Molchanov a
Még egyszer a lecke interaktív jellegéről vagy az interaktív tanulási eszközök használatáról a számítástechnikai órákban az aktív tanulói tanulás szervezésének eszközeként
A túlélés érdekében gyorsan meg kell változtatnod.
L. Carroll.
A modern, gyorsan fejlődő technológiai világban az információs társadalomba való átmenet során fontos, hogy gyorsan és hatékonyan dolgozzon az információval, vonzza a modern eszközöket és módszereket. Korai koruktól a gyerekek már megszokták a technikai haladás és a modern információszerzés kényelmét.
Hogyan lehet élénk és izgalmas a tanulási folyamat?
Hogyan lehet személyre szabni az órákat és hatékonyabban tanítani őket?
Hogyan lehet bevonni a résztvevőket a tanulási folyamatba a tanulási tevékenység során?
A tanuló tevékenységének tevékenyebbé tétele, "I" megnyilvánulásának előmozdítása, a kommunikáció akadályozó akadályok felszámolása, az interaktív módszerek és a tanítási eszközök leginkább lehetővé teszik. Az interaktív tanulási eszközök használatával kapcsolatos leckéket interaktívnak nevezik. A tanár helyszíne az interaktív órákban gyakran a diákok tevékenységének irányába esik, hogy elérjék a lecke célkitűzéseit.
Az oktatási folyamat olyan diákok párbeszédeként épül fel, amelyek ismerős valósággal rendelkeznek, ami gazdagítja a hallgató személyes tapasztalatait. A tanár felkészíti a diákokat arra, hogy megértsék az aktív szerepüket a leckében, feltárják egyéni tulajdonságait és valódi lehetőségeit.
Interaktív módszerek, eszközök segítenek a kognitív tevékenység ösztönzésében, a diákok függetlenségében; szervezzen kényelmes tanulási feltételeket, amelyekben minden diák aktívan közreműködik egymással és a tanárral. A hallgatók beemelése a kognitív tevékenységbe, a tanárok és hallgatók együttmûködése, a tudás fontosságának feltárása segít stabil, magas eredmények elérésében.
Tanári feladatom az, hogy ilyen tevékenységeket biztosítson a modern interaktív technológiák alapján.
Már senki sem vitatja az interaktív táblák nagyszerű sikereit. Ah, hogy az órák velük élő, izgalmas, aktív - interaktív lett. De interaktív táblát az iskolában 1-3, de nagy számban vannak multimédiás tantermek (számítógép + projektor), ahol a tanárok elõadásait, ami viszont „lepel” diákjaink. A diákok új, aktív, izgalmasakat akarnak. A tábla szinte minden interaktivitása egyszerű prezentációkkal érhető el makrók, triggerek, hiperhivatkozások és egérhálózatok használatával.
Kezdjük a triggerekkel. Trigger vagy "forró zóna" - a tárgy egy objektuma, amelyre kattintva (ismételten) animálódik, vagy a dia más objektumait. A bemutatókban a triggerek használata a leckét egy játék pillanata és maga a prezentáció interaktivitása jelenti. Most képek, szövegek, külön szavak jelenhetnek meg rendben, de tetszőleges sorrendben a tanár vagy diák szándékának megfelelően, és ahogy a feladat befejeződik. Nagyon könnyű beállítani a ravaszt, ez az animáció beállításának része. Az algoritmus a következő:
- Írjon be objektumot és magyarázatot az objektumra.
- Az animáció testreszabása a magyarázathoz: a paraméterekben - az animáció idején, amelyet megnyomunk a gombkapcsolókkal - tedd a címkét a sorba: "kezdd el a hatás hatékonyságát, amikor rákattintasz" - a listában válassza ki a kívánt objektumot.
- A diaváltoztatás beállításakor távolítsa el a kattintást az időponthoz és kattintson rá, hogy a diákok ne menjenek a következő dia véletlenszerűen (a link használata nélkül).
A trigger be van állítva. A diákok maguk is meg tudják csinálni, amikor teljesítik a feladatot, magyarázatokat használnak, megvizsgálják a probléma megoldását, megoldják a keresztrejtét bármilyen sorrendben stb. A leckében van valami meglepetés, tevékenység, a diákok maguk kezelik a prezentáció munkáját. Az ilyen bemutatókra példa egy interaktív plakát. Interaktivitását az előugró rajzok és magyarázó megjegyzések okozzák. Ez egy kibővített didaktikus egység, ahol bizonyos mértékű információt továbbítanak minden szakaszban: elsődleges átvitel, feldolgozás, tömörítés, ellenőrzés. A poszter biztosítja: új anyagok tanulmányozását, rögzítését, visszajelzését.
A poszter elemei:
- A "rejtett kép" (a magyarázó információk be- és kikapcsolásának képessége - többször is) létrehozása;
- Illusztrált hivatkozási jegyzet;
- Többszintű feladatkönyvet.
Számos ilyen plakátot hoztam létre a témákban: információ, információfeldolgozási folyamatok, információ és tudás, információs társadalom, információ mérés, alapvető számítógépes eszközök.
A nagy láthatóság miatt az interaktív plakát használata segít a gyermekek figyelemben tartani a tanulási folyamatot. Az osztály nem hagy indifferens tanulókat, a tanulás tárgya könnyű és lenyűgöző.
Segítségével MS Power Point program segítségével a makro és hivatkozások hoztam létre szimulátorok - a játék „Light Star”, „Utazás az ország Informatika”, „Egy olyan országban, találós kérdések”, „mert így a fogalmak”, „Együtt vagyunk”, „Algoritmusok és előadók ".
Néhány egér használata lehetővé teszi számomra, hogy a diákok figyelmét az osztályban tartsam. Lehetséges, hogy minden hallgatóval kölcsönhatásba léphet, gyorsabban és visszajelzést kapjon.
Mouse Mischief használata esetén a tanár hozzáférést kap a képernyő alján található prezentációvezérlő elemekhez. Ezek az elemek lehetővé teszik a végrehajtás sebességének és az ülések irányának ellenőrzését. A leckét szüneteltetheti bármely pont megmagyarázásához, vagy visszaállíthatja a hallgatók által megadott összes információt, és törölheti a képernyőt. Ha a diákoknak sok időre van szükségük a feladatok elvégzéséhez, akkor az időzítő bekapcsolásával sietheti fel őket. Ha a hallgatók elkezdenek elterelni, a tanár kikapcsolhatja a hallgatók minden kurzorát, és magára vonzza a figyelmet. Az eredmények bemutatásának funkciója a bemutató vezérlő elemekben lehetővé teszi az eredmények elrejtését és megjelenítését. lehetővé teszi a tanulók kíváncsiságának felkeltését, interaktív technológiák bevezetését a tanulási folyamatban. A diákok örömmel követik válaszukat az általános képernyőn többszínű egérmutatók használatával (pl. Robot, hópehely, gitár és sok más forma). A diákok kiválasztják a helyes választ az egérgombbal. A feladat befejezése után megjelenik az eredmények.
A munkát - mind az egyéni, mind a parancsmódban - kínálják. A "parancsmódban" végzett munka megkönnyíti a csapatmunkát - a megbízás teljesítéséhez minden csapattagnak együtt kell működnie. Nincs több várakozás arra, hogy minden diák felemelje a kezét: az egér bűbájtal a válaszok azonnal megjelennek a képernyőn. Az egér Mischief vonzza a diákok állandó részvételét, még a legelmaradottabbak is. Ennek köszönhetően gyorsan felmérheti az anyag elsajátításának szintjét, és ha szükséges, módosítsa az osztályok tervét.
"Kézi rajzolás" lehetővé teszi a diákoknak, hogy új rajzokat készítsenek kézzel, vagy rajzoljanak már meglévőket, sorokat rajzoljanak az objektumok összehasonlítására, jelezve a végrehajtás folyamatának lépéseit. Ez a feladat segít minden diáknak vagy csoportnak egy konkrét anyag kifejlesztésében.
Az elmúlt két évben végzett munkám során aktívan használtam a Hot Potatoes programra épülő ellenőrzési és képzési technológiát.
Ez a program lehetővé teszi, hogy interaktív feladatokat hozzon létre. A feladatok eredményét százalékban becsülik meg.
- JQuiz - Kvíz - több válasz választott kérdés.
- JMatch - Matching.
- JCross - interaktív keresztrejtvény.
- JCloze - A járatok kitöltése. A hallgatók kérhetnek egy tippet, és megtekinthetik a kimaradt szó első betűit. Van egy automatikus pontozás is.
Az információs technológiákról nem szabad elfelejteni a lecke egészségmegtakarító elveit. Ilyen körülmények között olyan osztályokat alkalmazok, amelyek váltakozó magas és alacsony mentális aktivitást alkalmaznak; A testnevelés leckéi közé tartoznak, a gimnasztika a szemembe. Ugyanakkor a tanulók projekt tevékenységeinek eredményeit (a "felmelegedés" projektet) használom. A diákok szeretik használni a munkájukat, széles körű részvételt tesznek a teremtésükben.
Minden új gyorsan belép az életünkbe, és nem veszi észre, nem tudjuk ezt megvalósítani, ezért meg kell tanulnunk használni a számos lehetőséget, amelyet a kibővített információs tér biztosít számunkra. Az új idő új feltételeket szab meg, és más megközelítést igényel a tanártól a tantárgy tanításához.
A bibliográfiai referenciák jegyzéke: