Art 894

Megalakult a nyomon követési és értékelési tevékenységek általános iskolás gyerekek

Ennek egyik eleme az oktatási tevékenység várható intézkedések (felügyeleti és értékelési tevékenységek). Ezek kialakulása megkezdődik az első pillanatokban a tanulás.

Keretet a tanulási tevékenységek és az önbecsülés rakták során „Bevezetés az iskolai élet” GA Zuckerman. Amikor a gyerekek értékelték magát, egy másik csoport formájában egész osztály tickers (skálák):

A - A pontosság kedvéért - szépség
OL - P helyes - megértése
GR - olvasási TR - nehézség
És - érdeklődés CT - szorgalom
B - A fi - tekintetében, stb

Ebben az esetben, én inkább aggódnak, mint a minőségi munkát, és a képesség, hogy értékelje magukat. Ha a becslés kiderül, hogy a megfelelő, azt megjegyezte, hogy a szavakkal: „Jól van, tudja, hogyan kell értékelni magát!” Ugyanakkor be több értékelési kritériumokat. Például hitelességének és pontosságának, amely lehetővé teszi a gyermek, hogy értékelje magát optimista (azaz lásd tökéletesség szempontból): „Ma végre a feladatot rendesen, de nem teljesen pontos, de nem tudok, és ez”.

A rendszer segítségével a különböző játékok (például egy félkarú), a munkahelyek csapdákkal indul alkotó építő értékelést (nem tudom, hogyan kell ezt a feladatot, de nem tudok végzi el egy bizonyos változás a feltételek vagy támogatás).

Már az 1. osztályú kártyák által bevezetett sikere alanyok ( „My készségek és ismeretek a magyar nyelv”, „My készségek és ismeretek a matematika,” blog „Perc” a szakirodalomban).

A jellemzője a kontroll 1 osztály végrehajtásának eredményei (teljesítésében - nem teljesíti) - teljesítmény ellenőrzése. Ezért a 2. osztályban a tudás és készségek a számviteli kártyák változott (része az operációs része a cselekvés, mert ez az intézkedés a kontroll).

hallgató önbecsülés megelőzi a tanár értékelést. Értékelése lényeges, nagyon differenciált. Meg kell jegyezni, ellentétben az értékelés és ellenőrzés. Értékelés - hogyan lehet (bizonyos mértékig használni a módszert). Kontroll - Nem tudom, mi eleme a modellezési módszer.
Az eredmények szerint a vizsgálatok negyed egyben siker kártyát.

Hogy a kialakulását lépéseket C. és D. tanulsága különböző?

Most könnyen és sikeresebbek órák beállításához U3 és modellezés. Harder - magánórák és gyakorlati feladatok (mérlegelte a helyzetet a megfelelő modell technika). Amikor ez alapján használt műveleti lépésben készítmény. Az egyik lehetőség, hogy meghatározza az ilyen órák a válogatás könyvtár oshibkoopasnyh helyeken. Például, több osztály megvizsgált osztódó lépéseket. Felismertük, hogy a határait képességeit, tudását és készségeit. Az eredmény az volt, referencia oshibkoopasnyh helyeken.

Gyermekek már a korai szakaszában tervezése könyvtár rájött, hogy van egy emlékeztető elég. Ezért a módszer működik a határokat vizsgálják a segítségével olyan feladatok, mint:
- bizonyítják, hogy helyesen;
-, hogy ugyanazt a feladatot;
-, hogy dolgozzon ki egy munkát csapdák és mások.

Nem kevésbé bonyolult a szabályozás az órák. A különlegessége az ezeket a leckéket az, hogy a beteg korától, a téma az osztályban ellenőrzés végezhető:
- ugyanakkor minden gyermek számára;
- Egy csapat gyerek;
- minden gyermek külön-külön.

Ha szabályozni tanulságok tartalmazza az ellenőrzést munka (elvégzett után azonnal a folyosón a szálak, ellenőrzött működési része a cselekvés) és vizsgálatok (egy hónap és fél vége után a szálak).
Tesztek általában különböző szinteken. A gyerek úgy dönt, a szint az ellenőrzési tevékenység:
- értékeli a már benyújtott vagy 2 és válassza ki a megfelelő döntéseket;
- a feladat ellátása, különös tekintettel a feladatot kész válaszokat;
- konkrét munka a tisztán végrehajtó szinten;
-, hogy dolgozzon ki ugyanazt a feladatot, ahogy meg van írva;
- nem csak jön a munka, hanem tanítani másokat, hogy dolgozzon ki ugyanazt a munkát;
- felér egy munkát a „csapda”.

Továbbá, az ellenőrzési folyamat olyan feladatok, amelyeket a gyerekek még nem ismertek (kitermelés fejlődése a legközelebbi zóna). A gyermek vagy meg kell építeni egy új hatásmechanizmusú, vagy megtagadja, ismerve a határait a tudás és a tudatlanság.
Használt fogadó speciális kérdéseket, mielőtt a feladat végrehajtása után annak végrehajtását:
- tegye a feladat, másrészt, + ha lehet oldani;
- azonosítani az egyik legnehezebb feladat. Mi jelenti a nehézséget?
- válasszon egy rendszer nagyon könnyű, nehéz, érdekes;
- Ne egyetértenek értékelése ellenőrzési munka, miért?

Független munkát végeznek a vizsgálati módszer (a módszer elfogadása egyéni munka után, a nyílt csoport). Miután ezzel a munka diák értékeli magát (önbecsülés megelőzi a tanár értékelés). A következő a közös munka:
- amit teszünk, és hogyan?
- néz, és nem ugyanaz?
- Hasonlítsa össze a véleményeket, hogy teszteljék most. Ugyanez nem ugyanaz?

Így próbálunk becsléseket készítenek fellépés a gyermekek számára, mert mastering a technika az önkontroll és az önértékelés, a tanuló megtanulja a legjobb módja, amelyben a tudást.