3. rész 1
Rész 3.doc
3. rész: Az iskolai kiegészítő oktatás tanára: egy személy és egy szakember
Professzionális portré a tanár további
oktatás: mi ez?
A modern oktatási technológiák iránti tiszteletet illetően nem szabad látni bennük az oktatás reformjának egyetlen módját. A legfontosabb stratégiai és technológiai erőforrás mindig a tanár, a professzionalizmus, az erkölcsi értékek, amelyeknek az értelme az oktatás minőségétől függ. Lényegében a modern pedagógia, az új oktatási és nevelési technológiák kérdése a tanár státusának kérdése a társadalomban és a szakma presztízse. A pedagógia személyisége a társadalmi kapcsolatok rendszerében fejlődik és alakul ki, életfeltételei körülményeitől függően, és elsősorban a pedagógiai tevékenység és a kommunikáció folyamatában.
Ezzel egy időben még mindig nagyon korlátozott a szakoktatás-készlet, amelyre további oktatói képzéseket végeznek. Ő messze területeket lefedő további gyermekek oktatását, amelyek most rögzített hivatalos dokumentumok, mint egy nagy (ez a visszahívás, a művészeti, turisztikai és helytörténeti, ökológiai és biológiai, tudományos, műszaki, testedzés és a sport, és számos más).
Nem arról a tényről beszélünk, hogy a gyermekek kiegészítő oktatásának rendszerében eddig kiképzett diplomások száma egyáltalán nem felel meg a meglévő igényeknek. Ma az Orosz Föderációban 18 ezer különféle oktatási intézmény működik a különféle tanszékekkel foglalkozó gyermekek számára. 1. A rendszer szakközépiskolai szakemberek éves végzettsége még mindig több száz ember az országban.
Az esetek túlnyomó többségében azonban a jelenleg rendelkezésre álló pedagógiai specialitások végzettjei nem rendelkeznek rendszer szintű elméleti ismeretekkel és gyakorlati készségekkel, amelyek szükségesek ezen a területen.
Mivel a kritikus hiánya a tanároknak a megfelelő profilt előkészítő rendszer kiegészítő képzés nagyrészt pótolni az emberek, akik nem rendelkeznek pedagógiai tudás és tapasztalat gyermekekkel dolgozni, bár a magasan képzett szakértők bevonásával egy adott profil (művészek, zenészek, profi táncosok, sportolók és stb.)
Ugyanakkor, a tanítási és megoldási módozatok oktatási problémák az oktatási gyakorlatban, további oktatás általában adott a tanár. Ez a kreatív feladat megoldható nem mindenki számos objektív okok összefüggő szakmai alkalmasságát, így hasznos és megbízható jövőbeni eredmény eléréséhez némi útmutatást a pedagógusoknak a tevékenységük megfelelő szervezet, amely a legfontosabb javításának eszköze a pedagógiai készségek a tanárok a további oktatás.
Ki ő, a kiegészítő oktatás tanára? Ez egy pedagógiai munkás, akinek feladata a diákok kreatív tevékenységének kezelése a kiegészítő oktatás területén, az iskolán kívüli diákok szervezése.
Activity a tanár egy további oktatás célja, hogy a fejlesztése a kognitív motiváció a gyermekek, és foglalkozzanak oktatási kérdésekben, amelyek közvetlenül megfelelnek az alapvető szükségleteinek a gyerekek, hogy lehetővé teszi számukra, hogy megjósoljuk a jövőt a különböző helyzetekben alkalmazásának lehetőségét a tudást és készségeket szerzett további oktatási rendszerben. Hogy a tanárok további oktatás célja, hogy integrálja az erőfeszítéseket a testi, értelmi vagy erkölcsi fejlődését az egyén.
^
A kiegészítő oktatás tanárának számos személyes tulajdonsággal kell rendelkeznie:
legyen érzékeny és jóindulatú;
megérteni a gyermekek igényeit és érdekeit;
magas szintű szellemi fejlődés;
széles érdeklődési körrel és készségekkel rendelkezik;
készen áll a gyermekek oktatásával és nevelésével kapcsolatos különböző feladatok elvégzésére;
élénk és aktív;
van egyfajta humor (de nem szarkazmus nélkül);
kreatív potenciállal rendelkezik;
hogy rugalmas legyen, készen áll a nézeteik felülvizsgálatára és folyamatos javítására.
A kiegészítő oktatás tanárának professzionális portréjának legélénkebb és pontosabb leírását Sh. Amonoshvili: "Az iskolai pedagógus olyan tanár, aki a jövőből jött, hogy bemutassa a tanulók életmódjukat, önrendelkezésüket és önbizalmukat".
Ha megpróbálja azonosítani a legfontosabb tényező, amely befolyásolja a személyiség fejlődését a gyermekek a rendszer további oktatás, a legfontosabb, nem kétséges, érdemes megemlíteni a szakmai tanár 2. Az a tény, hogy csak közel a mester nőhet másik mester, ez a személy csak emelni Egy másik személyiség, amelyet csak egy mester tud megtanulni. "Csak egy személy", ahogy A. Kushnir megjegyzi, "képes nőni egy személy. A szürke irigylésre méltó állandósulással saját faját fedi. Ezért a tanár szakmaisága alapja a gyermek személyiségének kialakulásának és fejlődésének.
Mi a tanár professzionalizmusának (vagyis másként professzionizálásának) fejlesztése? Ennek a fogalomnak a meghatározásához sok megközelítés létezik. Véleményünk szerint érdekes azoknak a szakembereknek a nézőpontja, akik a szakember személyiséggé válásának szerves folyamatos folyamataként tekintik. A professzionalizáció folyamata csak egyike a személyes fejlődésnek, amelynek keretében az egyén szocializációjában rejlő különféle ellentmondások megoldódnak.
A szakma kiválasztása óta a szakmaiság vezető ellentmondása az egyén és a szakma közötti megfelelés mértéke, amely a szakemberek magas szakmai színvonalának fő feltétele. És a személyes raktár kedvező lehet egy tevékenységre és egyáltalán nem alkalmas egy másik számára. E tekintetben felidézték a szavakat, hogy nincsenek emberek alkalmatlanok, vannak olyan emberek, akik nem vesznek részt a saját üzletében.
professionalizatcii folyamat több lépésben, amelynek során a kölcsönös koordináció és módszerek kidolgozása végezni bizonyos személy szakmai követelményeknek. A kreatív ember viszonya a teljesítmény az ő szakmai tevékenység jele lehet, hogy a szakértő nem csak alkalmazzák tudásukat és ezzel sikereket elérni tevékenység, hanem aktívan vonatkozik arra az esetre, azzal az eredménnyel, hogy változások történtek a magát a programot. Csak ebben az esetben lehetőség nyílik a szakértő újításainak bemutatására. Lehetséges tehát, hogy beszélni nem csak a közvetlen kapcsolatot a készségek és tevékenységek, hanem a fordított, amikor egy személy azon képességét, hogy hatással működését, ami azt megváltoztatni.
A munkaügyi pszichológia területén dolgozó szakemberek konkrét rendelkezéseket dolgoztak ki, amelyek jellemzik az egyén és a szakma kapcsolatát. Általában a következő személyiségjellemzőket azonosítják, amelyek szakmai tevékenységének elvégzéséhez szükségesek:
1) Bizonyos típusú munkára való képesség és hajlam, és ez lehet tisztán fizikai és mentális, pszichológiai tulajdonság.
2) ^ Egy adott munkához szükséges ismeretek és készségek. Ez az, amit egy személy megtanulhat, különleges oktatást és gyakorlati tapasztalatot szerezhet.
3) ^ A munkához való hajlam és a vágy, amelyek magukban foglalják az olyan tulajdonságokat, mint az akarást, a motivációt. Ugyanakkor meg kell különböztetni a belső terv motivációját (érdeklődés, felelősségérzet, mesteri vágy) és külső (pénz, bátorítás, státusz és presztízs szempontok) között. A kognitív folyamatok és a személyiség egészére gyakorolt pozitív hatás belső motivációval bír.
Továbbá meg kell figyelembe venni, és néhány egyéb szakmai alkalmasság emberi tevékenység jelentős fejlődés, amely arról tanúskodik, hogy a magas szakmai alkalmazottak. Ez egy szükséges sebességet, kellő pontossággal, biztonsági munka a pszicho-fiziológiai állapotát az emberi test (azaz ártalmatlan e, ahol nincs kimerültség, amikor egy személy visszanyeri teljesítményét az ünnepek után).
Az is fontos, hogy a szakember pozitív önbecsülést tanúsítson magas szakmai kortárs szakértőkként (nyilvános hálával, dicsérő levelekkel, felügyelői elismeréssel stb.). Minél alacsonyabb az önbecsülés, a figyelem és a felismerés külső jeleinek szükségessége magasabb, és általában alacsonyabb szakmai színvonal. Magas szakértői megítélés természetesen az egyén professzionalizmusának mutatója. Ennek kritériumai lehetnek a munkatársak gyermekeinek, a gyermekek vagy felnőttek érkezése a munkatársak javaslatára, a kollégák szakértő profilján való konzultálása. A munkavállalónak a szakmai tevékenységeihez kapcsolódóan felmerülő fellebbezések gyakorisága egy személy szakmaiságának jele lehet.
A külső viselkedés és egy személy állapota nagymértékben függ a belsőségtől, és szabályozott. Ezért nagyon fontos, hogy képes legyen fenntartani és fenntartani az egészséges mentális állapotot, különösen mivel a tanár aktivitása meglehetősen erős stresszes terhelésnek van kitéve. Idegrendszerünk kivételes plaszticitásáról írta az IP-t. Pavlov. A tudós megjegyezte, hogy nagyon önszabályozó, öntámogató, helyreállító, irányító és még javul. De ahhoz, hogy mindez megtörténhessen, bizonyos lépéseket kell tenni ebben az irányban. SB Elkanov 3 azt írja, hogy a központi idegrendszer 5-10 perces edzésének a tanárnak kell lennie (add hozzá: a kiegészítő oktatás tanára), mint rendesen, mint a reggeli torna.
Hogyan szabályozhatja mentális állapotát?
1) Az érzelmi állapotok önszabályozása. Az érzelmek külső megnyilvánulása révén valósítható meg. Az érzelmi feszültség akkor csökken, ha egy személy figyelmét az érzelem okairól a megnyilvánulásukra - az arckifejezésre, a testtartásra stb. Az érzelmi állapot megjelölése a szavakban és a beszélgetés, ahogyan áramlik, segít a feszültség csökkentésében. De az állam megjelenésének oka a beszélgetés csak erősíti az érzelmi élményeket.
2) Képessége irányítani az arckifejezéseiket. Ez az arc izmainak relaxációja, a tükör előtti arckifejezések és az arcok egyszerű képe a tükör előtt.
3) A vázizmok hangjának kezelése. Ez magában foglalja a meditációs technikákat, az izomlazító gyakorlatokat, a testmozgást.
4) A mentális folyamatok ütemének kezelése. Az elmúlt években a légzőgyakorlatok komplexit igen hatékonyan alkalmazták. Jobb, persze, hogy ezt egy csoportban egy edző irányítása alatt végezzük, de akkor is "belélegezhetünk" egy mentális törzsbe. A lelkiállapot szabályozása és a mentális egészség fenntartása is hozzájárul a mozgás gyors és lassú mozgásának egy személy arzenáljában. Az izgalomtól jobb, ha lassú ütemű mozgást és utat választasz. Ne halassza el a mai üzleti tevékenységet holnapra.
5) A lelki relaxáció helyzete. Tudatosan kell őket létrehozni. Lehet játékok, séták, edzés, hobbi - bármi, ami segíthet a lelkiállapot helyreállításában.
Így a tanár szakmaiságát, amely fontos tényező a gyermek személyiségének fejlődésében, feltétlenül össze kell kapcsolódnia fizikai és mentális egészségével.
LM A Mitina 4 kiemeli a tanár szakmailag lényeges tulajdonságait. akik a személyiségének középpontjában állnak, és fejlesztésre szorulnak. Ezek a következők:
pedagógiai orientáció (a legfontosabb minőség, amely a motívum domináns rendjét képviseli, amely meghatározza a tanár viselkedését és hozzáállását a szakmához);
pedagógiai célmeghatározás (a pedagógiai feladatok jelentőségének meghatározása a konkrét feltételek függvényében);
pedagógiai gondolkodás (a pedagógiai problémák megoldásának eszközeinek elsajátítása);
pedagógiai gondolkodás (a tanár képességét az önbecsüléshez);
pedagógiai tapintat (a gyermekhez való hozzáállás mint fő érték).
Mindezen tulajdonságok közvetlenül kapcsolódnak a kiegészítő oktatás tanárához. Add hozzá nekik kell a képességét, hogy ösztönözzék a saját kreatív tevékenység és a kreatív képességeit a diákok. A kiegészítő oktatás rendszerében a hangsúly nem annyira magyarázkodik egy vagy másik tárgyi tudás gyermekeire, hanem az egyénileg jelentős ismeretek bővítésére irányuló érdeklődésük fejlesztésében. A pedagógusnak a kiegészítő oktatásban betöltött szerepe a gyermekek természetes tevékenységének megszervezése, valamint a pedagógiai és kompetens irányításnak a kapcsolatrendszer kialakítása.