Az oktatás
Sok oka beszélni on-lichii civilizációs válság, melynek eredete nyúlik vissza az ellentmondásos megítélése a legnagyobb vívmánya a tudomány és a technológia használata ezeket az eredményeket a ellenséges használatra. A kutatók előre dosteregayut, hogy „egyre több globális kihívások és elmélyítése - egyértelmű jele a válság szovjet öv civilizáció. Ez a válság létesítő cor-Nyami történetében az európai kultúra az, hogy a múlt században lett a vezetője a világ soobsches-TWA. Ez a válság az életformák az első Oche vörös európai ipari és technológiai Qi vilizatsii hogy az ideológiai világkép, a mi véleményünk, visszamegy a görög kultúra és filozófia. Aude-szimultaneitás válság a modern ember, a módszer annak teljesítéséig formái racionalitás. Ember, ahogy lényének - ez a filozófia a metszéspont, a vallás, a tudomány, valamint az egyéb emberi fejlődés, a rudak és magam „- így értékelik ezt a helyzetet 30.
A végén az utolsó, és az elején ez száz éve az emberiség találkozott új NE-leniem - folyamatos fejlesztése Obra-oktatás eleme a globális válság, ami a lényeg. " tehetetlenség és a hatékonyság a modern oktatás a globális problémák civilizáció skála. „31
Nem szabványos felhívja az új évszázad hozza a kialakulását számos új követelményeknek. A gazdasági globalizáció, a gyors technológiai változások, a jóváhagyást az új fejlesztési prioritások obschestvaobuslavlivaet állandó növekedése az oktatás szerepének CIÓ. Az elkövetkező évtizedekben, amikor előtte a világ VYM közösség arca sok új, korábban nem ismert, de a legégetőbb probléma, a tudás, a ko-toryh nem tért ki, növekszik mérhetetlenül. Nyilvánvaló, hogy az előtérben lesz ezen országok és a népek, amelyek képesek Secu-chit magasabb szintű oktatás, a szakmai ismeretek az emberek a világ fejlődését. Élet a feltétel-s demokrácia fejlődését, a piac, a legújabb tudományos, az új információs és kommunikációs végső kommunikációs technológia egyre Magyarországon újra alnostyu. Állandó növekvő jelentősége a tudás, idő, a tudomány fejlődése, az új technológia és tudás-intenzív termelés elkerülhetetlenül növeli a keresletet a általános iskolai végzettség és szakmai Kvali-lásával minden személy számára, egyre inkább kiszorítja akcentus fejlődését lelki és intelligens módon-ség, mint egy előfeltétele, hogy a szocializáció, munkaképességét.
Ismétlem újra: mindez okoz hogy nem szükséges a modernizáció a nemzeti oktatási rendszerek. Azonban az üteme és mélysége transzformációk-mations oktatásban még nem teljes mértékben kielégíteni a társadalom szükségleteit, az állam és az egyén számára. Ez világosan el tudunk képzelni, ha rátérünk néhány igen jelentős a folyamat leküzdésében a válságjelenségek, megcímzendő azonnal:
Több éve, hogy alakult ki, és végzett is sürgető probléma a rendelkezésre álló ka-lenül modern oktatás zhiz-vagy valamennyi polgár számára;
kritikus sok régióban állva marad társfinanszírozására oktatás;
igényelnek fókuszált támogatás, rendelkezésre álló módon a vidéki területeken, az oktatás a sajátos nevelési igényű gyermekek;
radikálisan meg kell cserélni, és az on-novit bázis, be informatikai oktatásban, hogy naprakész Tre-végrehajtását és felfrissítő oktatást pedál gogical képzés, újonnan bevezetendő gazdasági és naprakész ravlencheskie mechanizmusok fejlesztése.
Ebben az összefüggésben érdemes alkalmazni a kapcsolat a két szempontból az oktatás fejlesztésére. Ezek közül az első jár egy „puha” szimbóluma, mi történik (vagy már megtörtént?) Valamint az oktatási válság kötelező. De ott is fejlődött ezen az alapon több szörnyű jóslatok társított on-nyatiem „összeomlása oktatás” - ez a második szempontból.
A tapasztalat azt mutatja, hogy az összeomlás oktatás nem-feleségek csak az egyik esetben egy időben az összes korrigált cor meglévő és a tervezett stratégák cal vektorok és fejlődési irányait az oktatás. Ez hiányában ezeket az elemeket vezetett rendszerek távú válságkezelési nemzeti nevelés a 80-as, 90-es évek elején-les, amikor azt egy magas szintű dokumentumok nem a kívánt hatást.
De ez nem elég. Ma azt mondják, a „bezumiiobrazovaniya” jellemzi, hogy más, szokatlan szempontból. Bírálta a javasolt lehetőségek a közoktatásban adminisztráció, akadémikus Victor Sadovnichy mondja, hogy „most a leginkább támogatta volt a megjelenés a képzés elsősorban a szolgáltatási szektorban. A „formáció Madness” lépett forgalomban. Úgy, hogy minden sorban a képzés, nem egyeztethető össze az azonnali válasz a piaci kereslet. Will szakemberek képzése, például a modern kozmológia, kockáztatva, hogy rögzíteni kell a fogyasztók száma [pszichiátriai] nevében a szerb Intézet „35.
Az egyik módja annak, hogy ellensúlyozzák az összeomlás és a Cree-zisu, furcsa módon, - aktiválás szabályozási tevékenységek. Az eredmény az lett, hogy az elmúlt tíz évben a megalapozta zakonodatels-TWA az oktatás területén létrehozott, a polgároknak az oktatás megfogalmazott elvek gosudars-Twain oktatáspolitika, felvázolta az alapokat, a fejlődés iránya a magyar obrazovaniyana az elkövetkező években, és a jövőben meghatározni ak -tualnye oktatás igénylő problémák bezotla-gatelnogo megoldásokat. Az egész rendszerre kiterjedő sotsi-ügyi válság '90 -es évek egy éles csökkenés-zheniya az állam szerepe a pénzügyi támogatást az oktatás, a jogalkotás hozzájárult -, és meg kell ismerni! - „self-túlélés” az oktatási rendszer, a megőrzése a kapacitás és a minőség-láb szinten versenyezni hasonló rendszerek a fejlett országokban.
Azonban a normatív tevékenységek nem mindig kedvez a válságreagáló. Példaként az időben, amely bevezeti disszonancia vitie kialakulását támadások nemzeti regio-közi alkatrész oktatási színvonalat.
A lehetséges okok válságok olyan módon, Vania ismertetni kell, az örök, arra a következtetésre jutunk, aspiránsok az állandó és tartós megnyilvánult csökkentését közfinanszírozás Obra-mations okoz, majd az elkerülhetetlen, és nem csak olyan önmagukban kellemetlen folyamatok csökkentésére, csökkentésére és stb De a gyökere árulás-CIÓ az oktatásban általában.
A másik ok - a demográfiai problémákat. És ez nem csak, hogy vannak kevesebben, akik kell képezni, hanem azt is, hogy meg kell változtatni a véleménye a létezését egy oktatási intézményt az alacsony népsűrűség, feltételeit és módszereit PROFES-lenes munka ilyen körülmények között. Nem titok, hogy a szakmai munka az ilyen jellegű intézmények, razovatelnyh jellegzetes, eredeti és alapvető tanulók aktivitását őket.
A másik ok - a megváltozott társadalmi-kulturális folyamatok sebességét, az előfordulás, „time-vorachivaniya” bevonásával ezekben a folyamatokban az emberek nagy számban. Ez az új nézet az új világ, az otno-sheniya felmerülő ebben a világban, szerepéről és állapotát egyének és csoportok csapat a világon.
Természetesen a kialakulását a legtöbb érzékenység-nek barométer, azonnal reagál proish-dyaschee gyorsan belép a válság.
Fenyegetések oktatás válság (ami nagyon jól van, annak ellenére, hogy ma sok govo-ritsya és a „robbanás Education”), és kedvező WHO által kínált lehetőségeket külső otnosheniyuk oktatási környezet az elmúlt évtizedekben, a pro-tizenkilencedik cen- tury és a realitások a harmadik évezred igénylő out-nem csak a strukturális kiigazítást, és a radikális megújítása a látás a stratégiai célok, irányított-ség és paradigmaváltás alapozza Obra-mations. Ami a végrehajtás ennek alapján kiválasztott célokat, akkor természetesen megköveteli átcsoportosításával és kell alakítani a hazai (elsősorban, és ez a már említett az előző szakasz les) és külső forrásokat, amelyek felhalmozott az oktatási rendszerben, és amikor figyelmen kívül hagyja köthet konfliktusban állnak egymással, ami azonnal ska zhetsya annak hatékonyságát.
Lehetetlen, hogy ne összpontosítson egy fontos szempont a probléma a válság az oktatásban. A vizsgálat alatt a reformok a feltörekvő rendszer innovatív oktatási modernizációs folyamat az oktatási folyamat nem visel célorientált és spontán ellenőrizhetetlen ha rakter. Ennek eredményeként a fejlesztés az iskolai rendszer túlélte a válságot hajtották végre három uslovnovydelennym területen: elitképzés (elsősorban nem állami), azaz rendkívül kedvező árú tea korlátozott számú embert; tornaterem és e-Tseyskoe (állami iskolák megelőlegezett különböző profilú képzés, a magas státuszú, amit megerősít az aktív fejlesztés kísérleti és innovatív tevékenységek, frissítések tartalmaznak-zhaniem és tanítási módszereket tömege (hagyományosan értékű állami iskola, amely képzési program keretében ismeretek, készségek és az on-vykam). kapcsán az átmenet végrehajtásához speciális oktatási koncepció megjósolta a lehetőségét jelentős változások a rajz, de általánosságban x maradnak sokáig.
Ezek a létesítmények, pozíciók, vélemények nagy társadalmi és pedagógiai érték, és a tapasztalat azt mutatja, a teljes korszerűsítése és sovershens-értékelő az oktatási folyamat, kiterjedt on-uchno módszertani támogatást kell proiskhoditv szerint a számla értékorientációt sotsi-ügyi rétegek és minden népesség célok és fejlesztési prioritások integrált rendszer a szövetségi oktatási-CIÓ és alrendszereinek formájában regionális, önkormányzati távon alrendszer saját oktatási intézményekben a különböző típusokat.
Összeomlással szemben, és a válság lehet protivoposta vit-alapú rendszer rendelkező intézkedések kifejtettek, objektív és szubjektív oldala. Ma egy ilyen rendszer az intézkedések a kutatás tárgya összhangban az ötlet korszerűsítése az oktatás, amelynek, amint már rámutatott arra utal, hogy a változás semmit a korom-os állás a modern követelményeknek, az eredmény a Koto-cerned válik egy új stílust, szemben a népszerű első stílus és egy ilyen változás meg kell különböznek integritását és vyrazhennostyuform, újdonság és divatossága szerkezeti elemek.
Minden világos elvileg. Kivéve egy dolgot -, hogy mit kell érteni Dimo, „trendi”?