Az integrált megközelítés, oktatási anyag
Az integrált megközelítés
Egy gyakorlati ötlet oktatási folyamat integritását technológia megvalósítása az integrált megközelítés. Komplexitás - egysége célkitűzések, tartalmak, módszerek és oktatási formák. Az integrált oktatási koncepció szolgál több funkciója van: 1) irányítja az építőiparban az oktatási rendszer egészének személy, hanem annak bizonyos minőséget; 2) elősegíti a teljes fejlesztési egyén, ami annak az eredménye egy átfogó megoldás az oktatási problémák; 3) elősegíti a harmonikus fejlődés az egyén által az egység és a kapcsolat minden területén a modern képzés, sajátos és alárendeltségi kapcsolatban; 4) hozzájárul az oktatás eredményességét: egyidejű felbontása nem egy, hanem több oktatási feladatok természetesen felveti a termelékenység.
több tucat, több száz, több ezer, obumovlinostey közötti függőségeket oktatási befolyása. Az oktatás eredményességét a végén meghatározza az a tény, hogy ezek a kapcsolatok veszik figyelembe, és feltételrendszert, hanem hajtják végre a gyakorlatban.
Modern oktatási technológia megvalósítja az alapvető funkciók integrált megközelítés szerint:
1. Hatás az elme, érzelmek és a viselkedés a tanulók.
2. Szerves kombinációja az oktatás (pedagógiai külső hatások), valamint az önazonosság.
4. Használjon rendszer speciális oktatási ügyek, amelyek a vezető hatáskörébe iskolás.
5. Rendszer megközelítés az oktatás folyamatát - a következetesség és az alárendelés minden eleme az oktatás, a kapcsolatok és interakció.
6. elszámolása a belső és külső tényezők, amelyek elősegítik vagy akadályozzák megszerzése optimális eredményt nevelőmunka. Az oktatási folyamat előforduló formájában összekapcsolt tevékenység hallgatói és oktatói, mint olyan okok (faktorok) a következők:
a) a már kialakult szubjektív tapasztalat tanuló, ami hozzájárulhat a tervezett vagy adottságok (bizonyos feltételek mellett) akadályozza meg
Ábra. 15. Technológiai integrált megközelítés az oktatási
b) az életkörülmények, amelyek miatt a kialakulása egy bizonyos életmód a különböző régiókban: a nemzeti sajátosságok (nemzeti pszichológia, jellege, a tudat, az ideológia) a közvetlen környezet, a tanuló; hagyományok, szokások és szertartások földrajzi jellemzők és a természeti környezet;
c) a média és propaganda;
g) a fejlettség és a feltételek az élet a kollektív, amelyek közvetlenül befolyásolják az egyes tanulók (oktatási rendszer uralkodó benne, a közvélemény, értékek, erkölcsi normák, a pszichológiai légkör);
d) A kapcsolat normák uralkodó a primer közösségek, tanuló pozícióját a kollektív kapcsolatrendszer;
e) az egyedi jellemzői az állat.
oktatási akció
Oktatási folyamat, mint láttuk, a folyamat a szegmensek - oktatási helyzetekre, amelyek magukban foglalják az összes szerkezeti komponenseit holisztikus folyamat. Oktatási helyzet hátterében különböző formái oktatási munkát, amely nevük is van: „oktatási esemény”, „kollektív oktató munka” (FAC), „a kollektív alkotás” (CCC), „nevelési munkának” (Sun).
Az „oktatási esemény” nem felel meg a modern megértése a lényeg az oktatási munkát. „Nyugat” egyszer használatos, töredékes, széttagolt oktatási hatása. Oktatási folyamat, amelynek alapja az egyes események, a cég nem lehet hatékony. Ezért a tanárok többsége érzékeli nyilatkozatok „oktatási esemény”, „pedagógia tevékenység” felcserélhető formális bürokratikus pedagógia, amikor az oktatási munka nem a személyre irányul, és a tervek végrehajtásával és formális betartása a kialakult hagyományok.
Magyar professzor I. P. Ivanov nevű szervezett kollektív tevékenység a tanulók együttes kreatív dolog »(CCC):« A lényeg minden esetben - törődve csapata, egymásról, a körülöttük lévő emberek, távoli barátok dolog -kollektivnye mint kész. . együtt - a gyermekek és az idősebb kollégák közös aggodalomra ad okot a dolog - a kreatív kollektív, mint a közös keresése a legjobb megoldásokat létfontosságú feladat, mert ez történik együtt - nem csak fut, hanem a szervezett: azt hiszi, pla niruetsya becsülni.”. Egyértelmű, hogy a CCC nem méri, és az emberek érdekelnek közeli és távoli.
Nemrégiben elméleti és gyakorlati szakemberek inkább tiszta „nevelő munka”. Oktatási Management (BC) - a szervezeti forma és egyedi tevékenységek végrehajtására a tanulók szükséges, hasznos, megvalósítható. Oktatási folyamat áll a lánc oktatási ügyek.
A szív az oktatási ügyek egységének a két megközelítés - az aktivitás és összetett. Az első megköveteli a szervezet különböző tevékenységek a diákok: kognitív, szociális-orientált, a munkaerő, a művészet, a sport, az érték-orientált és szabad kommunikációt, és a második, mint már tudjuk, az egység céljait, céljait, tartalmát, formáját és nevelési módszerek. Ennek eredményeként az oktatási egyetlen dolog, ugyanakkor megoldást kínál számos oktatási problémákat.