Állapot multikulturális nevelés
Multikulturális nevelés alapja az a tény, hogy az oktatás és képzés többnemzetiségű közösségek nem lehet másképpen, mint a figyelembevétele a nemzeti (etnikai) különbségeket, és tartalmaznia kell a különböző típusú, modellek és értékorientáció a tanárok, megfelelő kilátások és szükségleteinek a különböző etnikai és kulturális csoportok.
XX században volt jellemző a növekedés a válság az ötlet és a gyakorlat a kulturális és oktatási diszkrimináció és az asszimiláció kis etnikai csoportok. Modern civilizáció az, hogy létrejöjjön a kapcsolat a nagy és kis etnikai közösségen belüli csoportok, hogy integrálja az elveket a tolerancia. Ez nem mindenhol és nem mindig tartják be a kulturális és oktatási jogok minden etnikai csoport. A multikulturális oktatás - fontos garancia megőrzése, az emberi értékek, az emberi civilizáció.
A multikulturális oktatás - tanítás demokratikus válasz a multikulturális és multietnikus társadalmakban egyik prioritása az oktatási problémák a világ a civilizáció, amelynek megoldása elengedhetetlen feltétele a demokratizálás, az oktatás és képzés, a szociális élet általában.
Multikulturális pedagógia lehet értékelni, mint nélkülözhetetlen eszköz a válságból való kilábalás a nevelés és az oktatás, hozzájárulva a harmonizáció kapcsolatok képviselőinek különböző civilizációk és kultúrák. Hogy hatékony tényező a demokratizálás, az oktatás és az oktatás, a multikulturális oktatás soknemzetiségű lakosság tulajdonít saját nyelve és kultúrája, a világ kultúráját a megértés az egyes nemzetek, a történelem az emberi civilizáció, amely a párbeszéden, makro- és szubkultúrákat, különös tulajdonságok és értékek.
Factor növekvő fontosságát multikulturális nevelés, pedagógia változás az általános - a globalizáció, az integráció folyamatai a világon. A legfontosabb megnyilvánulása a mögöttes okok kialakulását multikulturális nevelés kiderült, hogy mi történik az elmúlt ötven évben egy új, „népvándorlás”. Erőteljes patakok bevándorlók a fejlett nyugati országokban, Ausztráliában, Magyarországon jelentősen megváltoztathatja a etnikai összetételét Államokban. Gyakran a „komplex marginális”, született gyengülése kulturális kapcsolatok történelmi haza, a bevándorlók nem hajlandó pária az új hazában, kérve, hogy lépjen be az kultúrát. A multikulturális oktatás bizonyult pedagógiai válasz a bevándorlók jelenléte. [29, 147. o]
A gazdasági és politikai integrációja egyre nagyobb jelentőséget tulajdonított a megőrzése a nemzeti sajátosságokat, beleértve az oktatásban. Multikulturális nevelés célja, hogy fenntartsák a különböző nagy és kis nemzetek a globalizáció a modern világban. Ez egy eszköz megőrzését és fejlesztését az etnikai kultúrák, értékek felvételét etnikai kultúrák a gyakorlatban az oktatás és képzés, ezáltal megoldása sürgető problémáinak pedagógia és az iskola politika.
Érdeklődjön a multikulturális oktatás expanziója következtében a nemzetközi együttműködés megerősítése, a küzdelem etnikai és faji kisebbségek jogaikat a közösség egy multi-etnikai összetételét. Egyre nagyobb az igény alapjainak elsajátítása interkulturális kommunikáció bizonyos rétegekben és szakmák, különösen a tanárok, üzletemberek, a szolgáltatás dolgozók.
Fő problémák és trendek.
Az oktatás és képzés hajlamosak reagálni a kihívásokra, a társadalom, ahol a gazdagodás és a fejlesztés a kulturális sokszínűség nagy és kis etnikai csoportok.
Változások az oktatás és nevelés jegyében a multikulturalizmus a mai világban már folynak. Nyugaton ez a folyamat különösen figyelemre méltó az elmúlt ötven évben. Ha az elején a XX század. válaszul a növekvő pluralizálódása társadalom politikája egyenesen a nemzeti kisebbségek asszimilációjának, a 1940--1950-es években. Mozgalom a közös képzés a különböző versenyeken rávilágított arra a problémára a tolerancia és a megértés. Az 1960--1970-es években. oktatásban tudjuk azonosítani az új trendek, elismerik a kulturális sokszínűség; speciális programok multikulturális nevelés, az oktatás, a bevándorlók, etnikai és faji kisebbségek.
Helyett alkalmi oktatási projektek tájékoztatást a kis etnikai csoportok és a kultúra jött a fogalmi program az oktatás elleni rasszizmus és más nemzeti előítéletek. Tett kísérletek, hogy vegye figyelembe a világérzékelés inokultur kínál oktatási anyagot a történelem, a kultúra és az irodalom a domináns kultúra. Sok országban a telepítés áll multikulturalizmus tanárképzési programok.
Országok, ahol többé-kevésbé biztosított a politikai multikulturális nevelés lehet osztani több csoportra: [18, 43.o.]
- történelmileg régóta és mély nemzeti és kulturális különbségek (Magyarország, Spanyolország);
- Tedd multikulturális mert a múltban, mint a gyarmatosító hatalom (Nagy-Britannia, Franciaország, Hollandia);
- válnak multikulturális eredményeként tömeges önkéntes bevándorlás (USA, Kanada, Ausztrália).
A főbb területek a mainstream, akiknél a multikulturális oktatás a vezető országokban a világ: pedagógiai támogatást etnikai kisebbségek; kétnyelvű oktatás; multikulturális nevelés kíséretében elleni intézkedések az etnocentrizmus. Mindezek a folyamatok tükröződnek a speciális oktatási programok és a speciális oktatás a gyermekek a kisebbségi csoportok, valamint a kiemelkedő oktatás minden gyermek iskolába többnemzetiségű osztályban.
Pedagógiai gyermekek támogatásában - a kisebbségek tagjai végzik számos formája pedagógiai munka:
- nyelvi támogatás: képzés a többségi nyelv és a tanítás nyelvének egy kis csoport;
- sociocommunicative támogatás: bevezetés (különösen a bevándorlók gyermekeinek) a viselkedési normákat elfogadják a fogadó országban;
- működni a szülőkkel; bevándorló szülők szerepelnek a folyamat javítása tudományos eredmények és a szülők viszi az elsődleges felelősséget megindítását gyerekek a környezetet. [35, 102. o]
A mértéke multikulturális oktatás a vezető országok a világ jelentősen változhat. Azt, jelentős figyelmet kapott hivatalos szinten Ausztrália, Spanyolország, Kanada. Intenzívebb erőfeszítéseket multikulturális nevelés és az oktatás Magyarországon és az USA-ban. A hatóságok Angliában, Németországban, Franciaországban ténylegesen át a multikulturális pedagógia problémákat. Az összefüggésben ellenzi az ötletet a multikulturalizmus az állami szintű feladatai a nevelés és az oktatás viseli az etnikai kisebbségekkel.
Fontos eltérések okai vannak egyenlőtlen kialakulása és a fekete kisebbség alkalmazkodás domináns kultúra. Például az USA-ban és Kanadában, ezek általában szállítják az etnikai közösség és elidegenedés ritkaság. Lépésük domináns kultúra Kanadában zajlik, sokkal gyorsabban, mint Angliában, mert az ország - egy nyitottabb társadalom. Az Egyesült Államokban és Kanadában eltávolítjuk explicit akadályok oktatás a fekete lakosság, ami nem az Egyesült Királyságban.
multikulturalizmus a kérdésekkel mind az iskolarendszeren belüli, illetve a meglévők folyamatos oktatás és képzés. Multikulturális nevelés érintett elsősorban az általános oktatás szintjén a diákok. Ugyanakkor egyre nagyobb igény van az a léptéke a felsőfokú. Az egyik feltétel a multikulturalizmus a felsőoktatásban a figyelmet a faji és etnikai sokszínűség a diákok és a különbségeket. Terjesztett elő a cél akadályainak leküzdésében a normális kommunikáció és a fejlesztés a diákok a különböző etnikai és kulturális csoportok, valamint a létesítmény közötti kapcsolatok humánus fontos feltétele az emberi fejlődés.
Multikulturális nevelés kezeljük amerikai pedagógia, legalábbis egy ötlet, iskolai reform, oktatási folyamatban.
Amikor beállítja az amerikai pedagógia központi gondolata a multikulturalizmus az volt a kérdés, hogy miért a diákok etnikai kisebbségi csoportok bizonyították a legrosszabb tudás. Nagyon gyakran a válasz főtt le a kijelentés, hogy ezek a diákok ezen kívül a szabályokat, és alapjait a fehér kultúra, amely alapján az oktatás. Alakult két megközelítés ez a helyzet: vagy a tanulók etnikai kisebbségekhez ténylegesen részt vesznek a fehér kultúra, kisebbségi értékek legyen az oktatás lényegét.
A tudósok a Stanford Egyetem javaslatot tettek a középutat, ha megnézzük a két megközelítést, azzal érvelve, 1987-ben, a projektek a reform az oktatási tartalmak. Az új program, valamint a hagyományos értékek a nyugati civilizáció javasolta, hogy az értéke nem európai kultúrák.
Másfelől, a ideológusai etnikai kisebbségek felvetették a kérdést, hogy a felvétel a értékekkel szubkultúrák és azok alárendeltségében euro-amerikai kultúra oktatása a fiatalabb generáció. Azt azonban igen, többet gondol az etnikai különbségek, hanem a nemzeti identitásról. Például az afrikai amerikaiak láthatjuk a legfontosabb része az oktatás tanulmány konkrét tapasztalata a fekete amerikaiak. Hawaii ragaszkodnak iskolai tankönyvek hawaii nyelven. Spanyol megkövetelik, hogy vezessenek be a kétnyelvű oktatás.
Multikulturális nevelés tekinthető objektív szükségszerűség. . J. Banks és K. Cortez 4 csoport pedagógiai eredményeket, amely a multikulturalizmus: az egyenlő oktatási lehetőségeket, a tudatosság a kultúra a diákok és a tanárok, a multikulturális oktatási programok, a részvétel egyenlő kisebbség a globális társadalomban.
. J. Banks azonosítja több szakaszban (modellek) a lehetséges mozgás a US Department of Education végrehajtani az ötleteket a multikulturalizmus: A - Az oktatás és a képzés kizárólag európai értékekkel; B - főleg evrokulturny eleme az oktatás és képzés kiegészítve kis kisebbségi értékek C - az oktatás és képzés a mérleg kultúrák értékeinek a különböző etnikai csoportok. [8, 22. o]
Egyes oktatók (J., Farkas J. Banks) hangsúlyozzák a veszély, hogy a multikulturális oktatás helyezi a hangsúlyt számviteli multietnikus társadalom polirasovogo fogja erősíteni, és tartsa a távolságot az etnikai csoportok közötti, ösztönzik az elkülönülést. Úgy vélik, hogy a megfelelően hajtsák végre a multikulturális oktatás kell egyesíteni, nem osztódnak.
Megközelítések a probléma multikulturalizmus amerikai pedagógia ment minőségi fejlődés. Kezdetben azt javasolta, hogy a teljes asszimilációt hallgatók képviselői - a különböző nyelvek és etnikai csoportok. Egy ilyen megközelítés viselte nyomait szegregáció ötleteket. Képviselői, mint például a „arrogáns azt gondolni, hogy a feketék nem kulturális értékeket meg kell őrizni, illetve, hogy a feketék maguk szeretnék elfelejteni a versenyt.” Bírálta az elképzelést, és a gyakorlat az emésztés, J. Banks azt írja, hogy „mitikus angol-amerikai kultúra követelte az etnikai kisebbségek a folyamat magától elidegenedés”, és hogy a kulturális asszimiláció a bevándorlók és az emberek a szín nem jelentenek garanciát tele volt társadalmi befogadását.
A multikulturális oktatás középpontjában a nyugat-európai tanárok. A téma a multikulturális oktatás továbbra is az egyik központi konferenciák a European Society of Comparative Education (EOSP) 1988 óta Sok tanár figyelmét aggodalommal felemelkedése nacionalista hangulat az oktatás területén, különösen az etnikai kisebbségek körében. Látják a megnyilvánulása ez ellenséges etnocentrizmus őshonos kisebbségi, mint a domináns etnikai csoportok és szubkultúrák az új bevándorlók. Eredete láthatók az oktatási vonatkozásai asszimiláció és a „kulturális népirtásnak” az etnikai kisebbségek.
Nyugat-európai tanárok lásd a multikulturális oktatást a válság interetnikus kapcsolatok. Multikulturális oktatás több ígéretes:
- arra irányul, hogy a változó tartalmának és módszereinek kialakulása, miáltal multikulturalizmus válik alapvető tanítása elvét;
- Ez tükrözi a mozgatható kulturális háttérrel, beleértve a migránsok és a domináns;
- Összpontosított megértés és kulturális csere, a kulturális elidegenedés akadályok leküzdése;
Sőt, annak ellenére, hogy az Európai Parlament és az Európa Tanács ajánlásainak és nyilatkozatok vezető politikusok, a hivatalos körök a vezető nyugat-európai országok nem fordítanak figyelmet a multikulturális nevelés, amit megérdemel. Viszont a multikulturális oktatás rendkívül lassú, de jelei nyilvánvalóak.
Jellemző e tekintetben, a hangszóró helyzetét a National Association polirasovogo oktatás az Egyesült Királyságban. A vezetők már elment egy jóindulatú segíteni akarás kisebbségek asszimilálni, és belevetik magukat a domináns kultúra oktatási programok támogatására multikulturalizmus a brit társadalomban. Ez a program, kialakult az 90-es években. Huszadik század. következőket tartalmazza: 1) a bevezetése tájékoztatást ad a nemzeti kisebbségek tankönyvek; 2) létrehozása és képzési programokat a diákok etnikai és faji kisebbségek; 3) Figyelembe véve a tananyag javaslatokat tudatosítása etnicitás 4) speciális osztályok oktatása a kisebbségi kultúrákat.
Az az elképzelés, multikulturális nevelés nem kap semmilyen nagyléptékű kibocsátás a gyakorlatban. Pedagógiai projekteket, amelyek szem előtt ezek a gondolatok a háttérbe szorult. Tény, hogy nincs rendszeres oktatási törekvések megőrzését célzó kultúra kis etnikai csoport, különösen a bevándorló közösségek. Kilátások multikulturális nevelés tartják elég visszafogott. A hatóságok inkább korlátozódik nyilatkozatokat, majd gyakorlati intézkedéseket irreleváns. Egy ilyen deklaratív dokumentum hivatkozik, például a jelentés a brit Oktatási Minisztérium „Oktatás mindenkinek” (1985), ahol a kinyilvánított politikai pluralizmus megőrzését célzó eredeti kultúrák nemzeti kisebbségek és a tartozás tudata ezekben a tenyészetekben.