Az iskolák és az egyetemek a hasonlóságokat és különbségeket, az ország fővárosa
Magyar oktatási rendszer erősen deformált. Ez vonatkozik ábrázolása, amit az iskola kell csinálni, és mi - az egyetemek. De mi elveket kell meghatározni a munkájukat, hogy azok hatékony? Milyen hibákat ki kell javítani?
1. Előre és hátra alkalmazkodás. Nem valószínű, hogy bárki is komolyan cáfolta az állítást, hogy a magyar oktatási rendszer nem csak a válság, de tényleg szörnyű helyzetet. Mi a baj itt? Miért nem lehet építeni egy normális rendszert?
A teljesség igénye nélkül bármilyen végleges választ, igyekszünk rámutatni néhány, véleményünk szerint, a legfontosabb problémák ezen a területen.
Először is, azt próbálja megérteni, mi az alapvető különbség a hagyományos és felsőfokú oktatásban. azaz Egyetemen. Véleményünk szerint ez a legegyszerűbb csinálni, ha felhívjuk alapvető különbséget a közönséges iskolai tanárok és az egyetemek.
Kezdjük az általános, hogy a tevékenység a tanárok és professzorok. Ez, persze, az információk átadását és a tudás. És mindketten letették a kórteremben meglévő tudást. És ezek és mások alkotják a szellemi világ és az egyes szabványok a diákok. Azonban a hasonlóság, talán, és véget ér a különbségeket kezdődik. Mik ezek?
A különbség egy iskolai tanár, egyetemi tanár formájában van a tudás áramlását, és tükrözi a fajta konfrontáció pedagógia és a képzés. Hadd illusztráljam ezt.
Aki tanár, és mi a lényege? Véleményünk szerint ez a személy, aki gyerekekkel dolgozik, és nem a felnőttek. Ennek megfelelően, a személy jobban képes alkalmazkodni egy bizonyos gyermek, akikkel együtt dolgozik. Teszi ezt annak érdekében, hogy megértsék az erősségek és gyengeségek a hallgató személyiségét. Utána segítségével pedagógiai módszerek semlegesítik hiányosságok és aktiválja erőssége a gyermek személyiségét. És ez annak köszönhető, hogy ez lehetséges, hogy „önteni” vagy, hogy a szabvány a tudás a nem szabványos diák. És mivel ezek a képességek tanár pénzt fizetni. És, hogy a tanárok pedagógiai tehetség nyilvánul mesterként ezeket a képességeket.
Jogosan kérni és hagyományos szentségi kérdést: vajon tényleg szükség ugyanezek tanítók minden tehetségüket és trükkök? A válasz triviális: Igen, van. Még Arthur Schopenhauer halhatatlan munka „A világ mint akarat és képzet” kimutatta, hogy az ember - kombinációja értelem és az akarat. De ez a lényeg, hogy a gyermek - ez nem egy ember. Ő még nem alakult ki az intellektus, és ő még nem alakult akarati tulajdonságok; mindez csak akkor alakul ki, akkor még gyermekcipőben jár. És ez az, amiért rendkívül sérülékeny és törékeny lény, amely könnyen törik, mert egyszerűen nem ellenzi azt célzó érinti hátrányosan. A tanár szerepe és az, hogy egy olyan környezetben, amelyben az akarat és intelligencia, a gyermek is kialakítható anélkül, hogy indokolatlan akadályokat. Különben mi lesz az eredmény nem egy teljes értékű személyiség és gerinctelen gyengeelméjű. Ez az eredmény nem felel meg sem a szülők, sem a kormány, így hajlandóak fizetni tanárok szakmai tudásukat és tehetségüket.
Mi tehát a sajátos egyetemi képzés? És mi van a specificitása professzor munkaerő?
Véleményünk szerint a professzor - az a személy, aki dolgozik, az idősek, a kialakult személyiség. És ha igen, akkor már nem kell alkalmazkodni a közönség, és a diákok kell alkalmazkodni hozzá. Azt kell kérni a szellemi, szakmai és kreatív szinten, ami referenciaként szolgál a diákok számára. Most a diákok arra kell törekednünk, hogy megfeleljenek a tanár, és így növekszik és fejlődik a szellemi és akarati tulajdonságok. Ennek megfelelően a tanár feladata, hogy adja át a következő generációs által felhalmozott tudás őt személyesen. És minél jobban felhalmozódott, annál jobb, minél nagyobb az értéke. És éppen azért, mert ez az emberi és szakmai tőke ő is fizetett. És a szakmai tudással nyilvánul egyetemi tanár tehetség.
Összefoglalni. Mester (tanító) nem hordoz nagy tudás és nem termel őket; de ő képes átvinni viszonylag egyszerű és szabványos, nem szabványos tudást a hallgatók (gyermek), hogy általában véve, nem könnyű. Egy egyetemi tanár, éppen ellenkezőleg, a hordozója egy hatalmas tömb speciális, összetett és eredeti tudás, melyek némelyike maga is teremtett során szakmai tevékenységet; Feladata, hogy adja át ezt a tudást a nem szabványos szabványos hallgatók. Ennek megfelelően, a tanító alkalmazkodik, hogy a közönség, és az egyetem - a diákok szerint tanár. Ebben a tekintetben, azt mondhatjuk, hogy az iskola közvetlen alkalmazkodás. és Egyetemi - megfordul.
2. Az iskolák, az egyetemek és a személyzet kiválasztása. Az összes fenti, első pillantásra úgy tűnik, egyszerű és nyilvánvaló, de szinte senki nem beszél róla. Ez azt jelzi, hogy a különbség az iskola és az egyetem, mint általában, nehezen érthető. És sok példa van. Így sok magyar egyetemeken oktatók kénytelenek alkalmazkodni a rosszul előkészített diákok valahogy közvetíteni, hogy olvassák el az anyagot. Sőt, a pedagógiai készségek felsőoktatási tanárok most értékes erősen. Azonban ez szellemével ellentétes a felsőoktatás.
Jellemző egy másik tény. Ma sok alkalmazottja felsőoktatási intézmények ellen lázadnak a rendszer az Egységes államvizsga (USE), amely kimondja, hogy állítólag ez rontja a minőséget a diákok annak a ténynek köszönhető, hogy nem megfelelően képzett egyes tudományágak és nem állnak készen a képzést a választott szakterület.
Mindezekben grimaszokkal a modern oktatási rendszer jogok módszertani hiba, ami származik a megértés hiánya a különbség a középső és középiskolák. Hadd illusztráljam ezt.
A fentiekből lehet a következőkben foglalhatók össze. Normál High School biztosítja szabványosítási és egységesítési a diákok, így alkalmas a megítélése bonyolultabb tudást. Az egyetemi rendszer végzi a kiválasztás a „szabványosított” az alanyok, akik képesek lesznek elérni egy minőségileg új fejlettségi szint megszerzésével új, komplex tudást.
Ma a magyar egyetem nem teljesíti evolúciós funkciója. Merev rögzítés diákok költségvetési helyeket és a félelem, hogy elveszítik a jövedelem egyetem együtt gondatlan diákok vezet egy hatalmas visszaesés a felsőoktatás minőségét. Nyugaton ez a tendencia részben ki lehet küszöbölni a rugalmasságot, a képzési rendszer. Például Franciaországban, meg az egyetemeken végzik nagy „tartalék”, amely lehetővé teszi, hogy már az első év után hallgatók 80% -a távozik fájdalommentesen. Amikor a Magyarországon kifejlesztett intézményi környezetben ez a megközelítés a kék és megfoghatatlan álom.
Érdekes, hogy például az amerikai egyetemek nem jellemző „abiturientsky sznobizmus.” Tehát, akkor nyugodtan vegye a számok az emberek a megfelelő érettségi, de aztán lehetővé teszi a hallgató, hogy a nem túl jó előkészítés odáig tudás és tartsa be a kívánt szintre. Így az egyetem hallgatói a teljes oktatási és ezzel kompenzálja a hiányosságokat, hiszen érkeztek az iskolai pad, és nem látok semmit szörnyű ebben, mert ők is beleértve magát. Magyar egyetemeken is szeretnénk, hogy egy kész szakemberek, akik valójában már semmi tanítani. Akkor ez nem nagyon világos küldetése nemzeti egyetem - már csak egy tisztán fogyasztói megközelítés.
Természetesen a leírt probléma nem csak a nemzeti középiskolában. Azonban anélkül, hogy a megoldás lehetetlen lesz előrelépni.