A fogalom az érzékeny képzés
Senzitivnost (a latin sensus -. Feeling, érzés) - jellemvonások Embernek megnyilvánuló fokozott érzékenység, hogy mi történik vele események általában kíséri fokozott szorongás, a félelem, az új helyzetek, emberek, mindenféle vizsgálatok stb Érzékeny emberek hajlamosak félénkség .. félénkség, érzékenység, a tendencia, hogy a nagy tapasztalattal, a múlt vagy npedstoyaschih események egyfajta hiba (lásd. a kisebbségi komplexus), az a tendencia, a fejlesztés fokozott erkölcsi tr ebovatelnosti önmagához és az alacsony szintű aspirációs (lásd. ékezetes jellegű). A kor előrehaladtával senzitivnost lehet egyenlíteni, különösen amiatt, hogy a formáció a folyamat önképzés és készségek, hogy megbirkózzanak a helyzeteket okozva a riasztást. Senzitivnost oka lehet organikus okok (öröklődés, agysérülések és m. P.) és az oktatás funkcióit (pl érzelmi elutasítás a gyermek a családban). Senzitivnost a végső kifejezés egy formája alkotmányos kapcsolat
Az általános koncepció az érzékeny képzés.
Érzékeny képzés részeként edzőpartner a kommunikáció.
Gyakorlatok, hogy dolgozzon az érzékeny.
Mr. Smith vajon fejlődő T-csoport pontossággal előre viselkedését mások. Hivatkozva az eredmények négy tanulmány, hogy a használt objektív intézkedések a résztvevők T-csoport pontossággal előre viselkedését 1) az élen, 2) egyes tagjai a csoport 3) csoport egészére, valamint 4) az egyének csoporton kívül, Mr. Smith nem talál javulást pontosság előrejelzésére. Bár megjegyezte, hogy a résztvevők szubjektív érzékelik a tapasztalat egy T-csoport, mint egy nagyon fejlődési.
Különösen Mr. Smith rávilágít négy összetevő az érzékeny: egy megfigyelés, elméleti, nomotetikus és ideografikus.
Így a felügyeleti senzitivnost - képes megfigyelni (látni és hallani) a másik személy, és ugyanabban az időben, hogy emlékezzen, hogy nézett ki és mit mondott.
Ebben a megfigyelés lehet:
b) kifejező mozgás (arc és a test);
c) az emberek mozgását és testtartás, a köztük lévő távolság, sebesség és irány a mozgás, és az elrendezés az interperszonális térben;
g) taktilis hatásokhoz (Touch mozdulatok támogatása, remegés), továbbítására és visszavonására tárgyak, retenciós;
d) a szagokat és lokalizációja a források;
e) kombinációja ezeket az intézkedéseket, funkciók és jellemzők.
Self-megfigyelés (introspekció) is vonatkozik, a megfigyelési senzitivnost.
G. Smith vizsgálja megfigyelés nem passzív aktus elfog, megjegyezve ugyanakkor, mindent, amit lát és hall, áthalad a prizmán tudatunk és azt az eredményt kapjuk, amit szeretnénk megszerezni.
Befolyásolja a beállításokat, a sztereotípiák, a tapasztalat vezet torz képet szubjektív „én” és mások. Vágyak, hitek, szokásos módon az észlelés lehet „programozott” felügyelet, amelynek középpontjában a korlátozott kiválasztása az emberi viselkedés. Ezért a készségek fejlesztését elhatárolása, amit hallani és látni az érzéseit és gondolatait ez vonatkozik a legfontosabb feladat az érzékenység képzés.
Következő nézet - elméleti senzitivnost - tekintik a képesség, hogy válassza ki és alkalmazza az elméletet pontosabb értelmezése és előrejelzése érzések, gondolatok és tettek mások; Más szóval, a tanulmány a különböző elméletek a személyiség jobban megértsük mások viselkedését és magunkat.
Expozíció különböző elméleti fogalmak személyek, amelyek mindegyike saját domaint arány minden bizonnyal fokozza érzékeny lehetőségeket, különösen azáltal, hogy csökkenti a hiba „láthatatlan”, és a különböző lehetőségek strukturálása megfigyelhető megnyilvánulásai. Jelenléte azonban csak elméleti érzékenység nélkül egy jól fejlett, és a mögöttes megfigyelés érzékenységét vezet hibák „a láthatatlan”, hogy az a tény, hogy az emberek kezdik könnyen alkalmazni a különböző elméletek, hogy ismertesse a mások cselekedeteit, nem rögzíti a megnyilvánulása az egyén vagy csoport, amely nem illik a feltételezésből érzékelés.
Ideografikus senzitivnost - a képesség, hogy megértsük az egyediség minden egyes ember.
G. V. Ollport ismertetett nyolc személyes tulajdonságok szükségesek egy jó megértése mások:
„1. Experience. Annak érdekében, hogy egy jó megértése az emberek, elsősorban szüksége érettség. Ez nem csupán a kitüntetést egy bizonyos életkor (30 év alatt), hanem egy gazdag tárházát tapasztalattal rendelkeznek az emberi természet, a legváltozatosabb és összetett megnyilvánulások. Ifjúsági embereket lát a szűk perspektíva az ő korlátozott tapasztalat, és amikor a fiatalok kénytelenek ítélni azokat, akiknek élete jelentősen eltérnek a saját, gyakran fordulnak éretlen és nem illő klisék, mint „az öreg mögött alkalommal”, „normális srác” vagy „furcsaság”.
Egy tapasztalt ember az egyes számtalan emberi megnyilvánulások már gazdag apperceptive lánc alaposan tesztelt értelmezéseket. Még ha a társulás és a következtetések nem csak a mentális folyamatok, amelyek segítenek megérteni más emberek, akkor is, ha - mint lehetséges - meg kell tisztelegni, és elméletek intuitív megértés, majd az intuitív megértés, erős empirikus alapon.
2. A hasonlóság. Ez a követelmény, hogy az a személy, aki megpróbálja megítélni az embereket, hasonló volt az a személy, akivel meg akarja érteni a természet. Kísérleti vizsgálatok kimutatták, hogy azok, akik pontosan felmérni néhány tulajdonság a másik személy, magukat a magas fokú ezt a funkciót. De az összefüggés nem abszolút, és minden nem olyan egyszerű: a mobilitás a képzelet az értékbecslő lehet többet ér, mint a hatalmas készleteket kiaknázatlan tapasztalat másik.
Meg kell jegyezni, hogy a „hasonlóság” - egy speciális esete „élmény”. Minél több más emberek, mint én, akinek több tapasztalata van vele. Ez az oka annak, hogy a tagok azonos etnikai, vallási vagy szakmai csoportok általában pontosabb másik bíró egymást.
3. Intelligence. Kísérleti vizsgálatok ismételten megerősítette az a tény, hogy van némi összefüggés a magasabb intelligencia és a képesség, hogy pontosan megítélni a többiek. Vernon úgy találta, hogy a magas intelligencia különösen gyakori azok számára, akik pontosan méri magát, és idegenek, de ha az értékelők tisztában vannak azok értékelik a tapasztalat, hogy bizonyos mértékig helyettesítheti a kivételes intelligencia. Általában azonban jó intelligenciával van szükség, és az ok meglehetősen egyszerű. Megértése az emberek - ez nagyrészt a feladat megértése közötti kapcsolatok múltbeli és jelen akciók között expresszív viselkedés és belső tulajdonságok, ok és okozat között, és az intelligencia az a képesség, hogy létrehozza ezt a fajta kapcsolat.
5. A komplexitás. Általános szabályként, az emberek nem mélyen megérteni azokat, akik keményebbek és vékonyabb, mint a saját. Az egyenes vonalú elme hordozza szimpátia a elmezavar és változatos kulturális fejlődését. Két lélek élt a mellkas Faust, és az egyetlen, az ő asszisztense Vanger; és hogy Faust képes volt, hogy végre megértse a jelentését az emberi élet.
Ebből az következik, hogy ha egy pszichiáter egy összetett dolog, akkor kivonat belőle előnyt, mert van foglalkozni rendkívül összetett mentális állapotok, és akkor is, ha saját neurotikus nehézségeket, hogy megbirkózik jól, akkor csak a javítsa a képességeit.
7. Az esztétikai hajlamait. Gyakran kevesebb szociabilitás kapcsolódó esztétikai hajlamait. Ez a minőség áll a többi, különösen akkor, ha vesszük a legtehetségesebb szakemberek az emberek. Esztétikai elme mindig megpróbál behatolni a belső tárgy a harmónia, hogy ez valami olyan triviális, mint néhány dísz, vagy valami olyan nagy, mint egy emberi lény. Az egyediség a szerkezet és az egyensúly -, hogy érdekli az esztétikai személyiség minden esetben. Az ilyen elme szükséges regényíró vagy életrajzírója. Nagy a fejlődés esztétikai szemlélet bizonyos mértékig kompenzálni korlátai „tapasztalat”, „intelligencia”, „mély megértése magukat”, „hasonlóság” és a „komplexitás”. Ha az esztétikai szemlélet kombinálva ezeket a tulajdonságokat, rendkívül magas felvonók értékelő art.
Úr szerint Smith, a fejlesztési hatása a T-csoport senzitivnost függ érzékeny célokat. Különösen a cél az lehet, hogy dolgozzon ki egy spekulatív megértés, összhang megvalósításán alapul a szubjektív benyomás az intimitás, szimpátia egy másik személy. Ez történik, amelyet G. Smith, a T-csoport. Ugyanakkor, a fejlesztési empirikus megértése a másik, ami abban nyilvánul meg, hogy az emberek tudják megjósolni az érzéseit, gondolatait és viselkedését nem fordul elő. Az egyik fő oka - a hiánya visszajelzést, hogy megfelel-e a feladatot a fejlődés az érzékeny. Mivel a képzés az érzékeny funkciók, egy személy kell tudni az állapotát idején kezdetét osztályok, amely meghatározza a célját és szándékát, hogy elérjék. Tudatos haladás felé célok igényel intenzív és azonnali visszajelzést az eredményeket a gyakorlati különböző csatornákon keresztül.
A fő cél az érzékeny képzés:
- fejlődését pszichológiai megfigyelés az a képesség, hogy rögzítse és tárolja a teljes készlet vett jelek a másik személy vagy csoport;
- megértése és legyőzése értelmező korlátozásokat elméleti ismeretek és sztereó tipizált töredékei tudat
- kialakulásának és fejlődésének képes megjósolni a viselkedését egy másik, hogy előre annak hatása rá.
Pszichotechnikai gyakorlatok fejlesztését célzó érzékeny megfigyelő.
Ezek a gyakorlatok ki azokat a képességeket, hogy rögzítse és tárolja sokféle kapott jelek más emberek, amely lehetővé teszi, hogy szerezzen egy holisztikus és egyúttal részletes kép a személy és a csoport.
A képzés megfigyelés feladataival kapcsolatban használt non-verbális szempontból a kommunikáció, amelynek végrehajtása megköveteli a rögzítés jellemzői megjelenés, arckifejezések, gesztusok, testtartás, autonóm változásokat, mikroekspressii szem paralinguistic alkatrészek hangzó beszéd stb
Érzékenysége a térbeli-időbeli jellemzőit az emberi interakció kínált igénylő feladatok rögzítés kölcsönhatás távolság, térbeli elhelyezkedése, mozgás, mozgás ritmusát.
Képzési senzitivnost elsősorban olyan csoport munkaformák, bár egyes elemei külön használható.
Ez említett számos különböző célokat lehet elérni csoportokban érzékeny képzés.
Yu. N. Emelyanov összegző adatok több forrásból, kényes listák a következő képzési célok:
1. Növelje önértelmezése és megértés mások.
2. Érzékszervi megértés csoport folyamatok ismerete helyi struktúra.
3. A fejlesztés számos viselkedési készségeket.
L. A. Petrovskaya utalva a külföldi szakirodalom két meghatározó szintű célok: azonnali és az úgynevezett meta-cél vagy célok magasabb szintű általánosság. Között közvetlen céljai a legkövetkezetesebb azzal az elképzeléssel, a képzés az érzékeny akut érzékenység a csoport folyamat mások viselkedését, elsősorban a felfogása teljes körű kommunikációs ingerek kapott partner (hangnem, az arckifejezés, a testtartás és más környezeti tényezők, amelyek kiegészítik a szó) .
Pszichotechnikai gyakorlatok és szerepet játszik a képzés interperszonális kommunikáció három részre oszlik.
1. gyakorlatok és játékok, amelyek leginkább befolyásolják az állam a csoport egészének és / vagy az egyes tagok külön-külön (gyakorlatok létrehozása teljesítmény elején a képzési csoport elején a nap, hogy fenntartsák és helyreállítani az egészséget).
2. A gyakorlatok és játékok, amelyek főként a tartalmi oldalon a munka (gyakorolni értelmes terv, hogy kapcsolatba, az érzékelés és a megértés az érzelmi állapotok a partnerek, a vételi és az információtovábbítás, a fejlesztési intuitív megfigyelés fejlesztése, a képesség, hogy megértsük azokat a feltételeket, jellemzőit, tulajdonságait és attitűdök az egyének és csoportok et al.).
3. gyakorlatok és játékok visszajelzést. Függetlenül attól, hogy milyen típusú munkát képzés a csoportkörben kezdődik a kialakulását az egészségügy, amelynek fő célja -, hogy hozzon létre egy csoportot légkör, a kapcsolatok, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy adja át a tartalmát a munka. Ez a lépés megfelel a lépést kapcsolatfelvétel kezdetén bármely kölcsönhatás kommunikáció. A főbb jellemzői a képzéshez szükséges a „klíma kapcsolatok” tagjai érzelmi szabadság, a nyitottság, barátságosság, a kölcsönös bizalom és a hajtás.
Együtt meglehetősen hagyományos tevékenységek zajlanak ebben a szakaszban a képzési csoport (bevezetés résztvevők és bemutatása a csoportnak abban az esetben, ők már ismerik egymást, a nyilatkozat elvárások kapcsán a következő munka, kétségek és félelmek, amely lehet a ember, aki eljött, hogy az osztály, beszélgetés formái cím), a különböző pszicho-gyakorlatok is használható.
A feladat a csoport létrehozását teljesítmény jellemző az elején a kurzus, és a döntését, hogy kiad egy bizonyos ideig. Ez a feladat azonban nem lehet eltávolítani, és az ezt követő szakaszában a munka: már a nap elején, és hosszú szünet után a gyakorlatokat végzik visszaállítani az elveszett teljesítményt, amelyek a csoportban, színvonalának emelése a figyelem, az érzelmi kisülés, csökkent fáradtság, stb
Elején végzett képzése pszicho-gyakorlatok lehetővé teszik, hogy a nyitottság, a bizalom, az érzelmi szabadság és a szolidaritás a csoport és az állam minden egyes résztvevő, amely lehetővé teszi számukra, hogy sikeresen működjön, és megelőzve a tartalom. Ezen kívül végzett ebben a szakaszban a gyakorlatok adhat az anyag tárgyalása amely szolgál majd a „híd”, hogy menjen a munka érdemi szakaszában a képzési csoport.
Is lehet használni sikeresen pszicho gyakorlatok olyan légkört teremthet a bizalom és nyitottság a csoport pszicho gyakorlat tartalmas kapcsolatot teremteni terv ponimayaie észlelés és az érzelmi állapot. Ezek a gyakorlatok lehetővé teszik a csoportos képzés felismerni a különböző verbális és non-verbális eszközökkel kapcsolatteremtés, tesztelni őket egy biztonságos környezetben, ellenőrizze a lehetőségeket létesít kapcsolatot a különböző helyzetekben, hogy megértsék, hogy miközben nincs olyan univerzális eszköz és szabályokat, de mindenekelőtt meg kell összpontosítani a személy, amely vzaimodeystvuesh egy olyan állapotot, amelyben található.
Pszichotechnikai gyakorlatok kialakítására fordított kapcsolat személyes. Karakter és a visszajelzés formája attól az állapottól függ, a lejárat a csoport szintjén. A fejlesztés korai szakaszában, a csoportdinamika, a legelső, a kezdeti szakaszban a képzés, helyénvaló-hez gyakorlat, ahol visszajelzést formalizált, anonim és közvetett. Más szóval, a csoport tapasztalatai tekintetében egy adott párt Formalizált például formájában egy tízpontos skála bármely adott paraméter becslés. Ezek a pontok résztvevő megkapja a csoport tagjai, például a papírlapokra aláírás nélkül. Tehát tiszteletben anonimitás és a közvetítés.
A következő szakaszban a fejlesztőcsapat változtatnia kellene visszajelzéseket. Kezdje változás jobban fokozatos szövődmény, majd a nem formalizációs, a szabályozás és egyéb korlátozásokat szűkül a véleménynyilvánítás szabadságát. Például, elöntve a kölcsönös értékelési pontban, akkor lehet cserélni azokat az első visszajelzéseket asszociatív űrlapot, majd hagyjon egyesületek és használata visszacsatolás formájában kifejező vélemények.
Megtagadása anonimitás visszacsatolás bölcs észre sem teljesen, situationally és alkalmanként visszatért rá, szem előtt tartva, hogy a jogot, hogy lelkiismereti van minden résztvevő.
A pozitív visszacsatolás egy jó eszköz, hogy stabilizálja és még javítani önbecsülés résztvevők a képzés, frissítésével egyéni erőforrásokat, valamint létre a pozitív érzelmi állapot a csoportban.