Az érzékelés, mint a mentális funkciókat

Perception jár a munka az elme, amely tükrözi a integritását a tárgyak, amelyek a saját tulajdonságai és jellemzői, valamint a jelenségek a valóság

Perception egy megnyilvánulási formája,

• feltételes reflexek - IP Pavlov,
• Az emberi tevékenység hatása a tudattalan - Freud,
• magasabb mentális funkciók - LS Vigotszkij.

Ezen felül, minden észlelés társított a helyét a mentális funkciók az agyféltekék.

Mentális funkciók az agyféltekék

Nem titok, hogy a mentális, szellemi és személyes fejlődését a gyermek kezdődik a felfogást, a világ körülötte:

• terméket. gyermekágy, játékok, bébiételek üveget, egy étkező asztal priborchikom stb);
• fejlemények: pozitív, amikor anyám a közelben, és negatív, ha az anya elhagyja;
• akikkel ők kapcsolódó érzelmek;
• érzések: remény, szomorúság, öröm, szomorúság, vágy, álom, stb.;
• érzetek: hideg és meleg, a keménység és lágyság, érdesség és simaságát, az élesség és tompaság édes és keserű, stb

Az a gyakorlat, a gyermekekkel dolgozó óvodáskortól a School of óvodáskorú gyermekek 1,8-6,7 év megmutatta:

1. A gyerekek, akik már elsajátították egy sor egyszerű parancs szavak, szavak, tárgyak, stb könnyen át a megítélése bonyolultabb fogalmakat: jó, rossz, öröm, szomorúság, stb.;
2. A gyerekek, akik tudják, geometriai formák viszonylag könnyen fejezték ki magukat göndör feltételek és szándékosan, tudatosan érzékelt számtani;
3. A gyerekek, akik tudják, hogyan kell játszani hangszerek nagybető- rendkívül könnyű számolni 1-1000, elsajátította a nyelvtant a tanulási folyamat az olvasáshoz Primer.

Azonban, ha ez nem hozzáértő szerkezetileg szervezett testedzés, a gyerekek sem fejlődtek olyan gyorsan és harmonikusan. Mivel az angol osztályok, a sakk és a „Sudoku” nélkül térbeli-időbeli orientáció nem tud adni a kolosszális és erős eredmény a személyiség és szellemi fejlődését a gyermek.

Szigorúan véve, ez a tér-idő irányát a gyermek azon a felismerésen alapul a tulajdonságait.

Mivel a megítélése a integritását a tulajdon

Az egyértelműség érdekében az előadás a „integritás” vezethet párbeszédet francia fiú.

• Michelle, miért nem adsz kenyeret az elefántot? Félsz?
• Nem, de nem tudom, hogyan kell adni: mert van mindkét oldalán a farkukat!

A gyerekek az iskolában kezdett írni nagybetűkkel nem horgok, vonalak és görbék, és írni a nevét nagybetűkkel.

A «nevem»

Mi teszi ezt a technikát?

1. Holisztikus és alak ábrázolása nagybetűvel. Nem adták be a vizet, hús, só, burgonya, káposzta, sárgarépa és fűszerekkel, majd azt mondják: „Ez a leves.”
2. Az öröm és a lelkesedés, az önbecsülés az egyén gyermek. Ő olvas, tanul a lány nevét betűk és a hangok.
3. Hangok automata üzemmódban a hang egy kicsit más, mint a betűket olvassa külön-külön.

A szelektivitás a felfogás az ingatlanok

Amikor a gyerekek jönnek be a személyes-szellemi tanulási környezet, amely úgy döntenek:

1. szellemi környezet szegmens: matematika, földrajz, geometria, asztronómia (szóköz), fauna (Botanika), fauna (állattan), írás, olvasás, számolás, emberi anatómia, stb
2. ebben a szegmensben, mindegyik dönt saját módszertani anyagot: térképek, földgömb, „durva levelek”, „durva szám”, „Golden bank”, az emberi test, stb
3. időben. Minden gyermek részt vesz a tananyagok, mint ahogy jónak látja.

Jelentősé- a felfogás az ingatlan

Természetesen a gyermek úgy dönt, amely a saját tapasztalat és tudás a rendelkezésre álló térfogat.

Ahogy Montessori azt mondta: „A gyerekek csak a belső potenciál, de nem a tapasztalat.” És ez igaz, minden gyermek születik egy nagy vágy, hogy tanuljanak, és tudni, hogy a környező valóság.

És a célunk az, hogy értelmesen és megfelelően osztják el energiákat és áttekinthető a tudás a valóság.

Nem is kell, hogy kitaláljon valamit, hanem egyszerűen használni a fejlesztés a gyermek szép, tökéletesen megtervezett tananyagok Montessori, amelyek használata szigorúan megfelelnek a logikája a kialakulása egy fogalom az elme a gyermek.

Állandóság (állandóság), mint a felfogás az ingatlan

Nézzük példaként a két technológia kialakulásának és fejlődésének a gyermek észlelését.

Első lépés - megalakult az önálló képek betűk a gyermek elméje.

Erre a célra: tananyag „durva leveleket” technika „szivárvány” levelek szenzomotoros módszer a „leveleket a búzadara.”

Második lépés -, hogy a szavakat a betűk.

Ez használ didaktikai anyag „mozgatható ábécé”, amely jól átgondolt kapcsolatok írástudó leveleket.

3. lépés - ismételje meg ezeket a lépéseket, amikor az írás és olvasás.

A második technológia - ezt a technológiát a pszicholingvisztika, amely öt lépésből áll:

1. A gyermeket az elme megkülönbözteti betűk írott szó.
2. Ebből kiderül, hogy áll a hangok.
3. A gyermek összehasonlítja a levél és a hang.
4. Azt írja egy szót papírra.
5. Elolvassa a szót.

Ez az út a logika és a beépített formában szó:

Más szóval, a gyerek rájön, hogy a szó a készülék kínál további beszédet, majd a holisztikus nyelvet.

Didaktikai etnomaterialy matematikai

Valamint oktatási anyagok Montessori valamennyi szellemi programot etnodidakticheskogo ellátások „Szórakoztató matematika északiak” egymással összekapcsolt belső jelentését.

Ellenkező esetben nem tananyagok Montessori vagy intelligens programok önmagukban nem jelentenek semmit.

Következésképpen szükség van egy koherens kognitív és oktatási tevékenységek meghatározott cél -, hogy megtanulják, hogy?

Dolog, mint integritás

És mindezt meg kell képességét - érzékelni a tárgyi világ megfelelően, helyesen és szellemileg.

Kapcsolódó cikkek

• Az érzékelés, mint a mentális funkciókat, ingyenes dolgozatok, esszék és értekezések

• Konfliktus mint szociálpszichológiai jelenség, típusok, funkció konfliktus

• Mentális rendellenességek pszichológiai a betegség tüneteit és a tünetek a különböző betegségek