7 És hogy mit kell tenni a vesztesek
Mi köze a vesztesek?
Nem számít, hogy milyen minőségű a gyermek megtanulja az első, vagy nem is az orrát vizsga, rossz jegyei mindig ok az aggodalomra a szülők. Miért gyerekek kettesével? Általában két oka van: az ismeretek hiánya, az anyag és a konfliktus a tanár (nyilvánvaló vagy rejtett).
Vesztesek nem válnak egyszerűen és azonnal. Mindig megvan a maga előtörténete. Úgy történik, hogy a gyermek nem tanult semmit a legalapvetőbb szinten magyarázza bármely hiányosságot a tudás. A promóció alatt az oktatási anyag a rések romlott, ami zavart és képtelen lépni.
De az is előfordul, hogy a gyermek először nem nagyon szeretem a tanár. És az első két valóban nem egészen „jól megérdemelt”. Ez vezetett ahhoz, hogy teljesen elvesztette érdeklődését az eljárás. Így paradox módon, a gyermek nem mindig igazolják magukat, mondván, hogy ő kapott egy F mert ...
Tehát kettes „elvárt” és a „váratlan”, „várja” kettes -. Ez az értékelés, amely a gyermek elvárja tart. Ez nem meglepő, hogy őt, és nem csinál semmit, hogy ez nem lesz. Ilyen helyzetben a gyermek nem akut betegség szakítás. „Váratlan” kettes - a bosszantó helyzetet, amikor a gyermek várta a más eredményre, előkészítése (egyszer), és hasonló (és talán nem elég) próbáltam, volt érdekelt más eredményre. Aztán ott van egy erős rendellenesség, dőzsölés, cserbenhagyás.
Klasszikus vesztesek kell alávetni fázist kettesével váratlan (bár rövid). Aztán a kétségbeesés teljesen, és bemegy a szakaszban, amikor azok nem más, mint kettesével a saját, és ne várjon tovább, hogy megpróbálja elveszítik az érdeklődésüket, és higgy magadban. Energia átirányított az iskola megmagyarázni magamnak, miért tanulásban nem lehetséges neki. Gyermek lemond maga az a tény, hogy nem tudja megváltoztatni a helyzetet: „Nem vagyok matematikus, nem adott nekem, nem kell az életedben, ez minden - semmi. senki sem akar, kivéve Batanov”. Fontos megjegyezni, hogy ezek a magyarázatok bort soha nem hazudik magának. Mert míg van a bűntudat, a felelősség és a források megváltoztatni a helyzetet. És ha nincs bűntudat, nincs forrásokat előre - teljes elvesztéséhez motiváció a tanulásra.
Ebből arra lehet következtetni, hogy ha az első két kezdtek megjelenni a gyermek, akkor váratlan, és abban az időben még mindig van a források és az ösztönző tanulni. Ezen a ponton fontos, hogy segítsen neki. Mi segíthet a szülőknek lenni? Az a tény, hogy a váratlan balszerencse - ez mindig egy frusztráció (csalódás). Gyermekek nehezebb meg magad, és hagyja, hogy a szinten konstruktív megoldásokat. Ezen a ponton a gyermek éli erős negatív érzelmek, frusztráció. Energia szintje nagyon magas, de ez irányul kizárólag bele, „ég” a belső, ami önpusztító következményekkel jár. Itt, hogy segítsen átirányítja az energiát a tapasztalatok kívül, meg akarja tartani azt a magas szintű, ne tegye ki. Elvégre ez a fő forrása a küzdelmet.
Hogyan nézhet ki a gyakorlatban lefordítani kedvét vagy ideges izgatott, konstruktív agresszió, düh, a nagyravágyás, az egészséges versenyt. Először is, amikor hivatkozva egy gyermek, fontos megjegyezni, hogy ebben a pillanatban ő elmerül a belső folyamatok és rosszul érzékeli az információt a külső, „nem hallja”. Ezért először meg kell, hogy saját érzelmi szinten, támogatás volt a tapasztalata (és nem hibáztatom, nem teszik kötelezővé az érzéseit - harag, irritáció, elégedetlenség, mert ezt a választ fogja erősíteni az energia, de nem teszi lehetővé, hogy azt ki, így az irányt az érzelmek benne. így gyors és teljes kiégés és a motiváció elvesztése). A gyermek ebben a pillanatban úgy érzi, felháborodás, harag. düh, szomorúság. Támogassa az érzelmeit, azt mutatja, hogy akkor is fennáll-e ugyanaz az érzelmek, mi a helyzet. Beszélj neki a harag, felháborodás, hitetlenség, a harag, a helyzetet: „Valóban, hogyan van az, hogy te olyan okos, tudom, látom, hogy mindannyian tisztában, akkor. Én hiszek benned, hogyan történt, hihetetlen, megpróbáltad. " Ez segít fenntartani az energia magas szinten, nem alszik ki azt. (Mindenesetre lehetetlen megmondani, nyugodjon meg, felejtsd el, ne aggódj, ne aggódj, de gondolom, ez nonszensz kioltja az energiát, leértékeli a tapasztalat és megfosztja erőforrások és motiváció megváltoztatni a helyzetet.). Támogatása az érzelmek és a tapasztalatok a gyermek, akkor hadd érezzük, hogy azt tapasztalja, hasonló érzés vele, megérteni. Következő fontos, hogy segítsen átirányítja az energiát az érzelmek, hogy a külső, a változás. Ehhez meg kell adni az aktív help „jön össze kitaláljuk, hogyan lehet megoldani a helyzetet rossz, mondja meg, mit tehet érted most, gondolkodjunk, mit tehetek.” Ez átirányítja az energiát kifelé változtatni. Emellett segít megtartani a felelősséget az eredményeket a gyermek, mert megtartja proaktív álláspontot eljárva a saját, úgy dönt, elfogadható neki megoldásokat.
De ez csak akkor működik, a színpadon, ahol a kettes még mindig „nem várt”. Mit csinálsz, ha a gyermek már „elvárható” vesztesek?
Először is, megértjük, hogy ebben a szakaszban nem kéri, hogy „tisztítsák meg a jogszabály,” nem racionális érvek már nem érvényes. Egyszerűen nem érzékeli. És ha a gyerek érzékeli és szív egyetértenek velük, ez csak bonyolítaná a helyzetet. Mert akkor a gyermek az a helyzet, amikor szükség van, hogy elérjék a lehetetlen (az ő véleménye), így a pánik, tesz egy teljesen leállt. Természetesen a válasz az emlékeztető ez lehet az agresszió, a hozzáférés megtagadása nyilvánvaló, érzelmi menekülés a problémákat.
Ebben az esetben először is meg kell visszatérni az energia, a vágy, hogy tegyen valamit ebben az irányban. A mi felkészülés a vizsgára kurzusok minden tanár olyan saját módszerekkel dolgozó gyermekek alacsony motiváció. Én személy szerint kiemelni néhány kiemeli ezt a munkát. Először is, meg lehet próbálni, hogy okozhat a kíváncsiság, amely később alakulhat érdeklődést a téma. Hogy ez ne legyen azonnal fordítani az iskolai tananyag és használja a klasszikus tanítási módszerek. Meg kell próbálja kezdeni mindenféle „érdekes és szórakoztató tényeket, lehetőleg olyan közel a valós élet és a személyes érdekek a diák. Ott lehet használni szomszédos tudomány, a tudás a történelem és irodalom, matematika, közgazdaságtan, fizika és a csillagászat. attól függően, hogy mi az a legérdekesebb, hogy a gyermek. Ez segít, hogy népszerűtlen alá legközelebb az érdekeit, a valóság, hogy erről a tényről az értékrend, ez azt mutatja, hogy ez a terület része az élet, és érdekes lehet neki, hogy, hogy részt vegyenek a tanulási folyamatban. További lehetséges két eseményt.
Az első - a gyermek érdeklődését, de szembe kellett néznie azzal a ténnyel, hogy sok nem elég megértést az alapokat. Akkor térjen vissza a tananyag, és a „felzárkózni” a szükséges tudást.
Második - szemben az első nehézségek, a gyerek elkezd törekszik a további eredményeket. Érdeklődése nem elég magas. Akkor lehetséges, hogy igénybe veszi a racionalitás. Az a tény, hogy mindannyian többé-kevésbé világos cselekvési terv. És túl, van egy gyermek ötlete, mit tenne, „később” iskola után. Mikor megtudta, terveit, egyszerűen segítséget nyújtani azok végrehajtását, hogy egy meghatározott cél -, hogy felkészüljenek a felvételire, hogy az adott intézmény (főiskola), csak „húzta”, hogy bizonyos döntéseket (szálak). Ebben a megközelítésben jelölt egyértelmű keretet és egyszerű, az élet célját órák, feltárja a határait önérdek a diák.
Elena Vasilevna Lyubetskaya, előadó, kandidátusa fizika és matematika. Sciences, az alapító „Matematika emberarcú” oktatási központ.
- Azt tanfolyamok és egyéni munka gyakorló ez a gondolat - Nem kell, hogy a baba gyorsan történt, hogy nem lehet mindig: elolvasta és megértette egyszerre, hallgatta a magyarázatot, és azonnal úgy döntött, mindent helyesen. Sokszor hallom. „Nem értem, mert nem akar, ne próbálja meg.” De azt hiszem, hogy a hagyományos elképzelés hamis, helytelen. Nem mindig a gyerekek, mire van szükség rájuk, bár, és szeretnék csinálni. Számomra fontos, hogy a hallgató egy - itt maradni, tartsa be az energia itt és most. Ha valami nem működik, mondja meg, mit kell tennie, ha marad vonni a folyamatba. Amikor egy gyermek tartja a szándék és a vágy, hogy részt vegyenek a tanulási folyamatban, kész vagyok, hogy segítsen neki abban a formában és a forma, amelyben ez jobban megfelel a pillanatban. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy fenntartsák a felelősséget az eredményt a hallgató, mert a gyerek azt állítja, proaktív álláspontot - elveszi a tudás, úgy dönt, a támogatási forma a tanár.