Hatékony stratégiák az angol nyelvtanuláshoz
Andrew főleg olyan diákokat oktatott, akik angolul tanulnak második nyelvként. Ő vezet egy indonéz csoportot (amely az egyik legegyszerűbb nyelv) és a magyar (amely éppen ellenkezőleg, a legnehezebb nyelvnek számít).
Hatékony stratégiák az angol nyelvtanuláshoz
"A nyelvtanulás folyamatában sok érthetetlen dolog van, de vannak olyan dolgok, amelyek már jól ismertek. Sok hallgató (és, azt hiszem, sok tanár között) zavarodott, mert annyi hisz a nyelv tanulmányozásával kapcsolatban. Ezeknek a hiteknek a súlya annyira súlyos, hogy azonnal megpróbálja elnyomni az újonnan megjelenő változásokat, amelyek alááshatják ezeket az alapokat.
Számos létező szempontot a gyakorlat képez, és ezek az elgondolások nemzedékről nemzedékre változások nélkül haladnak. Ha ezek az angol tanulási stratégiák működnek, akkor nem bánnánk, ha változatlanul hagynánk őket, de tudjuk, hogy az emberek túlnyomó többségének tanulási nyelvei nagyon elítéltek.
Ebben a bejegyzésben megoszthatok néhány olyan ötletet, amelyet régen kiemeltem, amikor angolul kezdtem az angol nyelvet, és megtanultam néhány kulcsfontosságú pontot az Ön számára, hogy megnézhesse őket, és esetleg felhasználhassa őket a legjobb eredmény elérése érdekében.
Az egyik dolog, amit észrevettem, hogy a diákoknak hozzá kell adni bizonyos tulajdonságokat ahhoz, hogy valóban részt vegyenek a tanulási folyamatban. Az "igazán érintett" kifejezéssel értem, hogy a végeredmény növeli a nyelvtudás könnyűségét és bizalmát (nemcsak az akadémiai tudást).
Azok, akik továbbra is szenvednek, általában nem alkalmaznak stratégiákat az angol nyelvtanuláshoz. Az aspekciók, amelyekről alább beszélni fogok, nem feltétlenül szerepelnek abban a sorrendben, amelyben írták őket, a tanulási folyamat egy ciklikusan összefonódó folyamatok komplexuma.
A sikeres diákok azok voltak, akik:
1. Teljes szívükben akartak tanulni.
Mindig nagyon figyelmesek, kevés észlelő szűrőjük van. A nyelvtanulás iránti vágyukat nem érinti semmilyen probléma. Nyilvánvalóbbak, mindenben részt vesznek.
Egyes diákok egyszerűen jelen vannak, nem vesznek részt, túlságosan elmerülnek gondolataikban, hiedelmeikben és elvárásaiban. Sokat veszek el attól, ami az osztályteremben történik. Más szavakkal, elégtelen tanulási vágyuk van.
Vannak olyanok is, akik úgy tűnik, hogy megtanulják, mintha megtennék: megtanítok arra, ahogyan megszoktam, annak ellenére, hogy a nyelv elsajátításának sikere sikertelen volt. Azok, akik valóban érdekeltek, függetlenek voltak a feltételektől.
2. A sikeres diákok készek voltak észrevenni a szó és a tett közötti kapcsolatot.
Nem határozzák meg a kérdést "magyarázza meg, miért van így". Ehelyett összekapcsolják az érzékeiket ezzel a feladattal. Például tanítottam a / the / nullát. A diákok feladata volt megfigyelni, hogy mi történik az osztályteremben.
A cikkek (a / a / zéró) és az általuk látottak közötti kapcsolatot a hallgató bevonásával kell elérni, ha helyesen szeretné használni őket. Természetesen kérdésük is van, de az észlelés elérése ebben az esetben alapvető.
Az egyszerű magyarázatok, ahogyan azt megértem, a legtöbb esetben nem eredményezik a kívánt eredményt. Szeretnék itt adni egy példát egy ilyen "észlelésre". Nemrég vettem észre, hogy az én 10 hónapos unokám reagált, amikor az apja bekapcsolta a kapcsolót, és bekapcsolta a fény.
Unokám észrevette a fényt, felnézett. Aztán a fiam kikapcsolta a fényt. Ezúttal az unokám észrevette, hogy kigyullad a fény, és észrevette a fiam kezének mozgását is. Egy másodperccel később már a kapcsolóban volt a hipotézisének tesztelése! Ez a fajta edzés, amit mindannyian tettünk (és még mindig!). Ezt akkor kell megtenni, ha sikeresen meg akarjuk tanulni a nyelvet.
Azok a személyek, akik saját nyelvükön tanulják a nyelvet, elsősorban ezt a fajta edzést alkalmazzák különböző mértékben. Azok a szerencsétlen hallgatók, akik elakadnak a nyelv elsajátításában, azok, akik nem használják az angol nyelv tanulási stratégiáját, inkább a tanárok magyarázatairól, tanulmányairól, fordításairól és crammolásáról támaszkodnak, mindazok, amelyek általában megölik a tanulási vágyat.
Vannak olyanok az osztályban, akik nagyon gyorsan részt vettek ebben a folyamatban, és rájöttek, hogy a figyelem és a hallgatás kulcsfontosságú a megértéshez, a mesterkedéshez.
Voltak azok, akik alig látták a kapcsolatot. Vártak rám, hogy tisztázzam őket (megkértek, hogy magyarázzák meg őket), és ezért nem figyeltek arra, ami valójában az osztályteremben történt. Miután rájöttek, hogy nem fogok elmagyarázni nekik semmit, közelebbről hallgatják, mi történik körülöttük.
3. A sikeres diákok folyamatosan dolgoznak a kiejtésükön, és így könnyebben érthetőek.
Ha szeretné megtanulni a hangok kiejtését természetesen, akkor másfajta megközelítésre van szüksége, mint amire most beszéltünk (2. bekezdés).
Valójában ez a munka ugyanazt a figyelmet igényli, hogy mi történik kívülről és bennünk. De néha meg kell tanulnod a dolgokat másképp csinálni, mint korábban, és néhány diák csak megismételte, amit már tudtak.
A rossz tévedésből kifogás lehet mind arra, hogy motiválja önmagát, hogy megtanulja helyesen eljárni, és "magabiztosságnak" nyilvánítsa magának a felelősséget a változások bekövetkezésének elkerülése érdekében.
4. A sikeres diákok továbbra is figyelmesek voltak ahhoz, hogy mit és hogyan beszélnek, és új tudást integráltak a beszédükbe.
Ez megköveteli a figyelmet (visszatérve a példákhoz a cikkekkel), melyik opció helyes, mielőtt kimondaná.
Így, még akkor is, ha egyszer valaki megértette, hogyan használják ezeket a cikkeket, ez sok, sokszor alkalmazható minden előforduló főnévre.
Mindenféle főnév bonyolultságát, legyen szó akár további névmásokról vagy más szavakról (az én, a tiéd ... ez, a ... stb.) Is, játszani kell, be kell építeni tudásuk területére.
Így, miközben diákok, egyszerre több dolgot is meg kell tennie. Meg kell:
- nyomon követni azt, amit megpróbálnak közvetíteni;
- "grammatikailag helyes" mondatot alkotnak;
- dolgozik az elemek kiejtésén;
- legyen figyelmes a kérdésre - ez egy főnév, amelyet ki kell mondani - egy vagy több.
A szokások kialakulásának törvénye
Ez számos olyan gyakorlattal érhető el, amelyeket rendszeresen el kell végeznie.
A tanuló anyanyelvétől függően számos különböző nyelvi jellemzővel rendelkeznek, amelyeken a hallgatónak egyszerre kell dolgoznia. De mindig el kell osztani a tanuló figyelmességet.
A nyelv tanulásához a szokások kialakulásának törvényei vonatkoznak. bár a beszélgetés maga a nyelv, egy összetett kreatív folyamat. Így a hallgatónak figyelnie kell a szokások kialakulásáig.
Minél gyakrabban használják az új stratégiákat az angol nyelvtanuláshoz, miután megértette ennek az új formának a céljait és funkcióit, annál gyorsabban megszokja, szokássá válik, hosszú távon nincs szükség további figyelemre. Érdemes észrevenni, hogy sok figyelmet fordítok arra, amit a diák csinál, mert nincs más módja, ha meg fog tanulni.
A probléma az, hogy sok nyelvtanfolyam és tanár (és még te is, drága diákok) biztosak benne, hogy ha lefordítjátok ezt, emlékezzetek rá és megtudjátok, akkor megtudjátok a nyelvet. Semmi sem lehet tovább az igazságtól, még akkor sem, ha néhány ember számára dolgozott. Amire valóban szükség van bizonyos emberi tulajdonságokkal, amelyeket ki kell dolgozni, ha elszenvedik őket.
A nyelvek megtanulása érdekében mindent meg kell tennie annak érdekében, hogy figyelmesebb legyen. alaposabban figyeljen, két és kettő rágás nélkül össze tudjon állítani, hogyan kell csinálni (anélkül, hogy etetne a kanálból).
Legtöbbünknek ilyen tanulási képessége volt a korai években, amelyeket azután a tanítási módszerekre való összpontosítás eredményeként elvesztettünk, ami valójában elvont minket a velünk született képességektől. Mindazonáltal ezeknek a képességeknek a helyreállítása mindenki számára elérhető. "
Forrás: Andrew Weiler. Stratégiák a nyelvtanulásban