Az elülső foglalkozás elemzése
Az elülső foglalkozás elemzése.
A lecke témája: "Háztartási készülékek". A lecke tárgya megfelel a tanulmányi időszak követelményeinek, a gyermekek korának és a beszédfejlesztés szintjének.
A lecke céljait és céljait teljes mértékben teljesítették: oktatási, korrekciós és oktatási célokat. A felszerelést a lecke témája és tartalma szerint választották ki, a gyerekek különböző típusú láthatósággal, didaktikai játékokkal, bemutatóval és kéziratokkal rendelkeztek.
A gyermekek mentális aktivitásának aktiválását megkönnyítette egy olyan sikeres játékmenet, amelyet a beszédterapeuta választott ki, amely áthatja a tevékenység minden pillanatát, és egészet alkot, megragadja a gyermekek érzéseit, akadályozhatja az akadályokat. A beszédterapeuta folyamatosan arra kényszerítette a gyerekeket, hogy gondolkodjanak, hasonlítsanak össze, segítsenek a képen, kérdéseket.
Az edzés folyamata a megfelelő sorrendben van elrendezve: az egyszerűtől a komplexig. A tanár által a gyermekeknek kínált feladatokat egy játékformában tartották, amely nagyon fontos az óvodás gyermekek számára.
Ebben a leckében változás történt a gyermekek tevékenységében. Módszerek és technikák álltak rendelkezésre és érthetőek az óvodás gyermekek számára. A tanár barátságos módon kommunikált a gyermekekkel, különféle tevékenységi formákra támaszkodva, kognitív érdeklődést keltve a gyermekek számára.
A tréning folyamán állandóan kontrollált az előiskolás gyermekek beszéde, a beszédterapeuta tapintatosan korrigálta az általuk elkövetett hibákat. Különösen szeretném megjegyezni a gyermekek által beérkezett utasítások megfogalmazásának világosságát.
A gyakorlat során a gyerekek érdeklődtek, aktívak voltak, de mindegyik saját módján: néhányan vonzani akarták a figyelmet, megpróbálták szemlélni, mások kedvelték a folyamatot, gondosan válaszoltak.
A lecke témája teljes mértékben nyilvánosságra került, a gyerekek elsajátították az anyagot, és minőségi tudást, készségeket és készségeket is kaptak. Az egész osztály az óvodások megfelelő tempójában és ritmusában volt szervezve, megértették és hallgatták a tanárt. A beszéd elérhető, nyugodt, nyelvtanilag tervezett. A tanár képes megtalálni a megfelelő megközelítést az osztályon kívüli szituációk megoldásában. Korszerű korrekciós technológiái vannak.
Az osztály értékelése "kiváló".
Az egyéni foglalkozás elemzése.
Téma: "A hangzás automatizálása" P "szavakkal."
A lecke tárgya és célja megfelel a gyermek korának és "problémájának". A leckében az egyes szakaszok sorrendjét és egymáshoz való viszonyát nyomon követték. A hangzás során különböző anyagokat használtunk, valamint a módszertani módszerek és a gyermekek hozzáférhetőségének változékonyságát.
Ebben a leckében megváltozott a Redenka aktivitása. Módszerek és technikák álltak rendelkezésre és érthetőek az óvodás számára. A tanár barátságos módon közölte a gyermekgel a különböző formákra támaszkodva, ezzel kognitív érdeklődést keltve.
A megbeszélés során úgy érezték, hogy a beszédterapeuta ismeri Andrew különféle érzelmi tulajdonságait, amelyek segítenek egy differenciált és egyéni megközelítés megvalósításában.
Natalia Viktorovna tudta érdekelni Andreyt, ezáltal fokozta tevékenységét, érdeklődését és figyelmét. Bizonyos esetekben a fiú hibátlanul megismételte a hangot, és más esetekben a hangzás torzult.
Cél: Folytatni kell a hang automatizálását.
A technikák használatának hatékonysága és az osztályok közötti kapcsolat a beszédterapeuta korábbi munkájával elérni fogja a célját.
A pedagógiai gyakorlatot az előkészítő csoportban a "Óvoda 88" kombinált típusú költségvetési előiskolai oktatási intézményben végeztem. Az óvodában 11 csoport van, ezek közül kettő a beszédterápia. A BDOU elvégzi az oktatási folyamatot az "Óvodás gyermekek nevelésének és nevelésének programjával", melyet MA Vasilieva szerkesztett.
Az előkészítő csoportot 16 gyerek látogatja meg. A gyermekek 75% -ában a NONR, a dysarthria törölt formája; a gyermekek 19% -a, a III. fokozat, a dysarthria törölt formája; 6% -ban (1 gyermek) Rinolalia, posztoperatív időszakban.
A pedagógiai gyakorlat programját teljes egészében elvégezték, ami megfelel az egyéni tervnek, és a mellékelt dokumentáció igazolja.
Elvégezni a frontális órák, elkészítettem a következő demo anyaga: egy sor tematikus képek „Baleset a határon”, Rebus kódolt szó „katona”, „őrmester”, kék és zöld borítékot, és egy lány, egy kék és zöld doboz a kezében különbségtétel hangok, a különféle képek megfelelő lexikális alany és a történet ülés. Mivel az adagoló módszertani anyagok az első és az egyéni órák, azt használja a különböző didaktikai képek; tészta, bársony papír és gyapjú szál hozataláért néhány betű; „House” a szavak (helyének meghatározása egy adott hangot a szó), az egyes kártyák gyerekeknek, stb
Alapos felkészülés az osztályok elvégzésére, a játéktechnikákra való gondolkodás, a vizuális és a kéziratok racionális használata lehetővé tette számomra, hogy jó eredményeket érjenek el a gyermekek oktatási és beszédanyagainak megismerésében.
A pedagógiai gyakorlat során megvizsgáltam a gyermeket, Zalesova Valeriya-t Trubnikova kézikönyve és Inshakova albuma segítségével. Megfigyelések alapján arra a következtetésre jutottam: a gyermek NONR, a dysarthria törölt formája; amely a beszédkártyán van rögzítve.
Becsültem, hogy a pedagógiai gyakorlat időszaka alatt a "88 óvodai" kombinált típusú BDOU-ban folytattam tevékenységemet.