Az ifjúságot átmenetiként nevezik gyermekkorról felnőttkorra
A fiatalok az átmenet a gyermekkorról a felnőttkorra. Korhatárait nem szigorúan definiálják, de megközelítőleg 12-17-19 évig tart, amikor a fizikai növekedés gyakorlatilag véget ér. Ebben az időszakban egy fiatal férfi vagy egy lány eléri a szexuális érettséget, és elkezdi önmagát elismerni a családtól.
Szexuális fejlődés. A pubertás vagy a pubertás alatt, amikor a gyermek átalakul biológiailag érett, felnőtt, amely képes szexuális reprodukció tart 3-4 év. Úgy kezdődik, hogy nagyon gyors fizikai növekedés (serdülő növekedési kilövellés), majd a fokozatos fejlődés, a nemi szervek és a másodlagos nemi jellegek (emlő fejlődését lányok, arcszőrzet a fiúk és a fanszőrzet mindkét nemben).
Menarche - az első menstruációs periódus - a pubertás viszonylag későn, körülbelül 18 hónappal a lány növekedési sebessége eléri maximális sebességét. Az első menstruációs ciklusok rendszerint szabálytalanok, és az ovuláció (az érett tojás kialakulása) rendszerint körülbelül egy évvel a menarche után kezdődik. A fiúknál az első ejakuláció előfordul, általában körülbelül két évvel a növekedés kezdete után. Az első szemináriumban a sperma nem található; fokozatosan növeli a sperma mennyiségét és lejáratát.
A pubertás periódus kezdete és sebessége nagyban változik. Néhány lánynak van menarcheje, amikor csak 11 éves, és néhány - amikor már 17 éves; az átlagos kifejezés 12 év 9 hónap. A fiúk rohangálnak a növekedés és az érlelés átlagosan két évvel később kezdődnek, mint a lányok. Ejakulálja a szeminális folyadékot élő spermával, és 12-16 év között kezdődik; az átlagéletkor 14,5 év. A hetedik-nyolcadik évfolyamon [A különböző országokban az osztályok kora nem esik egybe. - Megjegyzés. Különösen feltűnő a pubertás idején terjedő terjedés. Egyes lányok úgy néznek ki, mint az érett nők, akik teljesen kifejlett mellekkel és kerek csípőkkel rendelkeznek, és vannak olyan méretűek és formák, amelyek még mindig maradnak, mint a kislányoké. Egyes fiúk már hasonlóak a szomorú serdülőkhöz, és néhányan úgy tűnik, hogy a 9-10 évesek (a pubertás időszakában jelentkező hormonális változásokról lásd a 10. fejezetet).
A pubertás hatása a pszichére. A mindennapi életben azt vallják, hogy a serdülő időszak viharos és stresszes idő, amelyet a káprázat, a belső zavartság és a lázadás jelent. De a tanulmányok nem erősítik meg ezeket a pesszimista nézeteket. A művek egyikében több mint 300 serdülőt figyeltek meg, mivel a 6. és a 8. osztály között mozogtak; évente kétszer értékelték őket és szüleiket interjúk és pszichológiai tesztek segítségével. A középiskolai tanulmányi év utolsó éve során ismételten megismételték az értékelést (Petersen, 1989). A serdülők többsége túlélte ezt az időszakot komoly kényelmetlenség nélkül. A kapott adatok azonban azt mutatják, hogy a pubertás periódus jelentősen befolyásolja a testformát, az önbecsülést, a hangulatokat és a szülők és az ellenkező neműek képviselőivel való kapcsolatokat.
Ugyanakkor itt is fontos hangsúlyozni, hogy egy nagy léptékű hosszú távú vizsgálatban a megfigyelt korai serdülők több mint fele viszonylag problémamentes volt. E csoport kb. 30% -ának csak időről időre volt problémája. És csak 15% -ra esett a "lefelé irányuló nehézségek és diszlokációk"; az érzelmekkel és az akadémiai teljesítménygel kapcsolatos problémák, amelyek nyilvánvalóan a 8. osztályban nyilvánultak meg, a 12. évben folytatódtak vagy intenzívebbé váltak (Petersen, 1989).
Ezen értékek és értékelések közül a serdülők megpróbálnak egy belső következetes képet szintetizálni.
Ideális esetben az identitási válságot 21-25 évvel kell megoldani, hogy az egyén más életvezetési feladatokra is átállhasson. Ha ez a folyamat sikeres, akkor azt állítják, hogy az egyén identitást ért el; Ez általában azt jelenti, hogy megértette a nemi identitását, a szakmai orientációt és az ideológiai kilátást - annak ellenére, hogy képesek és nyitva kell maradniuk a későbbi fejlődés változásaira. Bár az identitásválság nem oldódott meg, az egyénnek nincs konkrét megértése önmagáról, vagy az élet főbb területein az önértékelés belső normái. Amint az a táblázatból látható. 3.3, Erickson ezt a szerencsétlen eredményt homályos identitásnak nevezte.
Az Erickson által serdülőkben javasolt identitásfejlesztés elméletét tovább vizsgálta és fejlesztette James Marcia (1980, 1966). Ennek alapján félig strukturális, nyílt interjúk Marcia arra a következtetésre jutott, hogy a kontinuum Identitásmodelláló, az Erickson, négy identitás állapota vagy helyzete változik attól függően, hogy az a személy érzékeli a problémát, az identitás és jönnek a döntését:
- Az identitás megvalósul. Az ebben a státuszban lévők egy identitási válságon, egy kérdés aktív pózolásának időszakában és önrendelkezésen mennek keresztül. Felvetették az ideológiai pozíciókat, amelyeket saját maguk fejlesztettek ki, és megválasztották a megszállást. Kezdeményezik magukat jövő orvosként, és nem mint a kémia tanulóját, mielőtt orvostan tanulnak. Átértelmezték családjuk vallási és politikai meggyőződését, és elvetették, amit alkalmatlannak tartottak az identitásuknak.
- A eldöntött. Azok, akik ebben a státuszban vannak, bizonyos szakmai és ideológiai pozíciókat is betöltenek, de nincsenek jelük, hogy valaha is identitási válságon mentek keresztül. Kérdés nélkül elfogadták családjuk vallását. Amikor a politikai nézetekről kérdeznek, gyakran azt mondják, hogy soha nem igazán gondoltak rá. Néhányan ideológiainak és együttműködési késznek tűnnek, egyesek csak úgy tűnnek hinni, dogmatisták és konformisták. Az ember úgy érzi, hogy ezek a nézetek egyszerűen eltűnnek, ha valami olyasmi történik, ami annyira fontos, hogy megkérdőjelezheti azokat a szabályokat és értékeket, amelyeket nem értenek.
- A moratórium (itt - a végleges döntés átmeneti elhalasztása értelmében). Ezek a fiatalok az identitásválság közepette. Aktívan keresik a választ, de eddig csak a maguk és a nem teljesített érdekeltségeik közötti konfliktusok álltak fenn. Számos politikai és vallási meggyőződést csak egy ideig védhetnek meg, hogy némi habozás után abbahagyják őket. A legjobb esetben érzékenynek, etikusnak, nyitottnak; legrosszabb esetben - a szorongás, az önelégültség és a bizonytalan (Scarr, Weinberg Levine, 1986).
A várakozásoknak megfelelően a serdülők aránya folyamatosan növekszik, a középiskolából a középiskolába, és a diffúz identitású emberek aránya folyamatosan csökken. A moratórium, mint az identitás válságállapota, csúcspontját érte el az egyetem első két évében. Általában a tanulmányok azt mutatják, hogy az elért identitás szint szignifikánsan magasabb a szakmaválasztáshoz képest, mint a politikai ideológiához (Waterman, 1985).
1. A fejlődési pszichológia két kérdése központi: a) hogyan befolyásolják a biológiai tényezők ("veleszületett") a környezet hatását ("megszerzik"), meghatározva a fejlődés irányát; b) a fejlődés folyamatos változási folyamat, vagy inkább minőségi szempontból különböző szakaszok sorozata? Ez magában foglalja a kérdést: vannak olyan kritikus vagy szenzoros időszakok, amelyek alatt bizonyos belső események bekövetkeznek, hogy a mentális fejlődés normálisan folytatódjon?
2. A genetikai determinánsok az érés folyamatában nyilvánulnak meg - belsőleg meghatározott növekedési szekvenciák vagy testi változások, amelyek viszonylag függetlenek a környezettől. Motor fejlesztése, például túlnyomórészt határozza meg a fejlődés érési, mert minden gyermek képességeit, mint mászik, állás és járás, fejlesztenek, ugyanabban a sorrendben, és körülbelül azonos korú. De ők is megváltoztathatják az atipikus vagy nem megfelelő környezetet.
3. Ha egy csecsemő születik, minden érzékszervere rendben van, és készen áll a környezet megismerésére. Bizonyos bizonyíték van arra is, hogy az újszülöttek különösen a méhben lévőeknél reagálnak.
4. Piaget elméletében leírt szakaszok kognitív fejlődés, elérve a következő sorrendben: szenzomotoros szakaszban (ahol a gyermek a legfontosabb felfedezés az állandóság az objektum), a preoperatív stádium (kezdete a jelek használata), színpad konkrét műveletek (van fogalma a megőrzés) és a színpad a formális műveletek ( a hipotézisek szisztematikus tesztelése a problémák megoldásában). A gyermek erkölcsi ítéleteinek jellege szintén változik ebben a sorrendben.
Piaget úgy gondolta, hogy a gyermekek megértik az erkölcsi szabályokat és az erkölcsi ítéleteket, párhuzamosan a kognitív képességekkel. Kolberg kifejlesztette Piaget munkáját, beleértve egy tizenéves időszakot és egy érettségi időszakot. Az erkölcsi ítéletek modelljét javasolta, amely három szintet tartalmaz: az előkonvencionális, a hagyományos és a posztkonvencionális.
7. Az élet első heteiben a csecsemők egyéni különbségeket mutatnak a tevékenység mértékében, a környezeti változásokra és az ingerlékenységre gyakorolt hatásokkal kapcsolatban. A személyiség ilyen jellegzetességeit temperamentumnak nevezik, és látszólag veleszületettek. Még nem tisztázott, hogy mennyire "téglák" az egyén későbbi személyiségének építésére. Hogy a temperamentum az egész életen át marad-e, a gyermek örökölt tulajdonságai és a környezet közötti kölcsönhatástól függ.
9. A gyermek hajlamát arra, hogy bizonyos emberekkel való affinitást keresjen, és biztonságban érezze magát a jelenlétükben, úgy hívják, hogy ragaszkodnak hozzá. A rögzítés lehet értékelni a technika az úgynevezett „A helyzet egy idegennel”: az ő gyermeke nézte, amikor az elsődleges gondozó elhagyja a termet, és visszatér hozzá. A gyermek reakcióitól függően a ragaszkodás jellemezhető: a) erős kötődés; b) törékeny kötődés: elkerülése; c) törékeny kötődés: ambivalencia. Az erős kötődésű csecsemőknek elsődleges gyámja van, aki reagál az igényeire. A gyermek viselkedése a "Szituáció egy idegenrel" függ a temperamentumától is. A későbbi gyermekkorban az erős ragaszkodású gyermekek jobban megbirkózhatnak az új eseményekkel, mint a törékeny kapcsolódású gyermekek.
11. A nemi identitás és a nemi szerep viselkedésének kognitív elméletét Kohlberg javasolta Piaget kognitív fejlődésének elmélete alapján. Miután a gyermekek már képesek azonosítani a férfi vagy a női nemhez való tartozását, van egy motívum a nemi szerep viselkedésének fejlődéséhez. A szexre és a szexre vonatkozó elképzeléseik megfelelnek a Piaget kognitív fejlődésének fázisaiban, különös tekintettel a szexuális állóképességre, vagyis arra a megértésre, hogy egy személy neme ugyanolyan marad, az életkor és a megjelenés változásai ellenére. Az elmélethez hasonlóan, Kohlberg fejlesztési kognitív elmélete alábecsüli a gyermek megértésének szintjét.
13. A szexuális érés jelentős hatást gyakorol a tinédzser testének alakjára, önbecsülésére, hangulataira és kapcsolataira; de a legtöbb tinédzser komoly komplikációk nélkül halad keresztül ezen az időszakon. Az osztálytársakkal összehasonlítva, akik még nem léptek be a pubertás periódusába, a korai érlelő fiúk elégedettebbek megjelenésükkel és gyakran pozitív hangulatuk van; épp ellenkezőleg, a korai érésű lányok nagyobb valószínűséggel tapasztalják a depressziót, a szorongást, a családdal való konfliktusokat, mint a pre-ablative osztálytársaik, és kevésbé elégedettek a megjelenésükkel. Erickson elmélete szerint a kamaszkor fő feladata az önképesség kialakulása.
a szenzomotoros fejlődés szakaszában