Az autista gyermekek, mert megsértette a pszichés fejlődés - studopediya
Megpróbálja megtalálni a fő hibát, amely egy képet, a gyermekkori autizmus egy hiány az egyik mentális funkciók, nem voltak sikeresek. Átható probléma nem levezetni egy bázis vezethető különálló vonalak, de nem alakult ki teljes képet a hierarchikus struktúra zavarok. Ezen túlmenően, az egyén általános jellemzője, különösen szenzomotoros, a beszéd- vagy szellemi szférában egyes autista gyermekek nem lehet kimutatni. Általános azonos minden gyermek szindróma az autizmus maradt átszivattyúzás készségek beolvadtak az új feltételeket, nem tudja használni a tudásukat a valós életben.
Jellemzi a sorsa az egyik próbálkozás tulajdonít elsődleges hiány egyetlen mentális funkciókat. A lényege a hipotézist - különösen a feladatok elosztása károsodott autizmus szimbolizációnak (L.Wing, 1981), a képtelenség, hogy megszilárdítsa és összefoglalja a kapott információkat (U. Frith, 1989). Ez magyarázza a tipikus autista gyermek töredékes képet a világ, szó szerint és specificitása a megítélése a környező és a képtelenség, hogy át tulajdonságok egy másik helyzetet. További tanulmányok azonban azt mutatták, hogy ebben az esetben nem szenved a képesség, hogy általánosítani, hanem inkább az a tendencia, hogy általánosítani, nem az a lehetőség szimbolizációnak, és a szimbólumok használata a különféle helyzetekben.
Azt lehet mondani, hogy egy autista gyermek szervezetlen rendszer maga alkalmazkodni a világon, többek között a szervezet adaptív viselkedés és folyamatok önszabályozás, amely abban nyilvánul meg, fenntartása követelményének sztereotip életkörülmények, félelmek, agresszió, speciális hajlamok és preferenciáit. Köztudott, hogy az autizmus gyakran nem alakul ki még az általános formája az önfenntartás, a megváltozott étkezési magatartás nem durván kutatási tevékenységet.
Úgy gondoljuk, hogy ezek a problémák szorosan kapcsolódnak a fejlődési zavar rendszer affektív szervezet tudat és viselkedés, a kialakulatlan érzelmek és jelentésük, hogy meghatározzák az ember kapcsolata a környezettel és a mögöttes kognitív folyamatokat. Miután az összes, szerinti LS Vigotszkij, motivált, pszichológiailag légkondicionált, hajtott és irányított érzelmi motiváció.
Úgy véljük, hogy a kombináció a két patogén állapotok - sérti a aktivitás és csökkent a küszöbérték az affektív és szenzoros kellemetlenség - patopsihologicheskih határozza meg a szerkezet, a gyermekkori autizmus szindróma. Lényegében, ez - az egyik állapotban, ezek ismertek aktivitással rendelkeznek, és egységes érzékenység jellemző az idegrendszer, és figyelembe véve ezeket a paramétereket, az egymástól elszigetelten előállítását teszi lehetővé egy átfogó képet gyermek fejlődését környezet autista.
Megsértése tevékenység a kapcsolat a környezettel manifesztálódik autista gyerekek különböző szinteken. Egyrészt, mivel a puszta hiánya mentális hangja - általános levertség, passzivitás vagy hirtelen változása a forgalmazási tevékenység - „fut, azaz, hogy” különösen igaz az autista gyermeket. Másodszor, a képtelenség, hogy érzékelik, és aktívan információk feldolgozásával, és a komplexitás időalap tervezés fellépés, aspirációs mechanikusan reprodukálja az információkat előre meghatározott formában (B. Hermelin, N. O'Connor 1970; B. Hermelin, 1976; U. Frith, 1989) -minden ezek kognitív jellemzőit az autista gyerekek kapnak magyarázatot szempontjából zavart mentális aktivitás. Ez azt is megmagyarázza a jellemző minden autista gyerekek „lelkesedés hiánya” a felmérés környezet (L. Wing, 1978), a karbantartás és elhagyása akadályok leküzdésében, nehézségek a szervezet független, önkényes viselkedését.
Autista gyermek, különösen fiatal korban, talál egy különleges kapcsolatot a sebezhetőség kapcsolatban hang, fény, szag, érintés. Alacsony küszöb affektív kényelmetlenséget okoz tartós rögzítés kellemetlen benyomások gyors jóllakottság még kellemes élmény, ami a félelmek, tilalmak, korlátozások a kapcsolatot a világgal.
A kombináció a két érintkező patogén tényező ami végül a képződését másodlagos jellemzők dizontogeneza autizmus. Ezek mint klasszikus tünetei a szindróma valójában autizmus és sztereotípia érintkezik a közeggel.
Másodszor, autista tendenciák vannak rögzítve a viselkedését a gyermek ennek következtében a nehézségek a szervezet kölcsönhatása egy felnőtt, amely megköveteli a nagy aktivitás - hosszú távú tervezés, tetszőleges koncentráció, és a lehetőséget, hogy vegye figyelembe az új információkat, leküzdeni nehézségek. Legélénkebben az autizmus, mint aktív negativizmus kivonását kapcsolati kezd megjelenni csak két év után közepette kitartó próbálkozás, hogy lezárja megszervezni a gyermek viselkedését.
A sztereotípiák érintkezik a környezettel is okozott kétféleképpen. Egyrészt, a gyermek igényli aprólékos megőrzése állandóság a külső, mert különben kényelmetlenül érzi magát. Így fejlődik egy bizonyos szelektivitást érzékszervi kapcsolat, javít otthon egy csomó kellemetlen, ijesztő pillanatok, határozottan kiáll a tekintetben a hagyományos módon kielégítik, és kezd félni a változások lehetőségét a lakókörnyezet. A másik - ő inkább él már kialakult sztereotip folyosókat, mert nem képes aktívan és rugalmasan alkalmazkodni a változó körülményekhez. Bármilyen újdonság okoz pánikot, mert óhatatlanul kizárás.
Ennek eredményeként, hanem az aktív interakciók a világ egy autista gyermek előnyösen fejlődő jogorvoslati ellene. Telepített elégtelen távolság kapcsolatok; nem a rendszer pozitív szelektivitás objektiválja igényeiket és éppen ellenkezőleg, a rendszer negatív szelektivitás részletesen kidolgozott, rögzített számos félelmek, gátlások, védelmi intézkedések, rítusok, a veszély elhárítására.
Az összefüggésben az eredeti jogsértés aktivitás és a rossz közérzet és a másodlagos érző és érzelmi nélkülözés minden autista gyermekek fejlesztése a tendencia autostimulyatsii kellemesebb tapasztalatokat. Ezek a megjelenítések támogatják a szükséges minimális mentális hang és megfojtja a rossz közérzet, a gyerek attól tart. Sztereotip autostimulyatsii javítható, ha fennáll annak a veszélye: az éghajlatváltozás, a megjelenése félelmet egy tárgy próbál szervezni szabadon felnőtt gyermeke.
Így nincs egyensúly a fejlesztés jogorvoslatok és aktív kapcsolatot a világ, módszerek valós alkalmazkodás és az önszabályozás. Ennek eredményeként, ez vezet a torzítás kialakulását mentális funkciók, amelyek elsősorban nem nyújtott megoldást problémáira az alkalmazkodás és autostimulyatsiyu.
Motor fejlesztése egy autista gyermek - nem annyira a fejlesztési motoros készségek, hogy alkalmazkodjanak a valós világban, mivel a felhalmozási sztereotip módon történő kivonásának kellemes vesztibuláris, proprioceptív, tapintható érzés. Mély késedelem a hazai készségek, ügyetlenség, ügyetlensége, amikor érdemi intézkedés kombinálva hihetetlen gyorsaság mozgások autostimulyatsii sztereotípia. Ilyen a gyermek gyakran évekig képtelen megtanulni egyszerű készségek önkiszolgáló, de elterjedt összetett mintákat a kis bútordarabok mászni esés nélkül és horzsolások; szelektíven feszült, és pihenjen egyes izmok, összpontosítva új érzések.
Perceptual fejlesztés is jellemzi kombinációja adottságok és a tehetetlenség. Együtt a késleltetett kialakulását a valódi célja kép a világ, azzal jellemezve, hogy a figyelmet az egyéni érzések és észlelési formák. Mechanikus kifejlesztett technikák fül és szem irritáció, stimuláció egyes hangok maguk rögeszmés ragaszkodás a zene, a korai szelekciót a színek és formák. Így a éves gyermek, ismeretlen mások észlelési funkciók összetéveszthetetlen kiemeli a halom másik kedvenc rekord, ez tipikusan kocka vagy mozaik-sorozat tervez.
Beszéd fejlesztés az autista gyerekek is sajátos. Károsodott fejlődés a kommunikatív funkciók beszéd jellemzi, hogy nagy nehézségek saját beépített teljes körű szóbeli megnyilatkozást. Ehelyett a gyermek használ közhelyeket, automatikusan használja csak az alapvető kifejezéseket, amelyekkel a címzett anya és a közeli barátok, amelyben magukat, míg a második, vagy harmadik személy.
Ugyanakkor ugyanez a gyermek felfedezheti meglepő egyfajta nyelv, játék bizonyos kombinációi hangok, szavak, verses, feltalálás neologizmusok. Így az, ami általában egy anyag a szervezet számára a beszéd célzott cselekvéseket autista gyerekek egy eszköz autostimulyatsii.
Hangok, hogy beszél, és amely játszik egy autista gyermek, többnyire nem kommunikatív; lehet Twitter, a nyikorgó hangot egy hangszer. Ez nehéz megismételni a bonyolult érzelmi hangzású szavakat, mint a „szuper-p-Rimpi-rr-rializm” és mutichnym maradhat olyan helyzetben, a kommunikáció. Más esetekben agrammatism, homályos, nehéz önkényes szervezése beszédet, képtelen a párbeszédre, kombinálva egy kifinomult helyes beszédet autostimulyatsii.
A fejlesztés a gondolkodás felfedi ugyanazt a tendenciát.
A konkrét, szó szerinti és fragmentáció a megértése a környező autista gyermekek a sztereotip játékok mutathatnak a képesség, hogy szimbolizálja, megszállottan végre bizonyos komplex mentális műveleteket. hogy néha kor felett nehéz matematikai számítások, a sztereotip építési rendszerek a forgalom és az elektromos készülékek, játszani egy tipikus sakk készítmények.
Ezek sztereotip elme játékok is elég bonyolult, de ezek nem igazi aktív interakció a környezettel. Akárcsak az előző esetben, hogy eszközül szolgál az ugyanennek kellemes élmény. Az ilyen gyermek nem vonatkozhat a valóságot a múlt és a jövő, de ez könnyen meghatározni a nap a héten, ha van egy dátum; ő szívesen sakkozik készítmény egy tankönyv, de nem tud válaszolni a legegyszerűbb persze az ellenség valódi interakció.
Hangsúlyozzuk ismét, hogy a szellemi fejlődését az autizmus fordul elő különleges körülmények között, amikor a megsértése a rendelet a létfontosságú és szellemi hang és csökkentette küszöbértékek affektív érzékenységét. Képtelenség, hogy megfelelően reagáljon a környezet vezet az a tény, hogy a védelem és az önszabályozás a probléma a gyermek egyre fontosabb, mint az aktív alkalmazkodás a világ, és ez viszont torzulását idézi elő a fejlesztés a mentális funkciók.