A szerkezet az oktatási folyamat
Az oktatás a legtágabb értelemben (sots.aspekt) -Nyilvános jelenség hatásának a társadalom az egyén, az hatással van az emberi test valamennyi tényező (V. azonosított szocializáció).
Oktatás a szűkebb értelemben vett (pedagógiai rd szempont) -tselenapravlennaya tanári tevékenység (LEJÁTSZÁS th munka), hogy megteremtse a feltételeket a gyermek fejlődésére és kialakulását a speciális személyiségjegyek, amely akkor következik be való csatlakozás révén a különböző társadalmi kapcsolataiból (az iskolában, a kommunikáció, a játék).
Components oktatási folyamat (MI Rozhkov és LV Bayborodova):
1.Tselevoy Adjuk tanárok és a diákok képzési célokra. A meghatározás az e célok lehetséges egyrészt alapján teljesebb figyelmet a gyermek érdekei, másrészt, figyelembe véve a trendeket a társadalmi fejlődés és a követelmények a társadalom által az oktatási intézmények.
3.Operatsionno - tevékenysége meghatározó sor a pedagógiai eszközök által végrehajtott tanár, sőt, egy oktatási munka feladatainak végrehajtásához tanulók oktatását alapján céljaikat.
4.Analitiko hatékony -otslezhivanie hatékonyságát az oktatási folyamat, amelyet az jellemez, szintjének változása a jó nevelés a tanulók. Tanulók oktatását - az a mérték (intézkedés) a megfelelőség a fejlesztési követelmények a társadalom.
Tanári együttműködésre magában foglalja a kölcsönös fejlődés az egyes tulajdonságait a tanár és tanítványai alapján egyenlőség párbeszéd és partnerség a közös tevékenységekben.
Kölcsönhatás az egyik fő módja, hogy aktiválja a saját fejlődését a gyermek.
Pedagógiai interakció két aspektusa van: a funkcionális-szerepjáték és lichnostnuyu.Funktsionalno -obuslovlena objektív feltételek pedagógiai folyamat, amelyben a tanár hajt végre egy szerepet, szervezi és irányítja a tevékenységek a diákok, figyeli az eredményeket. Ebben az esetben, a diákok érzékelik a tanár nem egy személy, hanem csak mint egy tiszt, kontrolling személy.
-pedagog személyes oldalán, kölcsönhatásban a diákok, ez ad nekik egyéniségük, végrehajtó a saját igényeinek és a képesség, hogy egy személy, és viszont, ami annak szükségességét, és képes-e a hallgatók.
A legjobb megoldás az, pedagógiai interakció, ahol a funkcionálisan szerepét és személyes interakció a komplex végzik.
-obschenie pedagógiai kommunikáció a tanár és a diákok, ahol a tanár úgy dönt, hogy a képzés, oktatási és személyes oktatási célokat.
Ez a tipológia alkalmazható jellemzésére a kölcsönhatás a résztvevők vosp.protsessa minden szinten, tanár-diák, diák-diák, tanár-oktató.
Együttműködés - közös meghatározása tevékenységgel, a közös munka tervezését, a hatalommegosztás, az erőforrások közös ellenőrzésére és az eredmények értékelése, majd megjósolni az új célokat. Ha a munkatársak ve konfliktusok lehetséges, de ezek alapján megoldani a közös vágy, hogy a cél elérése érdekében.
Párbeszéd - egyenlőség a partnerek között, tiszteletben tartja a kommunikáló felek. A hatékonyság a párbeszéd biztosít a nyitottság, őszinteség, érzelmi intenzitás hiánya, elfogultság.
A megállapodás - ez alapján a megállapodás a felek kölcsönhatásban a szerepüket, helye és funkciója a csapatban. A résztvevők a kölcsönhatás-la tudni dr.dr lehetőségeket és igényeket, érteni kell tárgyalni annak érdekében, hogy a közös célok elérése.
Jelölés -, hogy vigyázzon az egyik oldalon a másik (a tanár a diákok, vezető a junior). Csak a cselekmény túlnyomórészt adók, és mások - mind az aktív fogyasztók tapasztalni kész, és így a reakció egyoldalú, oltalmaz fogyasztói jellegű.
Csökkentés - a meglehetősen gyakori interakció, amely megnyilvánul a passzív alárendelése az egyik fél a másik. Ilyen kölcsönhatás nyilvánul formájában nyílt, merev irányelvek, követelmények, előírások, és hogyan kell csinálni.
Közöny - közöny, közömbösség egymással. Jellemző az emberek és csoportok, amelyek nem függnek egymástól, vagy keveset tudnak a partnerek. Részt vehetnek a közös tevékenységek, de lehet közömbös a sikeres partnerek.
Szembesítés - látens ellenséges egymással, vagy az egyik oldalon a másik ellen, konfrontáció, az ellenzéki összecsapás. Characterized konfrontáció látszólagos ellentmondás céljait és érdekeit; néha a célok azonosak, de a személyes értelemben jelentős mértékben eltér.
Conflict - összecsapása, egymással ellentétes irányú célok, érdekek, pozíciókat. Konstruktív konfliktus akkor lehetséges, ha az ellenfelek nem túlmutat az üzleti kapcsolat és érveket.
Ped.vzaimodeystvie mindig szervezett folyamat megoldását célzó vospitat.zadach.
ÖSSZEFOGLALÁS interakció kiderült keresztül integratív jellemzők: srabatyvaemost és a kompatibilitás.
Srabatyvaemost - olyan jelenség, amely jellemzi sovm.d-öt ember toch.zr sikerét, mennyisége és minősége.
Kompatibilitás jellemzi elégedettség lehetséges partnerek egymással.
Az ellentmondások az oktatási folyamat:
1.mezhdu követelményeit az egyént a társadalom és képességek (testi, lelki, erkölcsi) az egyes, hogy megfeleljen ezeknek a társadalmi problémák. Ahogy a társadalom nem tudja teljes mértékben megfeleljen minden igényeit az egyén és az a személy, soha nem felel meg a követelményeknek a társadalom.
2.mezhdu oktatási céljait és érdekeit egyes. Fűződő érdekek szelektív hozzáállás, hogy az aktivitás, és a maguk yavlyayutsyamoschnym inger cselekvésre. De ahhoz, hogy a gyermek már kialakult érdeklődést, akkor kell menni hosszú utat kell megtennie.
3. között a cél, és azt az eredményt az oktatás. Nevelési folyamat célba, ez magában foglalja a választott eléréséhez szükséges eszközökkel. A választás egyik vagy másik eszköze az oktatás, a tanár azt megérteni, hogy az abszolút értéke az egyén, és nem az eredmény, amit el akar érni.
Megoldására ellentmondások LEJÁTSZÁS második folyamat javítása révén célját, tartalmát, formáját és módszereit az oktatás, a tanárok képzési rendszer
Logic oktatási folyamat - egy jelentős és specifikus szekvencia szervezeti szakaszok (lépcsők), ami a cél.
Úgy kezdődik, a képzés, a formáció a személyiségjegyek érzelmi orientáció. gerjesztő pozitív érzelmi viszony egy adott viselkedési forma. Annak fontosságát, valamint a panasz az érzelmi állapot a tanuló az asszimiláció a tudás keletkezik, mint egy különösen hegyes K. Ushinskiy. A második lépés az, hogy fejleszteni a képességét, hogy megfelelően el tudja végezni a hatás, azaz a valójában nem a helyes dolgot. Ennek alapján a gyermek már kialakult egy ötlet helyes viselkedési normák. És akkor a szokást helyes viselkedés során többször műveletbe a pozitív hozzáállás felé. Asszimiláció (képződés) a koncepció - a későbbi szakaszában a folyamat az oktatás. Alapján megszerzett fogalmak szervezett tapasztalat szociális viselkedés és asszimilálódott alapjait az etika, az esztétika, a politikai elmélet és más tudományok az emberi kapcsolatok és a társadalomról.
Így a sorrend az oktatás folyamatát sematikusan az alábbiak szerint: az érzelmi irányultság -> készségek fejlesztése -> kialakulását ötletek és a fejlesztési szokások -> asszimilációja fogalmak és szervezésének tapasztalatai a szociális viselkedés -> mastering alapjait a tudománynak a társadalomra és a kialakulását kilátások.
Felosztása a következő lépéseket nagyon feltételes. Egy valós oktatási folyamat közötti határokat nehéz, néha lehetetlen meghatározni.