek többsége ebben a korban makacsul megtagadta, hogy „átadás”, még azután is, hogy ténylegesen leállt végrehajtását kezdte meg tevékenységét. Azt is feltételezhetjük, hogy ez annak köszönhető, hogy az Advent önbecsülés, amely kezd működni motivációk cselekvésre.

Attól függően, hogy az adott körülmények között az oktatás és kapcsolatok fejlesztése a gyermek felnőtt, az előtérben tehet a motívumok, vetjük alá pihenni magad. Például egy gyermek lehet a vezető motívumok közvetlen érdeke, hogy a tartalom a tevékenységek, a másik - a társadalmi értékek, a tretego- „önbecsülés” (ambíció, stb ...). motívumok arány függ a típusú és a munkafeltételeket. Változatok az arány a motívumok és a fenntarthatóság egyes értékek esetén már óvodáskortól a gyerekek különböző típusú személyiség.

A fennálló a gyermek és a felnőtt különböző tevékenységek, különbségekhez vezet a motivációja minden tevékenységet és annak (egyenetlen) típusú alárendelés motívumok.

3. Neverovich J. (1955) kifejezetten vizsgálták a motívumok a munka a gyermekek számára óvodáskortól. Mint gyermekek különböző korcsoportok (3-6,5 év) azonos munkaerő-hozzárendelés, nézte a változó jellege a munka és a vágy, hogy elérjék a végső eredmény a gyermekek tartalmától függően motívumok. Feladat, hogy tegyen valamit kísérte a következő motivációk: 1) az anya, 2) gyerekeknek, 3) a későbbi játékok, 4) kedvéért a játék képe felnőtt munkaerő, 5) az öröm maga a mű. A hotel két célja van: hogy a ruhát, és dobozban. Mindkét munkahelyek rendelkezésre álltak a gyermekek a természetben ezek végrehajtásához szükséges műveleteket. Mutatók a hatékonysága a különböző motívumok munkaerő-aktivitás volt a munkavégzés időtartama erőfeszítések, a minőségi munka, hogy azt a végén, a gyermekek aránya az említett cikkeket.

3. Neverovich alapján megkötött, a kapott adatok Ya, hogy a „szociális motívumok munkaerő a legegyszerűbb formája, abban a formában, a vágy, hogy valami hasznosat csinálni, hogy egy másik személy, kezdik ölteni nagyon korán, óvodáskortól. Ez a fajta motiváció vásárolhatnak óvodás jelentős meggyőző erő, nagyobb, mint a motívumok a személyes nyereség vagy érdeklődés a külföldi, az eljárási oldalán tevékenység „(1955, p. 148).

Anyagok J. 3. Neverovich azt mutatják, hogy a megfelelő szervezet a munkaerő lehet az asszimilációs társadalmi motívumok tartalmát, majd alárendelni más motívumok. A munka egy gyermek köthet kapcsolatot felnőtt és gyerek egyéb termékein keresztül. Ez a kommunikáció e formája biztosítja a legnagyobb lehetőséget a tanulás szociális tartalma motívumokat aktivitást.

Különösen érdekesek azok az anyagok, kutatási Ya 3. Neverovich, amelyek tükrözik az eredmények a gyermekmunka feladatok, átadva a játék a stúdióban. Kiderült, hogy ezt a feladatot végrehajtani, hogy a legnagyobb sikert. A gyermeket nem volt hajlandó munkát; mindent, még a legkisebb, próbálta rá véget; nincs gyermek tevékenységét, amelyek ösztönzik az eljárási okok miatt. Első pillantásra ezek az adatok ellentmondásosnak tűnhet. Úgy tűnik, hogy ez egy játék helyzetet eljárási okok miatt kell előtérbe, és az összes termelési alá, hogy megvásárol egy „feltételes” jellege, ahol a gyerekek bütykölni eszközöket és anyagokat, és fel kell ajánlani, mint a végleges termék valami „szimbolizáló” azt. Valójában azonban a gyermekek tevékenysége folytatta másképp. Elvitték a szerepét a munkavállalók. A fő indíték indítéka valószínűleg jobb „sőt” teljesítette ezeket a szerepeket. Ez határozott magatartása a gyerekeket, hogyan működik a folyamat, és a végső termék.

3. Neverovich Ya írta: „nézi a játékot a boltban, és teljesítményének összehasonlításával ugyanezek a gyerekek más helyzetekben, azt mondhatjuk, hogy bizalommal ez a játék, mint a legtöbb a jelen munkában. Kísérletünkben a gyermek, a szerepe a munkavállaló, játszik a súlyos munkaügyi kapcsolatok felnőtt, és ő és elvtársai igényelnek igazat - valójában - a kép a valóságot. Ennek eredményeként a tevékenységét átvevő részletes karakter közötti gyerekek javulnak a munkaügyi kapcsolatok, van egy igényes hozzáállás a minőség, a kritikus maguk és mások, és a kölcsönös elégedettség a jól végzett munka „(uo., 144. o).

A fő motívum a gyermek dolgozik ebben a játékban, ami azt illeti, minden más játék kibontakozott - talán a legjobban betölthesse szerepét. Ez a motívum beosztottak azonnali motiváció a gyermek, és a vezetést. Abból lehet kiindulni, hogy ez (a motívum) tükrözi a hozzáállás jelen a felnőtt életben. Ez a motívum lehet leírni, mint a motívum kötelesség.

Szerepjáték mindig jár a konfliktus, amely bekerül a motívuma teljesítéséhez szerepét és mindenféle közvetlen impulzusok során felmerülő a játék. Szerepét a kedvező feltételek megteremtése követi a szabályokat, amelyek közvetlenül a múló impulzusok és vágyak nagyobb területen.