Vera Chudinova, Elena Golubeva

A gyermekek olvasásának panoráma a szociokulturális környezetben

Kiderült, hogy a "gyermekek olvasásának válságáról" beszélnek valódi alapon. A 21. század elején a gyerekek valóban "nem azt" és "nem tetszenek" a korábbi generációknak. Mindazonáltal biztosan olvassák. Ugyanakkor intenzíven az átalakulási folyamat, radikális változást az olvasási szokások a fiatal olvasók. Én szinte az összes gyerek olvasási tulajdonságait :. állapota, annak időtartamát (a szabadidejében olvasás), a karakter, a munkamódszer a nyomtatott szöveg, olvasás repertoárját a gyermekek és serdülők, motívumok és az olvasási ösztönzők, a kívánt terméket és egyéb változások is forrásai nyomtatott anyagok, információk általában és még sok más.

Kutatásaink lehetővé teszik számunkra, hogy beszéljünk a gyermekek olvasásának számos irányzatának fejlődéséről, valamint arról a tényről, hogy van egy folyamat a gyermekkori könyvtudományi tanulás modelljének megváltoztatására. Szorongás és félelmek merülnek fel azzal kapcsolatban, hogy sok felnőtt orientált, elsősorban az "irodalmi szocializáció" régi modelljéhez. Jelölje meg azokat a tulajdonságokat, amelyek a régi olvasási modellt jellemzik - a kép, amely eddig még sok agyában:
- az olvasás iránti szeretet (melynek során megkülönböztetjük az olvasás magas státusát, a presztízst az "olvasó személy" társadalomban, kötelező rendszeres olvasmány);
- előfordulás a kötetek köreiben, nem pedig folyóiratokban;
- az olvasás sokszínű repertoárja, amelyben különböző típusú és műfajú könyveket mutatnak be;
- otthoni könyvtár rendelkezésre állása.

És mi is néz ki az új "modell" (az új olvasó új funkciói), amikor belépett egy irodalmi kultúrába? Nagyon különbözik az oroszországi régiókban: egyes esetekben a helyzet viszonylag jó, más esetekben a nyomtatott kultúra elutasításának negatív folyamata történik.

Attitude olvasás - egy fontos jellemzője, és ez azt mutatja, hogy a pozitív hozzáállása a diákok olvasni tárolják, és hogy a képzési terhelés, gyakran formális, iskolai oktatás az irodalom, kombinálva más tényezők vezetnek a tényt, hogy a középiskolában elolvasható az elolvasás. Minél idősebb a diák, annál több „pragmatikus” olvasás tolongott Dosugovoe az iskolai tananyag, nem hagyva időt, hogy olvassa a kedvenc könyveit, és egyszerűen a lehetőséget, hogy az tükrözze az új könyvet, hogy öröm a szabad olvasási folyamatot.

A serdülőkor az olvasást a fiúk és lányok, ahogy öregszenek, egyre több és több más: a fiúk és fiatal férfiak egyre népszerűbb irodalom a sport, a technológia, a számítógépek, a serdülő lányok és fiatal nők különösen egyre népszerűbb regények szerelemről. Azonban a középiskolában drámai módon megnöveli a száma, akik olvasni a szakirodalomban elsősorban az iskolai tananyag (a nagy része a tizenévesek több mint fele középiskolás diákok). A "érdekes" motívum, amely az általános iskolás korú gyermekekhez, a levelekhez tartozik, és az ösztönző "iskolai feladat" vált. Hagy kevés lehetőséget középiskolás diákok választhatnak a könyveket, amelyek érdeklik őket, és jelentős kiválasztásában irodalom válik barátja tanácsára (mint sok fiatalabb diákok és a tizenévesek), és tanári ajánlást.

A századfordulón a gyermekek, különösen a tizenévesek és a fiatalok olvasása során számos magazin népszerűvé vált. A gyermekek és serdülők folyóiratokban való aktív felhívás már a fiatalabb iskolai életkorban kezdődik, de nő a serdülőkorig. Gyakran a gyermekek és a serdülők önállóan vásárolnak folyóiratokat. 10-13 év alatt ez általában spontán, szituációs választás. Minél idősebb, annál jobban tud róla. A fiatalok, valamint a női magazinok a közönség szórakoztatására összpontosítanak serdülők és ifjúsági olvasók körében. Először a lányok olvassák őket, míg a fiúk kedvelik másokat - sport- és műszaki kiadványokat (autók, számítógépek). A kognitív folyóiratok ma sokkal kevésbé olvashatók ma, mint korábban. A serdülő fiúk többet olvasnak, mint a lányok.

Ugyanakkor a tartományban a könyvtár szinte az egyetlen könyvforrásként szolgál gyermekeknek és serdülőknek. De az elmúlt évtizedben a könyvtárak megszerzésének problémája rendkívül éles volt. A könyvforrások egyenetlen elosztása megmarad, és gyakran a közép-oroszországi távolságtól kezdve az értékesítési csatornák egyre rosszabbak. De a diákok szükség van egy új, a vonatkozó szakirodalom drámaian növekedett, ami nemcsak a leolvasási, hanem a folyamatos iskolai reform. Azonban, amint azt korábban említettük, az iskolai könyvtár könyvek forrását szolgálja minden kilencedik diák számára. Így sok régióban a gyermekek és serdülők kérései gyakran elégedetlenek maradnak. Milyen könyveket szeretne olvasni egy iskoláslány, de nem találja? Gyermek 11-14 éves ez a könyv a természet és az állatok (16% -a), a kaland és a "horror" (11%), mesék (7%), a tizenévesek - Irodalom (8% -a), technika (7%) , történelem (4%), különféle népszerű tudományos irodalom.

Hatalmas a különféle témák száma, amelyekre a gyerekeknek könyvekre van szükségük. Úgy tűnik, hogy e témákról sok irodalom jelent meg. De mivel nem esik a régiókba, a gyerekek öntudatlanul érezhetik magukat "könyv éhség" -et. Az olvasócsoport sajátossága azonban pontosan abban rejlik, hogy a könyvnek szüksége van rájuk "itt és mostanában". A gyerekek, mint a felnőttek, nem halogatják meg a nem realizált igényeit a jövőre nézve, egyszerűen áttérnek más kommunikációs eszközökre és a szabadidő eltöltésére.

Az utóbbi években adatokat gyűjtöttünk arról, hogy az elektronikus kultúra milyen hatással van a gyermekek és serdülők olvasására. Nézetünk szerint ez a hatás az alábbiakban nyilvánul meg:

- változik a megítélése nyomtatott szöveg és információ, úgy válik egyre felületes és a töredék, „Mosaic”, „klipovoy” (ahol a gyermek nehezebben összpontosítanak többoldalas szöveg - különösen történetek és regények);

- a beszéd "kliséje", egyszerűsítés és durvaság, mert a gyerekek nem tanulják meg a klasszikus örökség nyelvét (beleértve az orosz és a külföldi klasszikusok nyelvét is, amelyek korábban fontos szerepet játszottak a gyermekek és serdülők olvasásának repertoárjában).

Így a múlt század vége óta a gyerekek és a tizenévesek különösen népszerűek a "Gyermekek nyomozója" és a "fekete cica" sorozataiként; Ma a képregény iránti érdeklődés továbbra is növekszik, és a fiatalabb diákok olvasási repertoárában való részesedése jelentősen megnőtt. A kalandműfaj iránt érdeklődés, amely a serdülők olvasóként a legérdekesebb jellemzője, az elmúlt évtizedben nyomozói történetek, "fantázia", ​​"horror történetek" felé fordult. A serdülõ lányok és lányok a nõk és a hölgyregények szentimentális irodalmának olvasói lettek.

Tanulmányunk előzetes adatai szerint az oroszországi vidéki területeken élő gyerekek olvasására, a nyomozók, a "horrorfilmek" és a képregények különösen népszerűek a gyerekek és a tizenévesek körében. A serdülők választása egyre inkább meghatározza a sorozatot. A klasszikus irodalom, különösen a külföldi szakirodalom szinte nem létezik az olvasásban. Így szinte senki sem nevezték el, például D. London, A.-K. Doyle, M. Twain, A. Dumas vagy S. Bronte, M. Mitchell. A vidéki tinédzserek olvasási repertoárjában azonban széles körben jelen vannak a gyermekek és a felnőttek nyomozói. Például D. Dontsova regényei. Sok tinédzser olyan magazint olvasott, mint a "COOL", a "Hammer", a "Shtuchka", az AIDS-INFO újság és hasonló kiadványok. Kedvelt magazinok nagy számú képekkel. Így a televíziós kultúra befolyásolja a gyermekek és serdülők olvasását, látszólag észrevétlenül, de nagyon jelentősen.

A nagyvárosokban az alternatív média új média. A modern városi tizenévesnek több lehetősége van a szabadidő eltöltésének egy vagy másik módjának megválasztására. Ez egy új "multimédiás generáció", amely más értékekkel, viselkedésformákkal és orientációkkal rendelkezik az információ világában.

De eddig a gyermekek olvasásával kapcsolatos problémák száma tovább nő. A régi irodalmi hagyomány folytatásaként élünk. De ezúttal gyorsan eltűnik, ami különösen érzékelhető a gyermekek és serdülők olvasásában. Az utóbbi években a gyermekek és a serdülők számos olvasási jellemzőinek romlása történt. Az írástudás szintjének csökkentése. A tanárok tele vannak aggodalmakkal az iskolák egyszerűsítéséről és elbeszéléséről, a primitív klisékről, amelyek gyakran tele vannak írásaikkal. A diákok nem tanulják meg a klasszikus örökség nyelvét, de a klasszikus irodalomban számos klasszikus és formális megközelítést alkalmaznak. Nemcsak az elveszett olvasás kultúrája, hanem a beszéd kultúrája is, hiszen az irodalmi klasszikusok, amelyek korábban a gyermekek és serdülők olvasásának repertoárjának jelentős részét képezték, nem elsajátítják. Az irodalom szerepének csökkentése a gyermekek és serdülők szocializációjában részben azzal magyarázható, hogy ma már sok olvasó repertoárja már eltűnt az irodalmi klasszikusok hőseinek. Ugyanakkor az "elektronikus kultúra" az olvasásra gyakorolt ​​hatása nő.

Így a gyerekek és serdülők olvasásakor nagyon komoly változások vannak, amelyek mély természetűek. Sok szülő, tanár, könyvtáros még mindig a régi irodalmi modellre koncentrál, miközben a mai gyermekek és serdülők nagy része nagyon különböző preferenciákkal és eltérő módon érzékeli a könyvkultúrát. A könyvre nem "az élet tankönyve", hanem a média és a tömegkommunikáció egyike. Így bizonyos mértékig a nemzedékek között van egy hézag az irodalmi kultúra hagyományának átadásában, amely már régóta létezett.

Általánosságban ma a gyerekek és serdülőkorúak olvasása Oroszországban jóval több, mint korábban, hasonlóan a 80-90-es években a nyugati társaik olvasásához. XX század. Ebben az időszakban számos országban megfigyelték az "olvasási válság" jellemzőit. Amit később a szakemberek tekintettek az olvasók sok csoportjának olvasási jellemzőinek (az olvasás "átalakulásának") megváltoztatásának folyamatában. Ebben az időszakban számos fejlett országban (Franciaország, Németország, USA, Kanada) elismerték a nemzeti szintű olvasási támogatás fontosságát, különös figyelmet fordítottunk a gyermekek és fiatalok olvasásának támogatását szolgáló nemzeti politika megszervezésére.

Nagyon indikatív az Egyesült Királyság tapasztalata, ahol a kormány a 90-es évek végén. két nagy projektet kezdeményezett: a nemzeti írástudási stratégia és a nemzeti olvasási év. E nagyszabású projektek célja az olvasói készségek fejlesztése az iskolások körében, valamint az olvasás iránti presztízs növelése a társadalomban.

A "tudásalapú gazdaság" jövőbeni társadalmában az olvasást és az "olvasást" egyre inkább nemzeti értékként ismerik el. Az olvasó nemzetek azonban gyermekek olvasásából származnak. Ma Oroszországban is szüksége lesz szövegértés problémákat a gyermekek és serdülők, mint a nemzeti probléma annak a ténynek köszönhető, hogy ma a gyerekek olvasási különösen szükségük van a védelmet és támogatást az állami szinten.

Vera Chudinova, Elena Golubeva