A lecke vázlata a "kórusvezetés alapjairól", ingyenes letöltés, közösségi hálózat
A koncertmester és a tanár munkájának ismertetése a 2. évfolyam diákjával a "Kórusvezetés alapjai" című leckében.
- A hallgató kognitív érdekeinek és zenei kilátásainak fejlesztése;
- A metrorytmus zenei érzékelésének fejlesztése;
- A korábbi órákban szerzett ismeretek, készségek és készségek összevonása
- A kézmozdulatok összehangolásának fejlesztése a karmester gesztusok készítése során;
- A hallgató pszichológiai emancipációja.
- Felelősségérzet kialakítása;
- A hallgató kreatív képességeinek aktiválása;
- Képesség az osztályban egy tanárral és kísérővel való interakció
Főbb munkamódszerek:
- Vizuális (gyakorlati bemutató);
- Szóbeli (beszélgetés, magyarázat)
1. A kíséret bevezető beszéde;
2. Szervezeti pillanatok (a diákok felkészítése a munkára);
3. Művek (felmérés, új anyagok tanulmányozása és konszolidációja);
Ez a lecke az egészségmegtakarító technológián, valamint a személyre szabott, differenciált megközelítésű technológián alapul.
A tanár bevezető szava.
Ma mutatják nyitott leckét a hallgató 2 fogás a témában „alapjai karvezetés”, és megbecsült integrált kölcsönhatása résztvevők az oktatási folyamatban: tanár-diák -kontsertmeyster.
Megfigyeléseim szerint a hallgatók főbb nehézségei a kezek összehangolásával és a vokális pontszám egyidejű teljesítésével jönnek létre. Különös nehézséget játszik a zongora lejátszása és a pontszám egyéni hangok általi lejátszása. Ilyen esetekben segítek a hallgatóknak a zenei anyagok tanulmányozásában, rámutattam a teljesítmény nehézségeire, és saját példámmal mutattam be, hogyan kell a műnek hangot adni (frázis, stroke, intonáció).
A sikeres szervezet az oktatási folyamat, a tanár az alapokat a karvezetés és kísérő kell hasonló gondolkodású, amely esetben a kíséret a tanár lesz egy asszisztens, és uchenika- tanár-mentor. A program kiválasztásakor és tanulmányozásakor a tanárnak és a kísérőnek figyelembe kell vennie, hogy a tantárgyat az iskola minden tanszéke hallgatói vesznek részt. Az iskolai órákon és a házi feladatok elvégzésénél az emberek részlegének hallgatói rendszerint több időt vesz igénybe.
Amikor egy kísérettel együtt dolgozik, a kísérőnek képesnek kell lennie arra, hogy "karon" játsszon, pl. képes megérteni a karmester gesztusait és szándékait. Ehhez a kísérőnek ismernie kell a vezetés alapvető módszereit; méretű hálószemek; tanulmányozzák a nyítakra utaló mozgásokat, a lélegzést, a hangelnyelést és másokat; gesztusok, ami a stroke és az árnyalatok. A kíséret tanításának folyamatában sokszor meg kell ismételni a zenei töredékeket, és nem szabad monotón játszani őket. Így a hallgató nem csupán mechanikusan memorizálni fogja a tanár kezei mozgását, hanem a zongora hangjával is.
A koncertmester munkája során szüksége van arra, hogy eljusson a karmester ötletével, megértse szándékait, elhagyja saját zenei látását, tk. a hallgatónak hallania kell a reakciót az egyetlen lehetséges előadóművész, a koncertmester gesztusaira.
- Szervezési pillanat, többek között:
- Az a cél, amelyet a tanulóknak a lecke e szakaszában el kell érniük (mit kell tennie a hallgatónak, hogy a leckében dolgozó jövője hatékony legyen).
- Azon célok és célok meghatározása, amelyeket a tanár a lecke e szakaszában kíván elérni;
- A tanuló munkájának megszervezésének módszereinek leírása a lecke kezdeti szakaszában, a hallgató hozzáállása a tanulási tevékenységhez, a lecke tárgya és témája (figyelembe véve a gyermek valódi jellemzőit, akikkel a tanár működik).
- A tanulónak az aktív tanulási tevékenységhez való igazítása a leckében.
- A koordináció és a képzési gyakorlatok végrehajtása alapján a pontos vezetéshez szükséges készségek fejlesztésének elősegítése.
A célok elérésének módszerei és módszerei:
- A koncertmesternek készítse el az oktatási anyagot (jegyzetek) és felszerelést (szék, zenepatartó).
- Egy diák, aki naplót készít, jegyzetfüzetet.
- Verbális hangulat (a verbális eszmecsere formájában) a hallgató érzelmi állapotáról és a tanárral és a kísérővel való interakcióra való felkészültségről.
- A hallgató helyes karmestereinek megszervezése.
- Koordinációs és képzési feladatok végrehajtása a kézfogás feloldására a tanár és a kísérő megjelenítésével.
- A diák megkérdezése az otthon adott anyag alapján, beleértve:
- Olyan célok meghatározása, amelyeket a tanár a diák előtt állít le a lecke e szakaszában (milyen eredményeket kell elérni a diákok);
- Azon célok és célok meghatározása, amelyeket a tanár a lecke e szakaszában kíván elérni;
- A célok és célkitűzések megoldásához hozzájáruló módszerek leírása;
- A lecke e szakaszának céljainak és célkitűzéseinek eléréséhez szükséges kritériumok leírása;
- A tanár lehetséges akcióinak meghatározása, ha a diák nem képes elérni a célokat;
- A hallgató tevékenységeinek szervezési módjainak leírása, figyelembe véve az egyéni jellemzőit;
- A hallgató tanulási tevékenységének ösztönzése (ösztönzése) az interjú során;
- A tanulók válaszainak értékelésére szolgáló módszerek és kritériumok leírása egy felmérés során.
- Határozza meg a hallgató felkészülésének szintjét erre a leckére.
- Student Poll: végre kórus pontszám a zongora, majd énekelte a hangokat, majd elvégzi a (r.n.p. „I vechor Meadows járt” r.n.p. „Csak fegyver sadochke” a obr.A. Yurlova, r.n.p. "a vad sztyeppék Transbaikalia" lengyel n.p.v obr.V.Ivannikova, rus.tekst S.Kondrateva; "Himnusz Moszkva" muz.V.Muradeli, sl.A.Kovalenkova)
- A vezető kesztyűk megfelelő teljesítményének elérése.
- Kövesse a gesztusok levelezését a munkák és dinamikák ritmikus mintázatával.
A célok elérésének módszerei és módszerei:
- A diákok motiválása a független gondolkodás aktiválására.
- A bemutató módja (bemutatja a tanárt és a kíséretet).
- verbális módszer (beszélgetés a hallgatókkal);
- a tanulás módja (elemek, kifejezések, egész).
- A teljesítményértékelés kritériuma a karmester gesztusainak pontos teljesítménye a dallam intonációjával és a helyes szöveggel.
- Új oktatási anyagok tanítása.
Ez a szakasz feltételezi:
- Egy adott tanulási cél meghatározása a hallgató számára (milyen eredményeket kell elérni a diákok a lecke e szakaszában);
- Azon célok és célkitűzések meghatározása, amelyeket a tanár a tanóra ezen szakaszában állít;
- Az új tananyag főbb rendelkezéseinek kimondása, melyet a hallgatónak kell tanulnia (a tantárgy tartalma alapján a szakértő megítélése szerint a tananyag elsajátítása a tananyagról)
- Az új oktatási anyagok formanyomtatványainak és bemutatási módszereinek bemutatása (bemutatása);
- A hallgató egyéni tevékenységeinek szervezésének alapformáinak és módszereinek leírása, figyelembe véve a személyes jellemzőket;
- A tanuló figyelmének és érdeklődésének a tanár által oktatott oktatási anyagokra vonatkozó kritériumainak leírása;
- A tanuló tanulási tevékenységének motiválására (ösztönzésére) szolgáló módszerek leírása az új oktatási anyagok elsajátítása során.
- Elemzés és megszilárdítása az új művek kísérettel kísérője (szlovák település „Sleep, kedves” a arr Zh.Metallidi ;. „Téli este” muz.M.Yakovleva, sl.A.Pushkina; r.n.p. " A mezőn a hamu állt "rekord és ob.I.Ponomarkova)
Kövesd ezt a jobb oldalon
a vezető gesztusok teljesítménye.
- Magyarázza meg a munkával kapcsolatos munkát kísérettel, és tanítsa a diákot, hogy lépjen kapcsolatba a kísérővel;
- Egyéni mondatok kidolgozásához, majd teljes versenyt végezni.
A célok elérésének módszerei és módszerei:
- Egyéni megközelítés minden diák számára, figyelembe véve a szervezet élettani és pszichológiai tulajdonságait;
- Ügyeljen a művek természetére, ritmikus mintájára, szünetekre.
- Ebben a leckében a figyelem szintjének kritériuma a diák érdeklődése az új anyagban, bemutatva a kiválasztott munka tanulásának végső szakaszának tanárát és kísérőjét.
- Értékelje a hallgató teljesítményét minden egyes ismétlés után. Figyelembe kell venni a kéz és a test helyzetét a vezetés során. A tanárnak és a kísérőnek ösztönöznie kell a hallgatói szavakat a megfelelő teljesítmény érdekében.
- A képzési anyag rögzítése, ami azt sugallja:
- Egy adott tanulási cél meghatározása a hallgató számára (milyen eredményeket kell elérni a diákok a lecke e szakaszában);
- Azon célok és célkitűzések meghatározása, amelyeket a tanár a tanóra ezen szakaszában állít;
- Az új oktatási anyag rögzítése során a kitűzött célok elérésének formái és módszereinek leírása, figyelembe véve a hallgató egyéni jellemzőit;
- Azon kritériumok leírása, amelyek lehetővé teszik annak megállapítását, hogy a tanulók milyen mértékben tanulnak új tananyagot;
- A válasz lehetséges módjainak és módszereinek leírása olyan helyzetben, amikor a tanár megállapítja, hogy a hallgató nem elsajátította az új tananyagot.
- Összerakjuk az elvégzendő darabokat;
- Az átdolgozott munkák ismétlése és megszilárdítása.
A célok elérésének módszerei és módszerei:
- A kísérettel folytatott kísérő többszöri ismétlése;
- Az anyag elsajátításának kritériumát úgy kell tekinteni, hogy a hallgató képes pontosan új gesztusokat mutatni a pontszám szerint, megváltoztatni a kézmozdulatokat az árnyalatok megváltoztatására, kifejező végrehajtásra törekedni.
- Bátorítsa a tanulót a képzési anyag minden helyes ismétlése után.
- Hozzárendelés a házhoz, amely magában foglalja:
- A diák számára a független munka céljának meghatározása (amit a diáknak a házi feladat során meg kell tennie);
- Meghatározni azokat a célokat, amelyeket a tanár meg akar elérni házhoz fordulva;
- A házi feladat sikeres elvégzésére vonatkozó kritériumok meghatározása és pontosítása.
- Az átadott anyag konszolidációja és a vezetői készségek az otthoni órákban.
- Motiválja a diákot egy illetékes önálló otthoni munkához.
A célok elérésének módszerei és módszerei:
- Ismerje meg a művek szerkezetét és zenei szándékát;
- Megtanulni a tanulságokat a leckében játszott pontszámok felhasználásával és a helyes, pontos vezetői gesztusok használatával;
- A házat tükör előtt vezetik, bemutatva a művész előtt.
A koncertmesternek segítséget kell nyújtania a tanárnak és a hallgatónak a leckében meghatározott célok eléréséhez a kíséret és a magyarázatok segítségével.
Szükséges ismerni és objektíven értékelni az egyes hallgatók képességeit, hozzáállását az új zenei anyagok megítéléséhez és a leckében dolgozó munkához.
Az egyik legfontosabb pillanat a képzésben a pszichológiai kompatibilitás. Minden diáknak megvan a saját karaktere, temperamentuma és szokása. Koruknak köszönhetően nem mindig tudják irányítani tevékenységüket és kompetensen kifejezni magukat. A hallgatóság félénkség, bizonytalanság, félénkség, bármikor zavart lehet. A koncertmester segít abban, hogy a megfelelő időben összpontosítson, és legyőzze ezeket és más személyiségjegyeket, amelyek megakadályozzák a pontos teljesítményt.
Minden tanóra során a tanárnak és a kísérőnek kapcsolatba kell lépnie a hallgatóval, meg kell teremtenie és fenntartania a barátságos, munkakörnyezetet a tanfolyam során. A diák merevségének vagy merevségének elkerülése érdekében tapintatosan és nyugodtan tegye észre a megfigyeléseket. A koncertmesternek, mint a tanárnak, képesnek kell lennie arra, hogy megértse a diák hangulatát, bemutassa a pedagógiai tapintást, a türelmet és a kitartást.