beszédértés - studopediya
Miután a nyolcadik, a kilencedik hónapban az élet a gyermek, a tanulás a jelentését és jelentőségét minden, ami körülveszi azt, az események történnek velük, vagy a közelben, kezdi jobban megérteni az értékét beszéd és felnőtt mondatokat. Ez abban nyilvánul meg, hogy ő tudja, hogy összhangban álló fellépéseket kérésére vagy utasítására felnőttek ( „Add ide a babát!”, „Take a kanál”, „Mutasd meg, hol az anyám?”, Stb ...). Így a fejlesztés a képesség, hogy megértsük a beszéd, hogy van, az úgynevezett „passzív hang”, kezdődik 3-5 hónappal a gyermek kimondja az első szavakat. Annak ellenére, hogy egy ilyen korai kezdés, a képesség, hogy megértsük a beszéd beszélgetőpartner kialakult egy nagyon hosszú idő.
A koherens beszéd korai éveiben a gyermek életében zajlik két fő szempontot: jobb megértése szóbeli nyilatkozatok telepített, és bővítette a lehetőségét, hogy az ő gondolatai a beszéd formájában. Az a képesség, meghallgatni és megérteni a hallott alakul nemcsak a korai és óvodáskorban, hanem a középiskolában.
Végén az első, második és harmadik életévben megérti a gyermek nagyobb mértékben a fentiek csak támaszkodva nonverbális összefüggésben - a szokásos helyzet, a környezet, a családias és elkötelezett együtt egy felnőtt akció, intonáció és arckifejezések felnőtt társa. Ezért a szülők, akik szeretnék, hogy aktiválja a beszéd fejlesztése a gyermek ebben a korban kell beszélni vele, ötvözve azt a közös akciójáték.
A második és a negyedik életévben a gyermek még megérti az hiányos, töredékes. Sokkal jobb, mint érti a fenti, ha ez történik kapcsolatban az ismerős, ismétlődő cselekvések, illetve helyzetek. Rengeteg információ, a gyermekek ebben a korban eltávolítják az intonáció, arckifejezések, gesztusok és non-verbális kontextusban. Azonban, hála az információhoz redundancia beszéd lehet, hogy az illúzió egy teljes megértése a gyermekek a felnőtt beszéd megnyilatkozások. Még nem ismeri a pontos értékek az egyes szavak, az általános értelemben vett, amit már mondtam akkor hiszem, látva csak egy része a mondat. Például, ha a gyermek három éves vacsora mondani, hogy „enni köretként!”, Ő biztosan megérti, hogy mit kell tennie: a bal lemez püré vagy tészta, és ez az, amit meg kell enni. Ebben az esetben a „köret” ő valószínűleg nem tudja.
Fejleszteni a képességét, hogy megértsék a szöveget, és segít a bemutatott anyagok ebben a kézikönyvben. Rövid versek alkalmas értelmében a forgatókönyv a kép, hasznos lesz a fejlődő megértéséhez a készségek és képességek a költői művek élénken elképzelni, amit mondtak.
Mint már említettük, a kezdetektől a fejlesztés magában foglalja a szóbeli kommunikációs készség bilaterális jellege ezt a tevékenységet, vagyis a párbeszéd. Köztudott, hogy az aktív részvételt a szülők a korai, még elemi párbeszédes formában, gyakorisága és rendszeressége az ilyen epizódok egy gyermek életében rendkívül ösztönözzék a beszédét. A legtágabb értelemben vett párbeszéd ez azt jelenti, nem csak a csere észrevételeit a két tárgyalófél, hanem a szándék és képesség, hogy megértsük egymást.
A helyzet a természetes párbeszéd jön létre, ha arra van szükség, hogy kommunikálni valami másik félnek. Ezért beszél a gyerek, a szülők meg kell próbálnia, hogy neki őszinte érdeklődés a beszélgetést. Nem kevésbé fontos az az eset, amikor beszél egy gyerek szakember (logopédus, pszichológus vagy egy pedagógus). felnőtt és a gyermek a kérdések gyakran a választ nem nevezhető a párbeszédet. Kommunikáció az ilyen egyoldalú, és ez nem tekinthető teljesnek. Mint ismeretes, a legmegbízhatóbb módja az érdeklődés a beszélgetőpartner -, hogy indítsunk el egy beszélgetést az ő érdeke, és megérti a témát. Ezért a beszélgetés a munkamenet ne legyen túl sok új információt, és tartalmaz egy csomó ismeretlen szókincs. Ebben a helyzetben a gyermek beszéd aktivitás gátolt.
Az első években a gyermek életében, hogy képes közvetíteni jelenti kimutatások segítségével szavakat és kifejezéseket is jelentősen korlátozott. Körülbelül másfél-két év, ha a gyermek általában megjelennek kifejezések két vagy három szó, azt fejezi ki gondolatait és vágyait részben szó, részben gesztusok, arckifejezések, hanglejtés. De még miután megtanulta, hogy a szavakat mondatokká és nyelvtanilag helyesen kerüljenek egymással, ez még mindig nagyon korlátozott mértékben képesek kifejezni a gondolataikat, hogy azok teljesen érthető tudatában közvetítője (azaz, ha van közös a két kontextusban, vagy közös vállalat). Más szóval, volt egy rossz parancs a készségek párbeszéd kommunikációs eszköz. Az e kompetenciák fejlesztését továbbra is hosszú ideig, nem csak az iskola előtti, de az iskolás korú. Nem minden felnőtt teljes mértékben képesek használni a párbeszéd a szakmai és mindennapi kommunikáció. A gyökerek nem képesek a szakaszon gyermekkorban, amikor a gyermek volt fosztva a szükséges segítséget és támogatást a szülők. Előfordul, hogy a felnőttek körülötte, nem tudom, hogy hogyan lehet a megértés tárgyalópartnerek és figyelmes hallgató.
Ahhoz, hogy megértsük, amit a baba szüksége a teljes fejlesztési koherens beszéd, meg kell emlékezni, milyen helyet beszédében fejlesztési minták által kínált felnőttek. A legtöbb gyermek sajátos előszeretettel utánzás és emulációs. Tanulmányok a gyermekek beszéd arra utal, hogy a hangminta a felnőttek, vagy ahogy ők nevezik, a beszéd kliséket, hogy a gyermek beszéd elég nagy, de nem egyenlő a különböző gyerekek helyén. Egyes gyerekek hajlamosak utánzó felnőttek közé a saját hangját hallotta kifejezéseket, mondatokat, tudván, csak részben.
Természetesen ez a fejlődés útján az anyanyelv természetes és jogos. Azonban a túlzott és korai felnőtt gondossággal kialakulását egy kisgyermek nyelvtanilag helyes beszédet, fennáll annak a veszélye, hogy dolgozzanak ki a stílus túl sablonos beszéd, ami nem segíti a kialakulását „nyelvi identitás” a gyermek, akkor egységesíti. Sok gyermek inkább a „megy a maga módján” és nagyon sikerül megfelelő kapcsolatban a felnőtt (különösen persze a szülők). Ekkor történt, hogy mi, gyerekek örömmel bennünket az eredetiség és kifejező. Az akció olyan módon elsajátítását az anyanyelv magában optimális feltételeket kell teremteni a kommunikáció, azaz a. E. Partner, egyenlő közötti kapcsolat egy felnőtt és egy gyermek egy olyan helyzetben a párbeszéd. Ez azt jelenti, hogy a felnőtt hajlandó meghallgatni és megérteni a véleményét, a gyermek (kortól függetlenül), és reagál -, hogy alkalmazkodjanak az ő megértésének szintje. Ebben az esetben a beszédtéma lesz a téma közös megbeszélés. Ez alapvetően eltér a magyarázat (vagy üzenetek) részéről a felnőtt és a hallás-asszimiláció-memorizálás a gyermek részéről.
Feltéve, hogy az egyenlő a gyermek aktívan részt vesz a beszéd kommunikációs és tanulás nem csak a megfelelő építeni kifejezések, hanem önállóan folytatni a beszélgetést, hogy kényelmesen mindkét partnert. Felnőttek megengedett baba saját gondolatai és egyéni módon való bemutatása (akkor is, ha úgy néz ki, a szemükben, a „baby talk”). Ez az, amikor van egy teljes értékű párbeszéd és feltételeinek megteremtése a további fejlesztése és javítása.