A nézetek a helyi kutatók a témában kialakulásának kognitív érdekeit - a játék
A nézetek a helyi kutatók a témában kialakulásának kognitív érdekek
A probléma a kognitív érdeklődés széles körben vizsgálták pszichológia BG Ananiev, MF Belyaev, LI Bozovic, LA Gordon, SL Rubinstein, VN Myasischev és pedagógiai irodalom GI Shchukin, NR Morozov.
Érdeklődjön, mint egy bonyolult és igen jelentős az emberi oktatás, sok értelmezéseket a pszichológiai meghatározás szerint ez tekinthető:
szelektíven irányítja emberi figyelem (N. F Dobrinin, T. Ribot);
megnyilvánulása mentális és érzelmi tevékenység (Rubinstein SL);
specifikus kapcsolat az objektum identitás tudat okozta, hogy az élet értékeit és emocionális (AG Kovalev).
GI Shchukin úgy véli, hogy a valóságban az érdeklődés úgy tűnik számunkra:
és szelektív tájolását mentális folyamatok az emberi tárgyak és jelenségek a világ;
és a trend, a vágy, hogy szükség van az egyén, hogy vegyenek részt éppen ezen a területen a jelenség ebben a tevékenységben, hogy hozza elégedettség;
és mint egy erős inger aktivitása személy;
és végül, mint egy speciális szelektív hozzáállás, hogy a világ a tárgyak, jelenségek, folyamatok.
NR Morozov leírja a kamat legalább három kötelező tényezők:
1) a pozitív érzelmek kapcsolatos tevékenységek;
2) jelenlétében kognitív aspektusait ez az érzés, azaz hívjuk az öröm, a tudás és a tanulás;
3) a jelenléte a motívum közvetlenül érkező magát a tevékenységet, azaz a aktivitás önmagában vonzza és motiválja őt, hogy nem, függetlenül attól, hogy a motívumok mások. A legtöbb nagy ember - a tudósok, írók, zeneszerzők, művészek - már gyermekkorban is érdeklődött, és hajlama osztályok a tudomány, az irodalom, a zene, a képzőművészet. De ez az érdeklődés nem merül fel a semmiből. A formáció érdekeit befolyásolja a környezet, az oktatás, az oktatás.
Az érdeklődés - egy speciális megnyilvánulási formája a kognitív szükségletek.
Érdeklődjön abban, hogy kiderüljön, képesek legyőzni az akadályokat az utat a cél.
Érdekek különböző tartalmakat (pl érdeklődés az irodalom, a zene, a művészet, állatok, színek, számítógépes játékok stb) A mélység szerint a tevékenységét. A fenntartható emberi érdekek, hogy az élet élénk, telített. Minden jelentős szakmai teljesítmények nőtt ki érdekes, hogy dolgozzon ki függőség kedvező feltételek mellett.
Modern oktatók nagy figyelmet fordított az oktatási a gyermek érdekeit, amely fontos tényező a kialakulását sokoldalú fejlesztése a személyiség. Sukhomlinsky megjegyezte, hogy minden tanuló legyen kedvenc tárgya. Hogy a tanárok ébreszt érdeklődést tudás, feltárja a tehetség.
Főbb jellemzői az érdeklődés:
Pozitív érzelmek tevékenység vonatkozásában;
A jelenléte kognitív oldalán ez az érzés, hogy az öröm a tudás;
A jelenléte közvetlen indítéka érkező magát a tevékenységet, vagyis a tevékenység önmagában vonzza és motiválja őt tenni, függetlenül attól tonna egyéb motívumok.
Született az érdeklődés? Először is, ott van a kíváncsiság - működik orientáló-vizsgálati reflex, vagyis még az állatokban is. Ahhoz, hogy a kíváncsiság vált kíváncsiság, megköveteli a szellemi aktivitást. Érdekesség iránti kereslet ösztönzése kognitív tevékenység, amely az érdeke, hogy a tárgy vagy jelenség. Annak érdekében, hogy ne veszítse el egyetlen egy ilyen kapcsolat, a felnőttek, hogy támogatni kell a gyermek minden szakaszában a fejlődés.
Nem alakul és alakult ki a tevékenységet, és befolyásolja azt, hogy nem az egyes komponensek a tevékenységek, és annak minden objektív - szubjektív lényege (az eljárás jellegére, eredmény).
Az érdeklődés - a „fúzió” sok mentális folyamatok, amely egy speciális hangot a tevékenység, különleges személy helyzetét (az öröm, a tanulási folyamat, a vágy, hogy ásni a tudás az objektum az érdeklődés a kognitív tevékenység, a tapasztalat hiánya és akarati arra törekszik, hogy ezek leküzdésére). (Skatkin MN)
Kognitív érdek tartalmazza a kognitív tevékenység szorosan kapcsolódik a kialakulása több személyes kapcsolatok: a szelektív hozzáállás, hogy egyik vagy másik tudomány, a kognitív tevékenység, részvétel, kommunikáció a partnerekkel tudva. Ez ezen az alapon - a tudás, a tárgyi világ és a hozzáállás, hogy ez a tudományos igazságok - alakú kilátások, kilátások kilátások, aktív, partizán jellegű, hogy támogassák a kognitív érdeke. Sőt, a kognitív érdeke, aktiválja a mentális folyamatok egy személy egy magas fejlettségi szintet ösztönzi, hogy egy személyt állandó keresést az átalakulás a valóság olyan intézkedések révén (a változás, összetettsége céljait, kiosztás tárgyát környezet lényeges és jelentős felek azok végrehajtásához, a megállapítás más szükséges módon hozza a kreativitás).
Kognitív érdeke, hogy képes gazdagítani, és fokozza a folyamat nem csak informatív, hanem minden emberi tevékenység kezdete óta a kognitív rendelkezésre mindegyikre. A munka az a személy segítségével a tételeket, anyagok, eszközök, technikák, ismereteket igényel azok tulajdonságait, a tanulmány a tudományos alapjait a modern gyártási folyamatok megértéséhez a technológiai újításokat a tudás egy adott termelés. Bármilyen emberi tevékenység tartalmaz egy informatív Start keressen a kreatív folyamatokat, amelyek hozzájárulnak az átalakulás a valóság. minden emberi tevékenység, lelki kognitív érdek hajt végre nagy szenvedéllyel, hatékonyabban.
Az érték a kognitív érdeke az életében az egyes egyének nem lehet túlbecsülni. Kognitív érdeklődés elősegíti a penetráció az egyén lényeges kapcsolata van, kapcsolati minták megismerés.
Kognitív érdek - az integrált oktatás a személy. Ez érdekes, mint egy általános jelenség bonyolult szerkezet, amely álló műveleteket külön lelki (szellemi, érzelmi, szabályozási) és az objektív és szubjektív személy kommunikáció a világ kifejezve a kapcsolatot.
Kognitív érdeklődését fejezte be a különböző államok a fejlődés. Hagyományosan különböztetni egymást követő szakaszaiban fejlődés: kíváncsiság, kíváncsiság, kognitív érdek, az elméleti érdeklődés. Bár ezek a lépések tűnnek teljesen önkényes, a legjellemzőbb vonása elismerik.
Kíváncsiság - az elemi szakaszában a választási magatartás, ami annak köszönhető, hogy kizárólag külső, gyakran váratlan körülmények, amelyek vonzzák a figyelmet a fiatalabb diákok. Egy ember ezt az elemi orientáció kapcsolatos újdonság a helyzet, nem lehet különösen fontos.
Lépésben kíváncsiság hallgató elégedett csak orientáció kapcsolódó szórakoztató egy alany, egy adott helyzetben.
Ez a szakasz még nem érzékeli a valódi vágy, hogy tanuljanak. És mégis, mint tényező azonosítása szórakoztató informatív érdeklődés szolgálhat a kezdeti tolóerőt.
Kíváncsiság - értékes állam az egyén. Ez jellemzi a vágy, az iskolás niproniknut túl, amit látott. Ebben a szakaszban az érdeklődés találtak meglehetősen erős érzelmi kifejezés a meglepetés, öröm, a tudás, az elégedettség tevékenységét. Abban az esetben, rosták és megfejtése a lényege a kíváncsiság, mint aktív látás a világ, hogy fejlődik nemcsak az osztályteremben, hanem a munka, amikor egy személy kivesszük így egyszerű és passzív memorizálás. Érdekesség, ellenállóvá válik tulajdonság jelentős értéket a személyiség fejlődésére. Kíváncsi gyerekek nem közömbös, hogy a világ, mindig keresi az. kíváncsiság probléma alakult ki a nemzeti pszichológia hosszú ideig, de ez még mindig messze van a végső döntést. Jelentős mértékben hozzájárul ahhoz, hogy megértsük a természet kíváncsiság készült SL Rubinstein, A. Matyushkin, VA Krutetskii, VS Jurkiewicz, DE Berlayn, GI Shchukin, NI Reynvald, AI Nagy és mások.
Az SI Kudinov kíváncsiság, mint ami egy egységes szerkezetet motivációs jelentését és műszeres stílusú jellemzőit, így biztosítva az állandóság törekvések és hajlandósága az egyén az új információkat. Morozov GN Úgy véli, hogy a kíváncsiság hasonló érdeklődés, de ez „diffúz, nem kifejezetten egy adott témáról vagy tevékenység.”
GI Shchukin úgy véli, a kíváncsiság, mint a fejlődési szakaszban az érdeklődés, ami az állam a gyermek szelektív hozzáállás a témához a tudás és a mértéke befolyásolja a személyiség.
KM Ramonova hangsúlyozza, hogy a kíváncsiság egyfajta tevékenység, számos megkülönböztető jellemzői:
kíváncsiság - egy kezdeti lépést alkotó stabil kognitív irányba társított orientálása reflex és orientálása tevékenységek;
Ezt szolgálja, mint az eredeti formájában informatív érdeklődés és jelentése egy közvetlen és informatív differenciálatlan aránya;
Ez előfeltétele a sikeres szellemi tevékenység, ami történik a legkevesebb fáradtság és az energia költsége;
kíváncsiság fejlődés igazolják, a gyermek ellentmondó tényeket, okait kiváltó jelenségek. Kognitív érdeklődés a fejlesztési általában jellemzi a kognitív tevékenység. Fejlesztése tájékoztató tevékenység azoknál a gyermekeknél a keresési műveleteket megszerzésére irányuló új benyomások a külvilággal.
DB Godikova. úgy véli, a kíváncsiság, mint a színpadon a kognitív tevékenység, mint a jelentős index határozza meg a „kezdeményezés a tudás, a vágy, hogy építsenek egy teljes és pontos képet az új, a végén, a kép a világ.”
SV Gerasimov a cikk „A kognitív tevékenység és a megértés,” megjegyzi, hogy az érdeke, hogy felmerül a szakaszában kereső tevékenységre a vágy, hogy tanuljanak, és a következő fázis az érdeklődés - a vágy, hogy megpróbálja. Mérési motiváció merül fel a megértés és korlátozódik csak az eredmények tetteikért.
„Kíváncsiság - integrált szerkezet motivációs - ész és műszeresen - stílus jellemzőit, így biztosítva az állandóság törekvések és hajlandósága az egyén az új információs Ebben motivációs -. Szemantikus szempont kíváncsiság keresztül kifejezett sokasága impulzusok és jelentésük instrumentális -. Stílus mutatók tükrözik a hatalmi törekvések sokféleségét fogadások és hogyan hajtsák végre a kíváncsi viselkedés, az a fajta szabályozás és érzelmi élmény a téma, a termelékenység, a hatékonyság x végrehajtás különböző aspektusait az élet. " Összefoglalva azt mondhatjuk, hogy a kíváncsiság a fejlettségi tájékoztató érdeklődés és egy erős vágy, hogy megismerjék a világot, és a tapasztalat az elégedettség, amely kíséri a pozitív érzelmek.
Elméleti érdeklődés egyaránt kapcsolatban van a vágy, hogy tudja a komplex elméleti kérdéseket és problémákat adott tudomány, és használja őket, mint a tanulás eszköze. Ez a szakasz az aktív befolyással a hallgató világot és annak átszervezése, amely közvetlenül kapcsolódik az adott személy világban, meggyőződését, hogy a hatalom és a tudomány lehetőségei. Ez a szakasz jellemzi nem csak a kognitív gyökerei a szerkezet az egyén, hanem úgy is, mint egy emberi alak, egy alanyban, egy személy.
Ma, a globális nevelés trendek: miközben a belső potenciál egy diák fejlődő ő egyéniségét, és elsősorban az aktív fejlesztése középiskolai diákok nem csak a tudás és készségek, hanem módja a kognitív tevékenység. Kialakulása tájékoztató tevékenységének fiatalabb iskolás véleményünk, akkor lehetséges, ha az oktatási folyamatban jön létre feltételek aktualizálása kognitív diákok érdekeit az iskolai és iskolán kívüli tevékenységek, és a képzés épül összhangban szakaszában tájékoztató tevékenységének fiatalabb iskolás; Úgy kell szervezni a kölcsönösen elfogadott munka a tanárok, pszichológusok, diákok és szüleik, hozzájárul a kognitív motiváció.