A kapcsolat a tanár és a diák
Ez az első alkalom a gyermek kezdi oktatás még óvodai, de mindegy, most már ismerik a rendszeres edzés következik be, amikor a gyermek belép az iskolában. Az iskola nagy jelentősége van az élet egyre ember - ő tanítja a rendszeres szellemi munka, kommunikálni társaikkal, oktatja és fejleszti a személy. A mai magyar iskolában, sajnos, nem mindig végzik, vagy nem eléggé oktatási funkció - a fejlődés egy harmonikus, önellátó, megfelelő magabiztos és sikeres személyiség. Ez akkor fordul elő leggyakrabban, mivel a fő célja az iskola hozza átadása tudományos ismeretek, nem mindig figyelembe véve a sajátosságait a gyermek életkora időszakok, a kreativitás és a függetlenség.
Teenager ül a két világ között - ő már nem gyerek, de nem egy felnőtt. Ez a kor jellemzi törékeny önbecsülést, fokozott sérülékenysége és sorsdöntő, a vágy, a függetlenség. Találkozik nincs megértés, ha a tanár nem veszi figyelembe a sajátosságait kamaszkor, kamasz, vagy visszavonja önmagukba, vagy nyitott a konfliktus. Ugyanezen a dolgok és jelenségek egy tinédzser, és a tanár, hogy a legjobb az összes korosztály számára, akik különböző módon. És ha a tanár nem kívánja meg a helyzetet szemével egy tinédzser, köztük a lehetőséget az épület az úgynevezett szemantikus gát, azaz mindenki hozza, hogy mi történik, és egyfajta párbeszéd, ennek eredményeként megy a „más” nyelven.
Tény, hogy minden tanár álmodik egy ideális tanuló, és minden diák - ideális tanár. Mindannyian, mint a felnőttek, különböző emlékei tanárok. Vannak tanárok, hogy nem emlékszik - sem a neve, sem a megjelenés, vannak tanárok, hogy emlékezzen a hála (támogatás, érdekes volt, tisztességes, ezek társított néhány történetet az életünk, és így tovább). És volt néhány tanár, ami nem volt a legjobb emlékeket. A szemében a gyermek, és még inkább - a tinédzser, a tökéletes tanító - egy ember csak kész meghallgatni és megérteni, becsületes és őszinte, képes arra, hogy a tanulás érdekes és szórakoztató.
Annak érdekében, hogy képes legyen kapcsolatot létesíteni a tizenéves, a tanár kell rendelkeznie olyan tulajdonságokat, mint az érzelmi stabilitás, érzelmi érettség és kommunikatív kompetencia (a képesség, hogy kommunikálni).
Érzelmi stabilitás lehetővé teszi a tanár, hogy megfelelően és biztonságosan értékeli a tényeket, és fel kell készülniük minden kérdések és válaszok egy tinédzser. Érzelmi stabilitás lehetővé teszi a tanár, hogy fenntartsák az érzelmi egyensúly tanulók körében.
Érzelmi érettség - az a képesség, hogy tartsa tiszteletben mások véleményét, még akkor is, ha a többiek - a diákok, valamint a képesség, hogy irgalmasságot, az együttérzés és a megértés. Ez hozzájárul egy őszinte és informális kapcsolatok tanár és tanuló. Az élet egy csomó példa, amikor a diák, felnőtt, továbbra is fenntartja a kapcsolatot az iskola tanáraiból és hogy a kommunikáció örömet és elégedettséget mindkét fél számára.
Kompetencia a kommunikáció lehetővé teszi, hogy tiszteletben tartja és elfogadja az ilyen tizenéves, ez, figyelembe véve az összes funkcióját kora. Illetékes kommunikál a tanár nem engedheti meg magának, hogy állandó kritika, megalázás és nevetségessé a hiányosságokat egy tinédzser. Egy ilyen tanár épít párbeszéd szintjén „felnőtt érő” tekintetében és a támogatást. Így szíves figyelmét, hogy a tanárok nagy szerepet játszanak az érési önbecsülés és a személyes jellemzők minden tanuló szembe.
Mégis, a lényeg az, hogy a tanulási folyamat - a mozgalom „előre” és a hangulat a tanár kommunikációs és képzési is függ a másik oldalon.
Leggyakrabban, az ábrázolás a tanárok szerint a magyar mentalitás, ideális tanuló - egy diák, aki tanul órák időben, gyors gondolkodásra, hogy a kezdeményezést és függetlenséget, és nem okoznak problémát a viselkedésük (megfelel a fegyelem, viták, stb) valamint az érzékeny, becsületes és szerény. A kép a tanár előtt a diákok - gyorsan érő, nem teremtenek újabb embereket baj. Általában minden, ami ellentétben áll az a tény, a serdülőkor.
Az első típus. Diákok kitüntetéssel, együttműködve a tanár. Általában ez a hallgatók, akik a büszkeség a tanár. Kommunikál a diákok, a tanárok kitüntetéssel általában azt mutatják, amennyire csak lehetséges, a pozitív érzelmek és érzések: a dicséret, hogy másokat is, hogy például tőlük, hogy megmutassa nekik a bizalmat megbízott tisztelt feladatok megjósolni kiváló kilátások az iskolában és az életben, stb Hiba esetén a tünetek a vélekedés, hogy a bosszantó átmeneti rosszullét vagy félreértés.
A második típus. A diákok, akiknek tanár úgy érzi, képes vagy csak tehetséges, de bizonyos értelemben nehéz (megbízhatatlan, fegyelmezetlen, nem működik rendszeresen, lusta, stb.) Az ilyen típusú kommunikáció a diákok a tanár két esetben fordul elő:
1. A tanár hajlamos figyelmen kívül hagyni a hiányosságokat a viselkedését a hallgató, ellensúlyozva őket csodálatát képességeit és perspektívák lehetséges tanulói teljesítmények ( „ha egy gyerek akar, ő is”). Ebben az esetben ő búcsút iskolai hiányosságok és nehézségek a karakter.
2. A második lehetőség a kölcsönhatás a tanuló szerint történik az eset, amikor a rossz viselkedés és felelőtlen magatartás a tanulmányaik tanár fáj, és megpróbálta figyelmen kívül hagyni a tanulói képességek, használja minden lehetőséget, hogy hogyan „büntető és gondatlan” gyerek dobja ki. Sőt, néha a konfliktus megy olyan mély, hogy a tanár igyekszik tenni a tinédzser egy olyan helyzetben, amelyben határozottan bizonyítja, hogy hiányzik a tehetség.
A harmadik típus. Jó (engedelmes) diákok, hálás, hogy a tanár minden megnyilvánulása az együttérzés és segítséget, de azt hiszem, a szegény tehetség és amelynek egy gyenge teljesítményt. A tanárok nem várható ezek nagy sikert aratott, de mégis, bizonyos mértékű szimpátiát velük szemben, és igyekeznek kompenzálni a nevelési hibák barátságos hozzáállás őket. Kapcsolattartás a fegyelmezett, de azt hiszem, a szegény tehetség a középiskolában, az elvén alapuló együttérzés, segítségnyújtás cserébe engedelmesség és belenyugvás. Ez a stílus a kölcsönhatás a tanár felhívja a kamasz függőség gyenge eredmények és tanári bizalom a gyermek nem képes elérni több eredményt a megvalósítása a hiábavalóságát tanítványa és kialakulása értékelési magát cselekvőképtelen személy.
A negyedik típus. Nyilvánvaló problémás tanulók, akikkel a tanárok folyamatosan felmerülő ellentmondásokat és konfliktusokat. Az embernek az a benyomása, hogy ha nem voltak az osztályban, akkor minden rendben lesz. Problémás tanulók okozzák a tanár a túlnyomó számú esetben a negatív érzelmek és érzések: ők büntetik, fenyegetett, alábecsülik, sértés és megalázzák, előre nyomorúságos jövő adni, mint egy rossz példa, nem bízom bennük, figyelmen kívül hagyja és tagadja bármilyen jutalmat. A siker a diák az iskolában, vagy a tanár viselkedése tekinthető egy trükk, egy trükk, és ők tartják fokozott gyanakvás és bizalmatlanság.
Az ötödik típus. Ez a diákok, akik lehet címkézni homályos, rosszul differenciált csoport. Ebbe a csoportba tartoznak a diákok, akik gyakorlatilag nem vonzza a figyelmet a tanár. Ezek a tanárok általában rosszul tárolt, gyakran zavaros, mert amit ők osztály „A” vagy „B” és a nevüket. A hallgatói vonatkozó ötödik típusú, a tanárok gyakorlatilag hiányzik semmilyen beavatkozást. Ők egyszerűen nem veszi észre őket. Kihívások, eredmények és nehézségek a tanulásban, a viselkedés, a kapcsolatok osztálytársaival kívül maradnak a tanár figyelmét. Ezek a diákok hiányzik a szakmai tudatosság.
Milyen következményei vannak a sztereotip felfogás a diákok?
1. erősítik a pozitív hozzáállás a tanítványok az első típusú formák serdülőknél olyan funkciók, mint a magas önbecsülés, büszkeség és arrogancia. Ráadásul ezek a diákok osztálytársak miatt állandóan érezni az igazságtalanság, kialakult negatív hozzáállás, egy érzés az irigység. Osztálytársak gyakran boldog nyilvánvaló baklövéseket „kedvencek”, akkor eltűnnek a képességét, hogy élvezze a sikert az erősebb. Így az a hozzáállás úgy tűnik, hogy az egyik diák, tulajdonságait érinti az egyén több. „Házi” gyakran kitaszítottak, hogy biztosan befolyásolja az észlelés mások, mint a gonosz és érzéketlen embereket. Környező érzékelt később „irigy középszerűség.”
2. A rendszeres „megbocsátás” tanítványai a második típusú rendellenesség és a fegyelmezetlenség, amikor a tanárok szemet huny „a tanulatlan órákat és a rossz munkát, hozzájárul a további fejlesztését ezekkel a tulajdonságokkal. A serdülők, ez a csoport alakult egy ellenséges, elutasító magatartás a rendszeres képzés és a jövőben - a munka.
3. Abban az esetben, ha a második csoport rangsorolt tinédzser tanár „tanulók problematikus”, mert a fegyelem hiánya, konfliktusok elkerülhetetlenek, és összehangolás „szakadék” oldalai között eltűnik egymás megértését.
4. Ha egy harmadik típusú tinédzser tanár kifejezés kedvezően és ez nyilvánvaló az a tény, hogy az ő kudarca, hogy elbúcsúzzon (vagy nem megfelelő teljesítése) bármilyen munkát cserébe jó viselkedés, ez elkerülhetetlenül vezet az a tény, hogy a tinédzser hozzászokik az alacsony eredményeket és gyökeret ereszt a tudat, ő - inkompetens vagy képtelen sok személyiség. Továbbá, az ilyen magatartás teremt, mint személyiségjegyek, mint a megalkuvás, a becstelenség és a hajlandóság, hogy kérem kedvéért jó kapcsolatok.
5. A legrosszabb helyzetben az úgynevezett „probléma” a diákok (negyedik csoport). Amikor a nő negatív hozzáállását ezekhez a serdülők, a tanárok bánni velük gyanakvás és bizalmatlanság. A tinédzser azzal szem előtt, hogy nem számít, mennyire igyekezett, az eredmény még mindig negatív volt. Ebben az esetben egy tinédzser megáll minden kísérlet sikeres, és a folyamatos konfliktusok tovább súlyosbítja a bizalom hiánya a saját erejét. Ebben az esetben, ha ez negatívan értékeli tizenéves, majd az egész „rossz” tulajdonságok - egy lusta, fegyelmezetlen, dühös, konfliktust; hiányosságok a szellemi fejlődés - képességének hiánya, lassú, gondolkodási nehézségeket, gyenge memória, stb Minden nap, a viselkedése tizenévesek egyre rosszabb, és a negatív attitűdök a tanárok - egyre több és több, ami nem hagy esélyt a pozitív változás.
6. A kapcsolat az ötödik típusú tanulók ahol tizenéves nem látott, mint az egyén, elvileg, úgy van kialakítva, tanulók és kisebbrendűségi értéktelenség érzése. Ezeknek a serdülők felnőni bizonytalan és határozatlan személyiség.
Ahhoz, hogy az „gépelés” a tizenévesek és a felfogás, hogy szükség van, hogy vegye figyelembe a sajátosságait kamaszkor, hogy képes tartani a gyermek egyéniségét. Ezekben az esetekben a kommunikáció egyre nyitottabb és informális, és az észlelés oktatási anyagok lesz könnyű és érdekes.
Bravo, milyen szavak. zseniális ötlet ---- kiadó lakást Spanyolország véglegesen Torrevieja
Így történik. Beszéljük ezt a kérdést. Itt vagy PM. ----- farm győzelem