Egy cikk a modern iskolai oktatás minőségének értékeléséről, ingyenes letöltés, közösségi hálózat
Miért olyan sürgető az oktatás színvonalának felmérése ma? Végül is az elmúlt évszázad közepén az országunkban létrehozott iskolai oktatás rendszere az egyik legjobbnak számított. Azonban az új évszázad fordulóján kiderült, hogy az orosz iskolák nagyszámú tudósa, akik elég nagy mennyiségű tudással rendelkeznek, nem rendelkeznek a független döntéshozatali tapasztalattal, vagyis nem képesek rendelkezésre bocsátani a rendelkezésre álló tudást egy gyorsan változó társadalomban. Az ilyen ellentmondások jelenléte súlyosbította az oktatás minőségének problémáját, időszerű értékelésének szükségességét. Mindenekelőtt az iskolában, hiszen az oktatási intézmény ma személyesen felelős a hallgatók tudásának minőségéért és az oktatási folyamat hatékonyságáért.
Az oktatás minőségének értékelése egy modern iskolában
Miért olyan sürgető az oktatás színvonalának felmérése ma? Végül is az elmúlt évszázad közepén az országunkban létrehozott iskolai oktatás rendszere az egyik legjobbnak számított. Azonban az új évszázad fordulóján kiderült, hogy az orosz iskolák nagyszámú tudósa, akik elég nagy mennyiségű tudással rendelkeznek, nem rendelkeznek a független döntéshozatali tapasztalattal, vagyis nem képesek rendelkezésre bocsátani a rendelkezésre álló tudást egy gyorsan változó társadalomban. Az ilyen ellentmondások jelenléte súlyosbította az oktatás minőségének problémáját, időszerű értékelésének szükségességét. Mindenekelőtt az iskolában, hiszen az oktatási intézmény ma személyes felelősséggel tartozik a diákok tudásának minőségével és az oktatási folyamat hatékonyságával kapcsolatban
A tanulók oktatási eredményeinek értékelésére szolgáló modell
Cél: meghatározni a tanulók oktatási tevékenységének hatékonyságát
-végleges tanúsítvány; - kontextuális feladatok;
- a GIA új, független formái (USE); - portfólió;
-az oktatás minőségének külső ellenőrzése; - tesztek (a tudás értékelése a
-olimpiai játékok, versenyek; alkalmazás szokatlan helyzetben);
-közbenső tanúsítás - interdiszciplináris vizsgálat;
-olimpiai játékok, versenyek; - önbecsülés;
- az oktatás minőségének az iskolai nyomon követése - önkontroll
Ha az oktatás minőségellenőrzése az eredményre irányul, a menedzsment folyamat, a monitoring és ellenőrzési eszközök a rendszerdiagnosztika. A diagnosztika problémájának megoldása lehetővé teszi a tantárgyi ismeretek minőségének az iskolai ellenőrzését, méghozzá meglehetősen hatékony, bár az oktatás színvonalának, és mindenekelőtt a tantárgyi képzés minősítésének mai formája. A monitoring modellje a következőképpen jeleníthető meg:
A tárgyismeret minőségének ellenőrzése
A tudás szintje az akadémiai témákban
A tárgyi készségek kialakulása
A tantárgy- és meta-tárgy készségek kialakulása
KIAM GIA, AKP, KDR, ARKR, vágás, tesztmunkák stb.
Az adminisztratív többszintű vezérlési munkák lehetővé teszik.
- differenciált megközelítés a képzéshez;
-A siker lehetősége még egy gyenge hallgató számára is;
-valóban felmérik képességeiket;
-a tudás időben történő korrekciója;
-hatékony előkészítése az aktuális végső ellenőrzésre.
Meg kell jegyezni. hogy az ARQR háromszintű feladat komplexitással rendelkezik.
A diagnosztikai térkép alapján az ARQR (és a DKR) eredményein alapuló képzési faktor az összefoglaló táblában kerül rögzítésre.
Ehhez hozzá kell adni a diákok pontszámainak összességét, osztja meg a kapott számot a munkát végző személyek számával, és adja meg az eredményt a maximális pontszámmal - 10 (DKR-21 esetén). Hasonlóképpen kiszámíthatja az egyes tanulók személyes együtthatóját, valamint az egyes feladatok képzési tényezőjét.
Diagnosztikai tesztek (DKR)
Célkitűzés: A tárgyi képzés diagnosztizálása és értékelése egy bizonyos tanulmányi időszakra.
A DQR keretében képzett:
-a ZUN képzési program által előírt tanulási rendszer birtoklása;
- az eddigi képzés eredménye;
- a későbbi képzés sikerének feltétele.
A DKR összeállításának módszere
a diák reproduktív tevékenységét.
részben - a diákok keresési tevékenysége, amely magában foglalja a tudás alkalmazását egy standard helyzetben
Megosztás 3 megértés
4. feladat általánosságban
5. feladat - intertemporary generalization
6. feladat: interdiszciplináris generalizáció
A heurisztika, a kreativitás elemei; az alapismeretek új tanulási helyzetben való használatának lehetősége
A DCD becslés módszere