levelezőpartner
A 21. század a csúcstechnológia kora. Minden ember ma rendelkezik olyan eszközzel, amellyel gyorsan küldhet üzenetet vagy hívhat bárhol a világon.
És emlékezzetek a múlt századra, amikor mi, kedves olvasók, nem volt ilyen lehetőségünk és leveleket írtak barátainak és rokonainak papírra. Még mindig van néhány betűkészletem, amelyeket várt, minden alkalommal, amikor a postaládába néztem.
Egy köteg - a levél egy barátja, aki mozogni az országban a családjával (az első apa volt a katonai, majd később férje). Tovább verem - egy levelet egy lány Németországban, amivel megfelelt két évig. Oroszul írt nekem, és németül beszéltem. A levelezést német tanár szervezte. Így tudtuk meg, hogy építeni nem csak monológ kimutatások idegen nyelven, hanem írásban. A legfontosabb dolog az ő levelezés volt, hogy tudtuk, hogy mit és kinek írunk leveleket, nem csak rögzített szöveg volt a könyvben, hogy dobja el azonnal a távoli sarokban, akkor fel lehet használni, amint az utolsó lapot.
Emlékeztetve az ő tapasztalata, úgy döntöttem, hogy szervezzen egy osztályteremben projekt „Pen Pal”, és tedd be az orosz nyelvórák (Grade 1, CMD „Harmony”, a téma a „Hogyan írjunk leveleket és táviratokat?”), Hogy kapcsolatba a külvilággal.
Személyes egyetemes oktatási tevékenységek:
- megérteni a nyelvet, mint kommunikációs eszközt;
- összpontosítson a sikeres tanulási tevékenységekre és az okok megértésére;
- Önértékelés elvégzése a sikeres tevékenység kritériuma alapján.
Meta-Tárgy eredményei:
Szabályozási univerzális tanulási tevékenységek
- fogadja el és őrizze meg a tanulási feladatot;
- a tanárral közösen cselekvéseiket a feladatokkal és a megvalósítás feltételeivel összhangban tervezik;
- megfelelően érzékeli a tanárok, elvtársak, szülők javaslatát és értékelését;
- a kiértékelés alapján elvégezheti a tevékenységhez szükséges kiigazításokat, és figyelembe veszi a tett hibáinak jellegét, javaslatokat és értékeléseket készít, hogy új, tökéletesebb eredményt teremtsen.
Kognitív univerzális tanulás:
- Használja a tankönyvet az információk megtalálására és lekérdezésére, kérdések megválaszolására, magyarázatokra, saját írásos üzenetek készítésére;
- használja a tankönyv helyesírási szótárát;
- egyszerű érvek megfogalmazására.
Kommunikatív univerzális tanulás:
- megfelelő kommunikációs eszközöket használ a különböző kommunikációs problémák megoldására;
- egyértelmű nyilatkozatokat kell készítenie a partner számára;
- kérdéseket tegyen fel.
specialitások:
- tartsa be az írás szabályait;
- betűk írása egy adott kommunikációs helyzethez;
- betartják a beszéd kölcsönhatásának normáit;
- hogy megértsük, hogy a valós tér feltételesen ábrázolható a térképen;
- keresse meg a tanár segítségével, és mutassa meg a térképen a városok elhelyezkedését.
A projekt sikeres megvalósításához gyermekek érdeklődésére van szükség. Ezért felajánlottam első osztályozóimnak, hogy levelezzenek egy másik város társaival. Biztosan tudtam, hogy Murmansk kollégám, Oksana Gennadievna Karandashova. szintén ebben az évben az első osztályban, és remélte, hogy nem tagadhatja meg a "Friend By Correspondence" projekthez való csatlakozást.
A gyerekek szeme ragyogott, minden oldalról felmerült kérdések. A fő feladat megoldódott - érdeklődés merült fel.
A következő lépés az volt, hogy eldöntsék, mi legyen idegen írása? Az ötleteket maguk a gyermekek javasolják. Tette a tervet:
1. Fellebbezés és üdvözlés.
2. Üzenet (mutasd be magad, mondd el, hol élsz, tanulsz, hobbiról, kedvenc témáidról az iskolában stb.).
3. Kérdések, kívánságok (kérdezze meg a hobbiját és az érdeklődést).
4. Búcsú és aláírás.
A gyerekek kis betűket írtak (a másik első osztályában várható és nem számított), de mindegyik nem egyforma. A lecke végén megkértem a gyermekek levelének olvasását, hogy kijavítsam a hibákat, hiszen sok olyan szabályt nem ismerek. Nem sok hiba történt. Különösen kellemes, hogy a legtöbb esetben a tankönyv szótár oldalán üdvözlő és búcsúzott szavak hibásan íródtak.
Aztán a gyerekek újraírják a leveleket. Néhányan közülük sikeresen írtak először hibák nélkül, míg mások a második, sőt a harmadiknál. Fontos, hogy egy második ellenőrzés után ("tiszta") a gyerekek felkérést kaptak arra, hogy újra lehetőséget kapjanak az újraírásra. Ezért felelősségteljesnek érzik magukat, megértik, hogy a hibákat ki kell javítani.
Így a Edcommunity pedagógiai közössége bevezeti és ösztönzi a nem csak a tanárok, hanem a hallgatók kölcsönhatását is!