A motívumok az oktatási tevékenység
MV Matyukhina, az osztályozás alapján által javasolt LI Bozovic és a PM Jacobson, a következő csoportok és alcsoportok motívumok.
1. A motívumok rejlő legtöbb tanulási tevékenységekben, a közvetlen termék. Ebben a csoportban a nevelési-kognitív motívumok két alcsoportra motívumok.
Motívumok kapcsolódó folyamatot a tanítás. Ösztönzi a tanulót, hogy megtanulják a vágy, hogy egy szellemi tevékenység, gondolkodni és oka az osztályban, leküzdeni az akadályokat a tanulási folyamatban, a folyamat bonyolult problémák megoldása; gyermek felhívja a döntési folyamat is, nem csak az eredményeket. Ilyen motiváció nevezhetjük motivációs folyamat.
2. motívumok kapcsolódó közvetett termék a tanítás, annak eredménye, hogy túl van a legtöbb oktatási tevékenységet. Ez a csoport magában foglalja a következő alcsoportok motívumok.
Vannak más osztályozási motívumok a tanulásra.
Életkor motiváció fejlesztés megjelenése pszichológiai daganatok, azaz minőségileg új funkciók jellemzik a magasabb szinten. Motivációs gömb egy kis gyermek más és egyszintű szerkezetet ryadopolozhennostyu egyedi motívumok, szituációs és impulzív viselkedés. Iskolás korú jellemzi túlnyomórészt hierarchia néhány vezető motívumok változnak korról korra. Hangsúlyozni kell, hogy a funkciók motívumok és kognitív diákok érdekeit a különböző korú nem „végzetes elkerülhetetlenségét”, és részét kell ebben a korban. A modern pszichológia, ami alátámasztja a nagy tartalékok minden korban szerint a lehetőségét egy új típusú kapcsolat a tanulás (pl kialakulása az érdeke, hogy a módszerek megszerzésének tudás) már általános iskolás korú (Davydov, VV Repkin). Vannak azonban olyan minőségi különbség a motívumok különböző tanulási kor időszakokban.
Karpov AV Általános pszichológia