A grafikus ábrázolás képessége - a stadopedia
Az élet hatodik évében a gyermeket arra kell tanítani, hogy grafikusan képviselje a szettet. Ehhez használhatja a "Család nyitó napja" technikát, amely lehetővé teszi, hogy megmagyarázza a gyereknek a készlet grafikai modellezését és az egyes elemek vagy elemek közötti kapcsolatokat. A módszer a legfontosabb "vizuális anyagból" kapta nevét, amelyen magyarázat található: a gyermek és a közeli gyermekei és felnőttjei. A "család" fogalmát úgy értelmezik, mint "a közeli hozzátartozók együttese", "tág értelemben vett" és "gyermekes szülők" - szűk értelemben. A családtagok mint illusztráció választását a gyermek életének feltétlen és tartós jelentősége határozza meg, a legnagyobb megértést és tudást, valamint a gyermek közelségét.
A módszer alapja az a munka a tudomány szekvencia bevezetése olyan modellt a természeti tárgy - a stilizált képek, majd - a szimbólumok fontosságát (vagy kiválasztva) alapján elszámolt sokrétű jelentőségét grafikai tevékenység a gyermek fejlődését, a gyermekek érdeklődését a lány, a rajzolás vágya és a készségektől függő készségek.
Az oktatási folyamatot algoritmizálták a készlet grafikus képe lépésről-lépésre történő bevezetésével. A lépéseket a "Mi vagyunk művészek" sorozatok képviselik, egymás után bevitt blokkokban: 1) "Többszínű pontok"; 2) "Több pont"; 3) "Egyszínű és egypontos pontok".
1. Tanulmányi blokk "Többszínű pontok". A gyermekeket arra ösztönzik, hogy művészek legyenek. De nem csak művészek, hanem portré művészek. Szükséges a család minden tagja portrét rajzolni. Ehhez a gyerekek nagy papírlapokat kapnak (A-3), vízszintes vonallal elválasztva. Összehasonlítva a gyermekeket ezekkel a művészekkel, a tanár azt javasolja, hogy a gyerekek először a tetején "felkészítsék a vászon vázát": rajzoljon kereteket a jövőbeli portrékhoz. A keretek különböző formájúak. A gyermekeket arra kérték, hogy körbe vagy oválisra húzzák. A keretek számának meg kell egyeznie a családtagok számával.
Kísérleti munkánk adatai azt mutatták, hogy gyakran a gyermekek, a felnőttek kifejezései által vezérelve magukban foglalják a lakásban (otthon) velük együtt élő állatokat a "család" fogalmában. Ez tükröződik abban, hogy a gyerekek "kereteket készítenek", majd beillesztik kedvenc macskáikat, kutyáikat, papagájukat.
Az ilyen lecke első feladata különbözőképpen mutatkozhat meg:
1. A gyermeknek színes ceruzákkal (feltűrt tollakkal, festékekkel) felajánlották a feladatot: az első kerek keretben önarcképet készítenek. Ehhez meg kell választanod egy olyan ceruza, ceruza, festék, melyet a legkedveltebb gyermek szereti (tetszik a legtöbbje, akit ő szeretne ábrázolni). A maradék ceruza (feltűrt toll, festék) el kell távolítani, és már nem használják.
2. Az első keretben meg kell húznia azt a családtagot, amelyet a gyermek leginkább szeretne rajzolni.
3. Az első keretben azt javasolják, hogy a gyermek véleménye szerint a család egyik tagja legyen a legfontosabb.
4. Az első keretben a család legfiatalabb tagját kell felhívni.
5. Az első keretben a család legrégebbi tagját kell felhívni.
Így kapunk egy "nyitó napot" a gyermek családtagjai portréinak, amelyeken minden portrénak saját színe van.
Egy idő után fel kell hívnunk a gyerekeket, hogy térjenek vissza a portré oldalra, és folytassák a "Mi vagyunk művészek" sorozatot. A lista alján javasoljuk, hogy rajzoljon egy csoportképet az összes családtagról.
Pre foglalkoztatására grafikai tevékenysége a gyermekek megismerkedhetnek a művészek munkáit - arcképfestők akinek a munkája már egy létrehozását csoport portrék (Rembrandt, Velasquez, VA Tropinin, VA Szerov és mások.) Tekintsük őket. Kérheti a gyerekeket is, hogy készítsenek fényképeket családtagjairól a házról, fényképeket, amelyek egyszerre mutatják be a gyermek családjának tagjait, megvizsgálják, és családjaikkal beszélgetnek a gyerekekkel.
Ezután adja meg a nyíl grafikus jeleit a levelezés, az irány, a mozgás sorrendjének megállapításához. a tanár elmondhatja a gyerekeknek a családjának történetét, jelezve cselekedeteit (vagy a családtagok akcióit) egy nyíllal. A gyerekek elmagyarázzák, hogy egy készlet (pontok vagy tárgyképek) és nyilak képét "gráfnak" nevezik.
Gyakorolni a gyerekeket, hogy megszerezzék a készségek, akkor megkapjuk a feladat, hogy képviselje a különböző készletek segítségével színes pontok (készlet ehető gombák: a piros pont - vargánya, barna - vargánya, sárga - róka, szürke - Russula, a különféle zöldségek: red dot - paradicsom, zöld - uborka, barna - burgonya, narancs - sárgarépa, stb), akkor a játék: „Találd ki, mit festett”, „Ki rejtőzik”, „Ki lakik a szivárvány”, „ez történik - nem történik meg”, stb A grafikonok színes pontok lehet szimulálni a helyzet a különböző mesék: a sorozat érkezése az állatok a kamra ( „The Mansion”), találkozik egy mese karakterek koloboks ( „Gingerbread”), a kimenet a vers mese karakter ( „fehérrépa”, „The House Jack Built”, " Royal Sandwich "," Cockerel és babmag ", és így tovább).
A sorozatban szereplő nyilak segítségével gyakorolja a gyerekeket a sorozatban.
3 Blokk "Egyszínű és egypontos pontok". A 3. blokk osztályaiban a gyermekek gondolkodásából még magasabb fokú absztrakció valósul meg a konkrét tárgyaktól és jelenségekről. A munka homogén készleteken történik. Kezdetben a gyermekek homogén készletekkel vannak ellátva, kiemelkedő színjelzéssel: vörös alma vagy vörös bogyók, vörös zászlók, vörös levelek stb. A gyermekeket arra ösztönzik, hogy ezeket az elemeket színes pontként jelöljék ki. Mivel ezek ugyanolyan színű tárgyak, a pontok ugyanolyan színűek.
A további munkálatokat homogén vagy heterogén készletekkel végezzük, amelyek elemeit fekete papíron vagy fehéren ábrázolják. Minden egyes pontot objektumnak nevezünk - a képviselt készlet eleme.
A készlet grafikus ábrázolása nemcsak a készletben levő elemek közötti kapcsolatok kimutatására használható, hanem egy szám létrehozására is, amely két (három) készlet elemeinek variációs módjait tanítja.
A szám létrehozásához a következő algoritmust kell használni:
1. Két készlet van. Például: Tanya két csokrot hozott: a kamilla (sárga pontok) és a harangok (kék pontok), és azokat asztalokra helyezte. Itt van:
- Mit hozott Tanya?
- Mit tett az első asztalra?
- Mi nevezzük sárga pontokat?
- Miért? Nevezze meg ezt a készletet.
- Mit rakott a második asztalra?
- Mi hívjuk a kék pontokat?
- Miért? Mi ez a készlet?
2. Halmazok összehasonlítása az elemek számával az elemek grafikus arányával. Kérdések: Honnan tudod, melyik a nagyobb színek? (számíthatsz, párban lehet csatlakozni, "venni" egy virágot minden asztaltól).
Mivel virágokat festettünk és nem tudjuk felvenni őket, csatlakoztassuk őket nyilakkal. Itt van:
Látjuk: a kamillafélék és a hangok egyenletesen.
3. A halmazok elemeinek számozása, a mnozhnost elemek számával való összehasonlítása Kérdések: Hány kamilla? (3); Hány harang. (3); Mi kevesebb? További? (Tie); Hasonlóképpen, mennyi? (Mindegyik 3 db).
4. A készletek egyenlőségének megsértése. Új mennyiség fiók.
- Tanin testvére jött, és hozott egy újabb százszorszépet. Még egy sárga pontot adunk hozzá. kérdés:
- Mi több? (Kamilla)
- Hányan közülük számítok Önnek (a tanár hangosan gondolkodik, bemutatja a számla szabályait).
- Hogy szerezted a 4-es számot? (3-ig hozzá 1)
5. A szomszédos számok összehasonlítása: Melyik szám nagyobb: 4 vagy 3? Mennyit? Melyik szám kevesebb: 4 vagy 3? Mennyit?
6. Az egyenlőség helyreállítása. Új mennyiség fiók.
- Mit kell tenni ahhoz, hogy a kamilla és a harangjáték egyenlő legyen? (adj egy bellot). Rajzolj egy másik kék pontot.
- Hány harangot számolok (a tanár hangosan hangzik, és bemutatja a számla szabályait).
- Hogy szerezted a 4-es számot?
7. A mennyiségek összehasonlítása.
- Csatlakozhatom a sárga pontot és a kék színt? (igen, csatlakozunk nyíllal)
- Mi több? (Egyenlő)
- Mi kevesebb? (Egyenlő)
- Hasonlóképpen, mennyi? (Mindegyik 4 db)
A két készlet elemeinek összekapcsolására szolgáló variációs módszerek megtanulására olyan grafikonokat használhatunk, amelyekben az elemeket először stilizált képként ábrázolják, majd többszínű vagy többszínű pontként. Például:
1) A gyerekek grafikonokkal vannak ábrázolva tárgyak vagy jelenségek stilizált ábrázolásával, amelyek elemei között meg kell teremteni a megfelelőséget - mutasson nyilakat: ki él itt? Mi folyik itt? Mi történik télen, nyáron? és így tovább.
2) A gyerekeknek egy történetről van szó, amelynek végén egy probléma merül fel, amelynek megoldását a gyermekek elárulják. Például a színekről szóló cselekvési megállapodásban a tanár azt mondja, hogy a Virág tündére való látogatásakor három törpe volt: vörös sapkában, kék és sárga színben. Segítettek a Tündérnek különböző színekben festeni a virágokat. Jó munkára úgy döntött, hogy virágokkal díjazza őket. Kandíliai volt a százszorszépekkel, harangokkal, szegfűdarabokkal. Tündér azt javasolta, hogy minden törpe vegye az egyes virágágyásokból egy virágot, és maguk csokorokat készítsen, amelyeknek 3 virágja van: 1 kamilla, 1 csengő, 1 szegfű. Segíts a törpéknek. Rajzoljon 3 pár ovális. A baloldali oszlopokban pontok húzódnak: piros pont (törpe piros sapkában), kék (kék sapkában) és sárga (gnóm egy sárga sapkában). A jobb oldali oszlopokban virágok: # 9788; - kamilla, ¶ - szegfű, ♥ - harang.
A nyilak megmutatják, milyen törpe van, mely virágot vett minden egyes virágágyából. Nézzük, hogy a csokorban minden gnóm virág nem ismétel.