Akarati tulajdonságok személyiség
Home | Rólunk | visszacsatolás
A motiváció és akarat. Alapvető szükségletek és motivációk. Motiváció. Típusai motívumok. Összeférhetetlenség motívumok. Tanulási motiváció és hogyan lehet ösztönözni a pedagógiai folyamatban. Az akarat a folyamat. Akarati tulajdonságok és állapotát. Fejlesztés pedagógiai probléma.
A probléma a motiváció és motívumok a munka - az egyik legfontosabb a pszichológiában. Nem valószínű, hogy van egy pszichológia területén, amely befolyásolta volna a motivációs folyamatot. Az motiváció azt jelenti tényezők kombinációja, amely támogatja és irányítja a személy viselkedése. Motivált, hogy elérjék és a motiváció, hogy elkerüljék kudarc, például.
Motive - az, ami motiválja a személy bizonyos intézkedéseket. Tág értelemben arra utal, hogy minden belső indíték impulzus emberi tevékenység, magatartás; motívum szolgál forma igényeinek. A fő funkciók a motívumot a cselekvésre, szervezése és irányítása a viselkedés, amely a viselkedést a személyes jelentését és jelentőségét.
Típusú tevékenység motiváció. tudatos / tudattalan, belső / külső, pozitív / negatív.
Értelmes. rendelkezésre álló személyes jelentést, motívum hatékonyság, a motívum a teljes szerkezetét a motiváció, az önálló eredetét és megnyilvánulása indíték.
Dinamikus. ellenállás motívum, vonóerő motívum súlyosságát, sebesség megjelenése, érzelmi színezés.
Konfliktus motívumok - összecsapásának eltérő motivációs tendenciák egyik formája intraperszonális konfliktus. Amikor a konfliktus motívumok címet kapott „intraperszonális konfliktus”, ez úgy értendő, hogy nehéz megoldani az ellentmondást okozott az ütközés között csaknem azonos szilárdságot, de ellentétes érdekek, szükségletek, meghajtók, stb
A harc a motívumok és akarati viselkedését. Ha a harc kiegyenlítő motivációs tendenciák érvényesülnek azonnali motívumok (beleértve az erkölcsi rend), ez nem egy akaratlagos magatartás. Győzelmek tudatosan meghatározott cél - akaratú.
Motivációs gömb személyiség nyilvánul a tanulási folyamat egy sor különböző motivációk: motivációk, igények, érdekek, célok, célkitűzések, ami egy megnyilvánulása az oktatási tevékenység és a vágy, hogy részt vegyenek az iskolai életben. Ahhoz, hogy a folyamat kialakulásának informatív motiváció fiatalabb iskolás sikeresen teljesítette, a tanár a következő feladatokat végzi:
- tanulmány a személyiség - motivációs szféra diákok és meghatározza azokat a feltételeket és a befolyásoló tényezők kialakulása;
- azonosítsa a pedagógiai feltételek, amelyek biztosítják a fejlesztési motivációs szféra az egyes tanulók;
- Mastering technikák szervezet tanulási tevékenységek a diákok, ami hozzájárult az a motivációs szféra személyiség
Oka a visszaesés az iskolai motiváció: a tanuló a tanár arány. Az arány a tanár által a tanuló. Személyes jelentősége a téma. Szellemi fejlődését a diákok. A termelékenység az oktatási tevékenység. Félreértés célú tanítás. Félelem az iskola.
Az egyik leghatékonyabb motivációs rendszereket a mentális aktivitás a hallgató játszik jellegű oktatási és tanulási tevékenységek.
1. A fejlesztési tájékoztató érdek, szerelem a téma, és a folyamat a szellemi munka hozzájárul a tanulás megszervezése, amelyben a hallgató részt vesz a folyamatban az önálló keresés és a „felfedezés” az új ismeretek, oldja meg a problémát a probléma természetét.
2. A megjelenése érdeklődés a téma vizsgált kell érteni hasznosságát, fontosságát és hasznosságát tárgyának egészére és az egyes szakaszok.
3. Minél több új anyag társult az asszimiláció korábbi ismeretek, ezért érdekes a diákok számára.
4. Nem túl könnyű, sem túl nehéz anyagi érdek nélkül. Oktatási kell nehéz, de megvalósítható.
5. Mi a legnagyobb vizsgálták és értékelték diákmunka (beleértve saját, tanítási egység), annál érdekesebb ez a munka.
6. Egy fontos szerepet játszik a kognitív érdeke pozitív pszichológiai légkör a leckét, a választás demokratikus stílus pedagógiai interakció: az elfogadása, hogy a diákok, függetlenül azok tudományos siker, a prevalenciája okozó, biztató, megértést és támogatást.
7. A fiatalabb a baba, annál több anyagot kell juttatni a alakú forma. Nem csoda, hogy az I. G. Pestalotstsi átláthatóság elvének az úgynevezett „aranyszabály” didaktika.
8. A képzés lehetőséget nyújt a kreativitás, differenciálódását képzés szükséges.
Will - ez a legaktívabb oldalán tudat, annak tevékenységét és szabályozási elvek célja, hogy készítsen egy erő, és tartsa mindaddig, amíg szükséges a célok eléréséhez (eredmény). tudatos szabályozása ember viselkedését, és a szám-Ness kifejezett képesek legyőzni a belső és külső nehézségek a jutalék szándékos cselekmények és a tettek. Bármely emberi tevékenység mindig kíséri konkrét cselekvési mi: önkényes és nem önkényes. Tetszőleges cselekvések végrehajtása ellenőrzése alatt a tudat és a kereslet a része az ember képviselt határozott erőfeszítéseket e cél elérése érdekében tudatosan. Ezek az erőfeszítések gyakran nevezik erős akaratú szabályozás, vagy akarat.
működni fog. stabilizáló, beállító, aktiváló, gátló (fékezés).
Minden különböző körülmények miatt akarati szabályozás. Meg lehet csökkenteni három helyzetben, amelyek alapján szükség van: 1) a hiány a cselekvésre nincs elegendő motiváció; 2) a kiválasztási motívumok, célok, intézkedések típusai azok konfliktusban; 3) önkéntes szabályozás a mentális folyamatokat.
Szándékosan jelentésének megváltoztatása a fellépés, így a változás a motiváció. lehet elérni: 1) motívum újraértékelés jelentősége; 2) elkötelezettség további motívumok; 3) A látás és a tapasztalat a következményeit a keresetet; 4) frissítése motívumok képzeletbeli helyzetet, és így tovább.
Kidolgozása erős akaratú szabályozás elsősorban a kialakulását: 1) a motivációs-szemantikai szempontból; 2) egy stabil kilátások és a hit; 3) a képesség, hogy az erős akaratú erőfeszítések bizonyos helyzetekben.
Akarati tulajdonságok személyiség
Az akarat teremt bizonyos személyiségjegyek, amelyek az úgynevezett „erős akaratú tulajdonságai a személy.” Során kialakult élettapasztalat Az egyes jellemzők végrehajtásához kapcsolódó, az akarat és leküzdeni az akadályokat az életben.
alap, az alap akarati tulajdonságok:
Odaadás - a tudatos és aktív orientáció az egyén határozza meg a tevékenysége eredményeként.
Kezdeményezés - az aktív tájékozódás a fő műveleteket végeznek. Ez az alapja minden induló fázisban cselekmény. Bármilyen akaraterőt kezdődik a kezdeményezést.
Independence - egy tudatos és aktív beépítése az egyes nem befolyásolja a különböző tényezők, kritikusan értékeli a tanácsokat és javaslatokat mások járnak alapján véleményüket és hiedelmek.
Kivonat - egy tudatos és aktív ellenzék, hogy a telepítés egyes zavaró objektív tényezők, amely megnyilvánul önkontroll és önuralom.
Határozottsága - ingatlan a személy, amely megnyilvánul, hogy képes elfogadni és végrehajtani a gyors, megbízható és szilárd oldatok. Meghatározása nyilvánul minden fázisában cselekmény.
Energia - a minőségi személy társított koncentrációja minden erejét, hogy e cél elérése érdekében.
Kitartás - a minőség a személy, amely abban nyilvánul meg, képes mozgósítani az erőit, hogy állandó Ii hosszú harc a nehézségekre, hogy folytassa a cél. A makacsság - irracionális akarat.
Szervezet - a minőség a személy, amely megnyilvánul a képesség, hogy értelmesen tervezni és szervezni során minden tevékenységüket.
Fegyelem - a minőség a személy, amely megnyilvánul a tudatos alárendeltségében viselkedés általánosan elfogadott szabványok, a megállapított sorrendben, a követelményeknek az ügyben.
Az önuralom - a minőség személy, amely kifejezett képes ellenőrizni tetteik és alárendelni viselkedésük döntést tudatosan feladatokat.
Will államok - államok előforduló leküzdésében belső és külső nehézségek. Gyakorlati (jellemzik a személy állapota különböző szakaszaiban aktivitás): a) pozitív (belégzés, bátorítást, mozgósítás, készségét, aktiválás), b) a negatív (levertség, fáradtság, monotónia, fáradtság). Motivációs (kíséri megnyilvánulásait ember, hogy megfeleljen az igényeinek): a) az ökológiai (hipoxia, szomjúság, éhség, seks.napryazhenie), b) közelítő (szenzoros depriváció, unalom, kíváncsiság, csoda, kétség, szorongás, a félelem, a rettegés, pánik) .
Óvodások: akarati készen áll az iskolába. Komoly figyelmet igényel a kialakulása egy erős akaratú készségét a jövőbeli első osztályos. Elvégre ez vár a kemény munka, készség szükséges neki, hogy nem, nem csak, hogy mit akar, hanem hogy mi lesz szükség a tanár, az iskola program esetében.
Hat éve, hogy hézag van alapeleme az önkéntes tevékenység: a gyermek képes egy célt, hogy a döntést, és felvázolni egy cselekvési tervet végrehajtani, hogy bizonyos mértékű erőfeszítést abban az esetben, akadályok leküzdésében, hogy értékeljék az eredményeket tetteit.
L. S. Vigotszkij mondta, hogy a felkészültség iskola alakult a képzés során is. Az átmenet az oktatási rendszer - az átmenet az asszimilációs tudományos fogalmak, az átmenetet a reaktív programonként az iskolai tantárgyak.
A fejlesztés a fiatalabb diákok hozzáférést fontos célkitűzése az optimális a feladat összetettségét, mivel túl könnyű vagy nehéz feladatokat akadályozzák fejlődését akarati tulajdonságok és tevékenységek. Feltétele a fejlődésnek az akarati tulajdonságok tömörítő szervezet tevékenységei, amelyek a gyermek látja a saját haladás felé célok és elismeri, hogy ennek eredményeként a saját erőfeszítéseit. A korai iskolai évek alakító módon akaratlagos szabályozás. első szóbeli utasításokat a tanár, akkor a tudatosság fejlesztése, akarat nevezik a gyermek saját igényeinek. Végére általános iskolás korú úgy van kialakítva, erős akaratú, jellemvonások, mint az önállóság, kitartás, kitartás. A feladat az oktatás ebben a szakaszban az, hogy az első években a gyermek tanulási tanítani neki, hogy tudatosan irányítani a viselkedésüket. Erre a célra van szükség, így a gyermekek a pozitív hozzáállás az új helyzetben a diák, és biztosítják, hogy megmenti a kapcsolatot az egész általános iskolás korú; alkotó kognitív érdekeit; képeznek ilyen személyiségjegyek (szorgalom, a felelősség, és így tovább.), amelyek előfeltétele akarati viselkedés (Bozhovich).
Serdülők: Jellemzők fejlettségi akarat: a szervezettség hiánya, az intézkedés a legerősebb indíték. Ugyanakkor, az önuralom nagyra tinédzser, és a hiányzó szükséges akarati tulajdonságok aggodalomra ad okot. A vágy, hogy „egyre erős akaratú ember” ebben a korban inkább „tudja” az indíték, nem támasztják alá valódi vágy a változásra. Az LS Vigotszkij, nem egy gyenge lesz, és a hiánya vagy gyengesége célú megzavarják a viselkedését a serdülő: szükséges fontos életcélok, amelyek túlmutatnak a rövid távú ügyek és szórakoztató, személyes jelentőségét egy tinédzser (a domináns erő). LI Bozovic hangsúlyozta, hogy az esemény a rendszeres (mag) személyes érdekek, amelyeket az jellemez, „telítetlen”, teszi tizenévesek céltudatosabb és szervezett.