Feldolgozási eredmények
Az iskolai eltérések diagnosztizálása
D. Stott módszere, melynek célja a gyermek nem megfelelő beállításának meghatározása, a gyermek elhúzódó megfigyelésének eredményeként a maladaptív magatartás formáinak meghatározásán alapul. A megfigyelési térkép lehetővé teszi a viselkedés különböző formáinak feljegyzését, jelezve, hogy a gyermek rosszul jár iskolába. A tanárok, a pedagógusok, az osztályvezetők tapasztalataira támaszkodva - azok a személyek, akik sokáig folyamatosan kommunikálnak a gyermekekkel, különféle helyzetekben figyelik őket, rendkívül jelentősek. Általában a tanár intuitív módon használja e tapasztalat gazdagságát, és átadása egy másiknak (például egy új tanár vagy gyakornok) elég nehéz feladatnak bizonyul. D. Stott megfigyelési térképe megkönnyíti ezt a lehetőséget.
A javasolt módszer elkerüli az önkényességet a megfigyelésben és az eredmények rögzítésének módjában, és olyan anyagokat kap, amelyek kellően világosak és nem tartalmaznak semmilyen kész következtetést. A térkép azonosítja a gyermek viselkedésének egyértelmű, viszonylag elemi töredékét; ezek a fragmensek specifikus szindrómákba vannak csoportosítva; a szindrómák között a későbbi feldolgozás során lehetséges bizonyos kapcsolatok és hatások kialakítása.
A megfigyelési térkép magában foglalja a rögzített viselkedési formák 172 töredékét, amelyek jelenléte vagy hiánya miatt a gyermeknek a kártyát kitöltő megfigyelőnek kell megítélnie. Ezeket a fragmentumokat 13 szindrómába csoportosítjuk. Az alábbiakban a megfigyelési térkép és a regisztrációs űrlap teljes szövege olvasható.
A regisztrációs űrlapon meg kell jegyezni azokat a számokat, amelyek megfelelnek a gyermek leginkább jellemző viselkedési formáinak (töredékek). A középső függőleges vonal elválasztja a nehezebb zavarokat (jobbra) a kevésbé súlyosaktól (balra). Tünetek formájában a számok nem mindig megyek be, helyük a tünet jelentőségének függvénye (viselkedési töredék) a szindróma minősítéséhez. Például a D szindrómában a 9-es és 10-es tünetek balra állnak, és a 8 tünet a függőleges vonal jobb oldalán. Ez azt jelenti, hogy a tünet 8 jelez komolyabb megsértése ellen D. számításakor szindróma tünete, hogy a bal oldalon a függőleges vonal, a becslések szerint egy pontszámot, a jobb - kettő.
Az egyes szindrómák pontszámainak összegét és az összes szindrómák pontszámainak összegére vonatkozó összes "eltérés arányát" kiszámítjuk. Nagyszámú áthúzott töredékei a gyermek viselkedését (szemben a többi gyermekkel) lehetővé teszi, hogy következtetést levonni súlyos megsértése a fejlesztés a személyiség és a viselkedés, valamint hogy meghatározza azokat szindrómák, mely elsődlegesen megkülönbözteti ezeket a rendellenességeket. Ha a „tényező helytelen alkalmazása” meghaladja a 25 pontot, ez azt jelzi, jelentős súlyosságát megsértése személyes adaptációs mechanizmusok - például a gyermekek már a határán klinikai tünetek és szükségük van a különleges támogatást, akár a neuropsychiatrist beavatkozást.
Az elején minden tünet leírása található egy rövidített elnevezése és a rövid kulcsot, amely során a gyakorlati haszna nem ajánlatos felvenni a szöveget a technikák, és külön-külön, kizárólag a feldolgozás során. A D. Stott technikájának segítségével feleslegessé teheti a túlzott szubjektivizmust, a pszichológiai jellemzők értékelését, és részletesebb, objektív képet adhat a személyiségfejlesztés és viselkedés jellemzőiről.
I. ND - új emberek, dolgok, helyzetek bizalmatlansága. Ez azzal a ténnyel jár, hogy minden siker a gyermek számára hatalmas erőfeszítést eredményez. 1-től 11-ig kevésbé nyilvánvaló tünetek; 12-től 17-ig - a tünetek egyértelmű megsértése.
1. Csak akkor beszél a tanárral, ha egyedül van vele.
2. Sír, amikor észrevételeket tesz.
3. Soha ne nyújtson segítséget bárkinek, de szívesen nyújtja, ha erre felkérték.
4. A gyermek "alárendeltje" ("nem nyerő" szerepet vállal, például a játék során a labda után fut, míg mások nyugodtan nézik meg).
5. Túl vádolva, hogy engedetlen.
6. A félelem miatt fekszik.
7. Szereti, ha szimpátizmust mutatnak neki, de ne kérje tőle.
8. Soha, de hozza a tanár virágait vagy egyéb ajándékokat, bár társai gyakran csinálják.
9. Soha nem hozza és nem mutatja meg, hogy a tanár dolgokat vagy modelleket talál, bár társaik gyakran csinálják.
10. Csak egy jó barátja van, és általában nem veszi figyelembe az osztály többi fiát és lányát.
11. Csak akkor fogadja a tanárat, amikor ráirányítja a figyelmét. Azt akarja észrevenni.
12. A tanár saját kezdeményezésére nem megközelít.
13. Túlságosan félénk, hogy kérjen valamit (például segítségről).
14. Könnyen "ideges" lesz, sír, elpirul, ha kérdést tesz fel.
15. Könnyen kizárható az aktív részvételből a játékban.
16. Mondja kimondhatatlanul, mumbles, különösen, amikor üdvözlik őt.
II. D - depresszió. Könnyebb formában (1-6. Tünetek) időről-időre különböző aktivitásváltozások, hangulati változások vannak. A 7. és 8. tünetek jelenléte az irritációra és a fiziológiai kimerültségre utal. A 9-20 tünetek a depresszió akut formáit tükrözik. A D szindróma pontjai általában súlyos BB és TB szindrómok (lásd IV és V) kíséretében vannak, különösen szélsőséges depresszió formájában. Valószínű, hogy a depressziós kimerülés elemeit képviselik.
1. A leckében adott válasz során néha szorgalmas, néha nem érdekel semmi.
2. Az egészségügyi állapottól függően segítséget kér az iskolai feladatok elvégzésétől.
3. viselkedik nagyon eltérő módon. A tanítási munkában az agility szinte naponta változik.
4. Néha aktív, néha apátiás játékokban.
5. Szabadidejében néha teljesen hiányzik a semmi érdeklődés.
6. Manuális munka, néha nagyon szorgalmas, néha nem.
7. Türelmetlen, elveszíti érdeklődését a munkában, ahogyan történik.
8. Mérsékelt, "dühbe esik".
9. Egyedül működhet, de gyorsan elfárad.
10. Kézi munkához nincs elég fizikai erő.
11. Vyal, bezinitsiativen (az osztályteremben).
12. Apátiás, passzív, figyelmetlen.
13. Sokszor hirtelen és éles cseppek vannak az energiában.
14. Mozgás lassú.
15. Túlságosan apátiás, mert valami felháborodott (és ezért nem sürgeti senki segítségért).
16. A kinézet "hülye" és közömbös.
17. Mindig lusta és apatikus játékokban.
18. Gyakran álmodozik.
19. Mondja kimondatlan, mormog.
20. Kárhoztat (depressziós, boldogtalan), ritkán nevet.
III. U - önmagunkra való visszavonulás. Az emberekkel való érintkezés elkerülése, önelégítés. Védelmi hozzáállás az emberekkel való érintkezéssel kapcsolatban, a szerelem érzéseinek elutasítása.
1. Teljesen soha senki nem üdvözöl.
2. Nem válaszol a köszöntésre.
3. Nem mutat barátságot és jóindulatot más emberek felé.
4. Kerülje a beszélgetéseket ("magában zárva").
B. Álmodni és valami mást csinálni az iskola helyett (más világban él).
6. Teljesen nincs érdeklődés a kézi munkához.
7. Nem mutat érdeklődést a kollektív játékokban.
8. Kerülje el a többi embert.
9. Tartja távol a felnőttektől, még akkor is, ha valahogy valami bántalmaz vagy valamiben gyanús.
10. Teljesen elszigetelve más gyermekektől (lehetetlen megközelíteni).
11. Olyan benyomást kelt, mintha egyáltalán nem vesz észre más embereket.
12. Egy beszélgetésben aggódik, elveszik a beszélgetés témájából.
13. Úgy viselkedik, mint egy "éber állat".
IV. TV - szorongás a felnőttekhez képest. Szorongás és bizonytalanság, hogy felnőttek iránt érdeklődnek-e, hogy szeretik-e. Tünetek 1-6 - a gyermek megpróbálja megbizonyosodni arról, hogy a felnőttek "elfogadják-e" és tetszik-e. Tünetek 7-10 - vonzza a figyelmet és eltúlozza a felnőttek szerelmét. A 11-16. Tünetek - nagy aggodalomra ad okot, hogy a felnőttek elveszik-e.
1. Nagyon szívesen látja el feladatait.
2. A túlzott vágy, hogy üdvözölje a tanárt.
3. Túl beszédes (zavarja a fecsegését).
4. Nagyon szívesen hoz virágokat és egyéb ajándékokat a tanárnak.
5. Nagyon gyakran hozza és mutatja be a tanárnak az általa talált tárgyakat, rajzokat, modelleket stb.
6. Túlságosan barátságos a tanár felé.
7. Túlzottan elmondja a tanárnak a családi tanulmányait.
8. "Felzárkózás", próbálva kérni a tanárt.
9. Mindig kifogást talál arra, hogy a tanárt különlegesnek tekinthesse.
10. Folyamatosan szüksége van a tanár segítségére és felügyeletére.
11. A tanár szimpátiája megvalósul. Különböző kis cselekedetekkel és panaszokkal találkozik az elvtársakkal kapcsolatban.
12. Megpróbálja "monopolizálni" a tanárt (kizárólag saját személyével foglalja el).
13. Fantasztikus, fikciós történeteket mond.
14. A felnőttek különleges érdeklődéssel kívánnak érdeklődni, de semmilyen erőfeszítést nem igényelnek erre az irányra.
15. túlzottan aggódik a felnőttek vonzása és szimpátiája megszerzése miatt.
16. Teljesen "kiküszöbölni", ha erőfeszítéseit nem sikerül koronázni.
1. Hangulatváltozás.
2. Kivételesen türelmetlen, kivéve, ha van "jó" hangulat.
3. demonstrálja a kézi munka kitartását és kitartását.
4. Gyakran rossz hangulatban.
5. Ha a hangulat megfelelő, segítséget vagy szolgáltatásokat kínál.
6. Amikor valami felkéri a tanárt, néha nagyon szívélyes, néha - közömbös.
7. Néha igyekszik, és néha elkerüli a kezét a tanárral.
8. Egy üdvözlésre válaszul kifejezheti a haragot vagy a gyanakvást.
9. Néha barátságos, néha rossz hangulatban.
10. Nagyon változékony a viselkedésben. Néha úgy tűnik, hogy szándékosan rossz munkát végez.
11. A nyilvános és személyes tulajdon lerombolása (lakásokban, kertekben, tömegközlekedésben).
12. Vulgáris nyelv, történetek, versek, rajzok.
13. Kellemetlen, különösen ha ellene vádolják.
14. "Az orra alá süllyed", ha valami elégedetlen.
15. Negatív módon utal a megjegyzésekre.
16. Időről időre ok nélkül vagy nehézség nélkül fekszik.
17. Egyszer vagy kétszer látták a pénz ellopását, édességeket, értékes tárgyakat.
18. Mindig tesz valamit, és úgy véli, hogy tisztességtelen büntetést kapott.
19. Wild look. Úgy néz ki, "a szemöldöke alatt".
20. Nagyon engedetlen, nem tartja a fegyelmet.
21. Agresszív (kiabál, fenyeget, erőt használ).
22. A leginkább barátságos az úgynevezett "gyanús típusokkal".
23. Gyakran ellopja a pénzt, édességeket, értékes tárgyakat.
24. A viselkedés viselkedéstelen.
VI. TD - szorongás a gyermekekkel kapcsolatban. A gyermek aggodalma, hogy elfogadja magát a többi gyermek. Időnként nyílt ellenségesség formájában valósul meg. Minden tünet egyformán fontos.
1. "A hős játéka", különösen, ha észrevételeket tesz.
2. Nem tud ellenállni, nem "játszani" mások előtt.
3. hajlamos úgy tenni, mintha bolond lenne.
4. Túl bátor (a kockázat nélkül jár el).
5. A többséggel való mindig egyetértés. Másokra szabott; könnyen kezelhetők.
6. Szeret a reflektorfényben lenni.
7. kizárólag (vagy szinte kizárólag) játszani a maguknál idősebb gyermekekkel.
8. Megpróbál elfoglalni egy felelős posztot, de attól tart, hogy nem fog megbirkózni vele.
9. Kitérő más gyermekekre.
10. Kollégák (a zsaroló építi magát).
11. Noisily viselkedik, ha a tanár nem az osztályteremben van.
12. A ruhákat defiantly (nadrág, fodrász - fiú, túlzás ruhában, kozmetikumok - lányok).
13. A szenvedély elrontja az állami tulajdont.
14. Furcsa csalik egy társas csoportban.
15. Imitálja a többiek huligán trükkjeit.
1. Nem érdekel a tanulás.
2. Csak akkor dolgozik az iskolában, amikor "áll" rajta, vagy amikor kénytelen dolgozni.
3. Az iskolán kívül csak akkor dolgozik, ha ő felügyeli vagy kénytelen dolgozni.
4. Nem félénk, de közömbös, amikor válaszol a tanár kérdéseire.
5. Nem félénk, de soha nem kér segítséget.
6. Soha ne végezzen önként munkát.
7. Nem érdekli a felnőttek jóváhagyása vagy elítélése.
8. Csökkenti a kapcsolatot a tanárral, de általában más emberekkel kommunikál.
9. Kerülje a tanárt, de beszél más emberekkel.
10. Írja otthoni feladatokat.
11. Mások könyveit engedély nélkül veszi át.
12. Önző, szereti az intrikákat, elriasztja a többi gyermekjátékot.
13. Más gyerekekkel folytatott játékokban ravaszság és becstelenség.
14. "Diszkrét játékos" (csak személyes haszonszerzésre, játékban való megtévesztésre).
15. Nem tekinthető közvetlenül egy másik szemébe.
16. Rejtett és bizalmatlan.
VIII. VD - a féltékeny versenytársaktól a nyílt ellenségességig tartó ellenségeskedés.
1. Megakadályozza a többi gyerek játékokban, szórakozik rájuk, szereti őket megijeszteni.
2. Időnként nagyon rosszindulatúak azokkal a gyerekekkel, akik nem tartoznak a kommunikáció szoros köréhez.
3. A többi gyerekkel folytatott csevegés, ragaszkodjon hozzájuk.
4. Vadul, más gyermekeket sért.
5. Megpróbál bizonyos nehézségeket okozni a többi gyermek megjegyzéseivel.
6. Elrejti vagy megsemmisíti a többi gyermekhez tartozó tételeket.
7. Főleg rossz kapcsolatot tart fenn más gyermekekkel.
8. Gyengébb gyermekek felé.
9. Más gyerekek nem szeretik őt, sőt nem is fogják elviselni.
10. Nem megfelelő módon küzd (harapások, karcolások stb.).
IX. H - nyugtalanság. Nyugtalanság, türelmetlenség, munkaképtelenség, kitartás, koncentráció és gondolkodás. A rövid és könnyű erőfeszítések hajlama. A hosszú távú erőfeszítések elkerülése.
1. Nagyon szelíd.
2. Megtagadja a többi gyermek megkeresését oly módon, hogy nagyon kellemetlen számukra.
3. Könnyen összeegyeztethető a kézi munkával járó hibákkal.
4. A játékokban nem ellenőrzi magát.
5. Nem pontatlan, indiszkrett. Gyakran elfelejti vagy elveszti ceruzait, könyveit, egyéb tárgyait.
6. Egyenetlen, felelőtlen a kézi munkaerő.
7. Az iskolában óvatos.
8. Túl nyugtalan a munka egyedül.
9. Az osztály nem lehet figyelmes vagy hosszú távon semmi koncentrálni.
10. Nem tudja, mit kezdjen magaddal. Semmi sem állhat meg legalább egy viszonylag hosszú ideig.
11. Túlságosan nyugtalan, hogy emlékezzen a felnőttek megjegyzéseire vagy irányaira.
X. EN - érzelmi stressz. Az 1-5 tünetek az érzelmi éretlenséget jelzik. 6-7 - súlyos félelmekről. 8-10 - a távolmaradásról és a pontatlanságról.
1. Játékok, amelyek gyerekkorúak a kora számára.
2. Szereti a játékokat, de gyorsan elveszti az érdeklődésüket.
3. Túl gyermektelen beszéd.
4. Túlságosan nehéz hallgatni és követni az utasításokat.
5. Kizárólag (többnyire) fiatalabb gyermekekkel játszik.
6. Túl vágyakozva, hogy bármiben döntsön.
7. Más gyerekek ragaszkodnak hozzá (ő a "bűnbak").
Gyakran gyanúsították, hogy kihagyja az osztályokat, bár valójában egyszer vagy kétszer próbálta megtenni.
9. Gyakran késő.
10. A levelek külön leckékkel.
11. Szervetlen, rendezetlen, nem gyűjtött.
12. Egy csoportban (osztályban) kívülállóként viselkedik, kirekesztett.
XI. NS - neurotikus tünetek. Nyomatékosságuk a gyermek korától függhet; ezek egy korábbi jogsértés következményei is lehetnek.
1. Dadogás, megbotlik. "Nehéz beszerezni a szót tőle."
2. Véletlenszerűen beszél.
3. Gyakran villog.
4. Kíméletlenül mozgatja a kezét. Számos "tics".
6. Ő sétál, pattogó.
7. Egy ujját (több mint 10 éves) szopogatja.