Névtelen dokumentum
1. fejezet: Távoktatás elméleti alapjai
A távoktatás alapvető feltételei
A távoktatási technológiák olyan oktatási technológiák, amelyek elsősorban az információs és telekommunikációs technológiák használatával valósulnak meg, a közvetítő és a pedagógus munkavállaló közvetett (távolról) vagy nem teljesen közvetített kölcsönhatásával. (Ezt a definíciót az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériumának Rendje tartalmazza.)
E-learning. Ezt a kifejezést gyakran az előzővel együtt használják, azaz gyakorlatilag ugyanaz a dolog - a tudás átadása és a tanulási folyamat irányítása új információs és telekommunikációs technológiák segítségével.
A DO jelentős sajátossága miatt szükségessé vált az "oktató" képzési gyakorlat bevezetése az orosz gyakorlatba. Az oktató funkciói a távoktatási rendszerben alkalmazott tanulási modelltől függenek. A tutorok lehetnek nappali tagozatos egyetemi tanárok, valamint más szakmákkal dolgozó és a részmunkaidőben vagy órabérben való részvétel. A DO körülményei között a tutorok fő feladata a hallgatók független munkájának irányítása, amely magában foglalja a következő funkciók ellátását: motiváló motívumok kialakulását; célok és célkitűzések meghatározása; tudás átadása, tapasztalat; szervezési tevékenységek; a hallgatók közötti interakció megszervezése; irányítja a tanulási folyamatot.
A TO megjelenésének és fejlődésének története
Távoktatási formák
A távoktatást a pedagógiai tudomány doktora, az ISMO RAO Yevgenia Semenovna Polat távoktatási laboratóriumának vezetője jellemzi:
A csevegőórák a csevegőtechnológiával végzett tréningek. A csevegőórák szinkronban vannak, azaz minden résztvevő egyidejű hozzáférést biztosít a chathez. Számos távoktatási intézmény keretében van egy csevegőiskola, amelyben a távoktatók és a tanulók tevékenysége csevegőszobák segítségével történik.
Web alapú tevékenységek - távoktatások, konferenciák, szemináriumok, üzleti játékok, laboratóriumi művek, műhelyek és egyéb képzési formák, amelyeket telekommunikációs és egyéb internetes eszközök segítségével végeznek. A webes képzéshez speciális oktatási webes fórumokat használnak - a felhasználók egy bizonyos témakörben vagy problémában való felhasználásának formáját, a hozzá tartozó program egyik oldalán levő feljegyzések segítségével. A chat-beszélgetésekből a webes fórumokat a hosszabb (többnapos) munka és a diákok és a tanárok közötti interakció aszinkron jellege jellemzi.
A távkonferenciákat általában e-mailes levelezési listák alapján tartják. Az oktatási telekonferenciákat az oktatási feladatok megvalósítása jellemzi. Vannak olyan távoktatási formák is, amelyeken az oktatási anyagokat postai úton továbbítják a régióknak. Egy ilyen rendszer középpontjában a Natural Learning Manner nevű tanítási módszer.
A távoktatás módszertana
A szinkron távoktatás módszere lehetővé teszi a tanár és a tanár közötti kommunikációt valós időben - on-line kommunikáció.
Az aszinkron távoktatás módszerét akkor használják, ha a tanár és a hallgató közötti kommunikáció valós időben nem lehetséges - az úgynevezett off-line kommunikáció.
A fejlesztés a távoktatás, ha a kommunikáció a tanuló és a tanár nem a face-to-face az osztályban, de főleg a számítógépes terminál ellentétes végein a hálózati kábelt a szinkron és aszinkron távoktatási technikák beszélt szempontjából alkalmazhatóságát különböző technikák hatékonyságának javítása képzés és tanulás. Ebben az esetben a különböző képzési módszerek közé különböző terhelési az egyes résztvevők az oktatási folyamatban a távoktatás.
Így a távoktatás szinkron módszertana feltételezi a tanár és a hallgató közötti aktív kölcsönhatást, és ezáltal nagyobb terhet jelent mind a tanuló, mind a tanár (tutor) számára. A tanár egyfajta "traktorként" működik, részt vesz és "húzza" diákjait.
Az aszinkron távtanulás módszertanával a hallgató nagyobb valószínűséggel felelős a képzés elvégzéséért. Itt előtérbe kerül az önképzés, az oktatás egyéni tempója és szabályozása. A távoktatás aszinkron módszerével dolgozó tanár (tutor) tanácsadóként működik, de kisebb mértékben, mint a távoktatás szinkron módszerével.
A közelmúltban a legtöbb szakértő arra a következtetésre jutott, hogy a távoktatás leghatékonyabb módja a távoktatás vegyes módszereivel érhető el. A "vegyes távoktatás" kifejezés azt jelenti, hogy a képzési program a szinkron elemekből és az aszinkron tanítási módszer elemeiből épül fel.
A hatékonyság problémája
A távoktatás módjának hatékonysága négy tényezőtől függ:
- a pedagógus és a gyakornok közötti hatékony interakció, annak ellenére, hogy távolságot választanak egymástól;
- ugyanazon pedagógiai technológiákban;
- a kifejlesztett módszeres anyagok hatékonyságát és a szállításuk módját;
- a visszacsatolás hatékonysága.
Más szavakkal, a távoktatás hatékonysága függ a felhasznált anyagok szervezetétől és módszertani minőségétől, valamint a folyamatban részt vevő tanárok készségétől.
Ezenkívül vannak olyan jellemzők is, amelyeknek mindenfajta távoktatásban maguknak kell lenniük, így hatékonynak tekinthetők:
- a távoktatás magában foglalja a gyakornok tevékenységének, szervezetének gondosabb és részletes tervezését; a képzés célkitűzéseinek és célkitűzéseinek egyértelmű ismertetése; a szükséges képzési anyagok szállítása;
- a távoktatási oktatási programok legfontosabb koncepciója az interaktivitás. A távoktatási tanfolyamoknak biztosítaniuk kell a gyakornok és a tanár közötti lehető legnagyobb interaktivitást, a gyakornok és a tananyag közötti visszajelzést, valamint lehetőséget kell biztosítani a csoportos képzésre;
- a visszacsatolásnak működőképesnek, működőképesnek és külső értékelés formájában halasztva kell lennie;
- minden kurzus legfontosabb eleme a motiváció, amelyet támogatni kell;
- a távoktatási tanfolyam struktúrájának modulárisnak kell lennie ahhoz, hogy a gyakornok lehetősége legyen a modulról a modulra való haladásra, moduljait saját mérlegelése alapján, vagy a vezető tanár mérlegelése alapján választhatja, a képzettségi szinttől függően.