Lidnevskaya t

Egy olyan embernek, aki tudja, hová megy, a világ elenged
David Star Jordan
(Amerikai pedagógus (1851-1931)

Pythagoras azt mondta: "Próbálj meg először felfedezni azokat a dolgokat, amelyek közel vannak hozzád, azokhoz, amelyek eltávolodnak a látásától." A webes munka szükségességének jobb megértése és megértése érdekében válaszoljon a kérdésekre:
• Mi a hálózati pedagógia, hálózatépítés?
• Kinek és mire van szüksége?

A hálózat által létrehozott terminológia csak a szótárakban fog megjelenni, amelyek alapján kettős értékű lehet. Ezek a kifejezések magukban foglalják a hálózati interakció fogalmát. A problémára és a meglévő terminológiára támaszkodva meghatározzuk a hálózati interakció fogalmát az orosz nyelv magyarázó szótárának (ed. DN Ushakov és a szociológiai szótár. Hát akkor. A hálózatépítés a tanárok kölcsönösen feltételezett tevékenységeinek rendszere, amely lehetővé teszi számukra a szakmai fejlődést célzó közös tevékenységek megvalósítását. Ahol az egyes résztvevők magatartása ösztönzést és mások viselkedésére reagál.

Az információs és kommunikációs technológiák gyors fejlődése és az oktatásban való alkalmazásuk új lehetőségeinek kialakulása arra ösztönöz bennünket, hogy megfelelő megközelítést találjunk a tanárok folyamatos szakmai fejlődésének szervezésére a pedagógiai interakció hálózatán alapulva.

Ehhez MBDOU körülményeket teremtve: a fejlett PCC „IKT” kis palota „befejezni a végrehajtását, amely: minden szakmai területén számítógép vásárolt 3 multimédia komplex, a terveim között dolgozó szakemberek ICT, működik az oldal MBDOU.

A szakmai kommunikáció stabil környezetének kialakítása, amely a tanár szakmai fejlődésének fontos eleme, szükséges a DOW oktatási folyamatának mint rendszerének modernizálásához. Az internetet e tekintetben joggal tekintik nemcsak adatbázisként, információ tárolásnak, hanem egy bizonyos mechanizmusnak, eszköznek, eszköznek is. Jelenleg az Internet technológia lehetővé teszi, hogy a gondozók és az óvodai szakemberek gyorsan megkapja a szükséges információt írt, többek között a honlapján az oktatási célra, és ugyanilyen fontos, hogy aktívan kicseréljék tapasztalataikat a kollégákkal e-mail, web - konferenciák, fórumok és chat szobák.

Így a tanárok virtuális egyesületeinek kialakulása az új információs technológiáknak az óvodai nevelési rendszerbe való bevezetésének folyamatából fakad.

Ennek a kölcsönhatásnak a hatékonysága az információs és kommunikációs technológiák és a hálózati kommunikáció szabályai révén a kommunikáció (verbális és nem verbális) kommunikációs formáinak használata.
A hálózatos közösségekkel ellentétben, amelyek spontán és spontán módon keletkeznek, a hálózatos pedagógiai közösségek létrehozását rendszerint a pedagógusok képzettségének növelésére szolgáló módszeres szolgáltatások kezdeményezik és támogatják. Az interakció résztvevői a tanárok, a szülők és a pedagógiai folyamat egyéb tárgyai.

A hálózati kapcsolatok fontos kapcsolata az óvodánk helyszíne. Meg akarok állni a virtuális módszeres helyiségben. A virtuális módszeres szekrény:
- a tanárok interaktív kommunikációjának formája, ahol információt cserélhet, véleményt fejezhet ki, tanácsot kaphat az érdeklődés kérdésében;
- lehetőség arra, hogy módszeres helyet hozzanak létre a tanárok számára, amely a nap bármely szakában optimális hozzáférést biztosít a szükséges információkhoz,
- operatív módszertani segítség a fiatal tanároknak,
- a tapasztalt tanároknak a virtuális pedagógiai olvasásokban való aktív részvételre való alkalmassága, a munkatapasztalat megosztása.

A Virtual Methodical Cabinet feladatai a következők:

• a tanárok közös munkájának megszervezése az oktatási erőforrások fejlesztése érdekében,
• fontos kérdések megvitatásának szervezése,
• közös problémák keresése,
• kollektív cikkek írása,
• Hálózati konferenciák és versenyek lebonyolítása.

1. ábra. A virtuális módszeres szekrény modellje

A pedagógiai közösség hálózatának célja az orosz nevelés aktuális fejlõdése, amely minden egyes résztvevõ tartalomhoz, a nemzeti kultúra tradicionális értékeihez személyesen jelentõs; kulcskompetenciák kialakítása a közös oktatási tevékenységek folyamatában.

Így megfogalmazhatjuk a "hálózatba kapcsolt pedagógiai közösség" fogalmát, amely a pedagógiai folyamat olyan csoportjaira utal, amelyek a kommunikációt és az információs és kommunikációs technológiákon keresztül vezető közös tevékenységet támogatják.

• kényelmes, "megértő" környezet kialakítása a tanárok szakmai kommunikációjához;
• a kommunikációs, reflexív készségek és együttműködési kapcsolatok átképzésének lehetősége, amelynek csökkentése az oktatók szakmai tevékenységének egyik negatív hatása;
• a hagyományos oktatáson kívüli szakmai kölcsönhatás fejlesztése és néha létrehozása a társadalom oktatói számára;
• Egy közös oktatási tér megőrzése, amelyet az Oroszország különböző régiói és kívül működő tanárai közötti aktív tapasztalatcserével valósítanak meg;
• a tanár szakmai tapasztalatának nyílt szakmai hozzáértésére szolgáló mechanizmusok létrehozása;
• Annak biztosítása, hogy az orosz oktatók és a gyermekek oktatási intézményei bejussanak az oktatás újítóinak nemzetközi közösségébe, és ezáltal fokozzák az IKT általános és puha megoldásokon alapuló pedagógiai folyamatok hatékonyságát.

Mínuszként sokféle törést szánhatsz a szemekbe, a nyílt előadásoktól való félelem valószínűsége és a kommunikáció nem az interneten, hanem a való életben.

2. ábra: A hálózati interakciók okai

Az oktatási rendszer fejlesztésének jelenlegi szakasza az összes fő összetevő minőségi modernizálása, beleértve a korszerű információs és távközlési technológiák (IKT) használatát.

De hogyan gondolkodnak a modern tudósok a hálózati pedagógiáról. Lobok A.M. azt mondja, hogy nincs semmi új a hálózati ötletben. "A hálózat ... mindig magába szervezte a kultúrát. A hálózat kölcsönhatása mindig az élő létezésének alapja volt. Az emberi oktatás valódi folyamata egész életében a "hálózati" interakció folyamatát jelenti, a kulturális jelenségekkel és az élő emberekkel folytatott folyamatos találkozók folyamata. Így világos, hogy ez az irányzat már régen, még az internetes hálózat megjelenése előtt is felmerült. De tudjuk, hogy az új egy elfelejtett öreg, és nem kell újra feltalálni a kereket. És szükségünk van erre a "jól elfelejtett öregre"? Itt van a következő kérdés, a válasz, amelyet meg kell találnia.