Cikk stnnitskoy m
Forrás: gyűjteménye Képzési Központ a Dél-District of Moscow Oktatási Minisztérium a „Design és kutatási tevékenység: szervezés, támogatás, tapasztalatok”, egy sor „Educational Technology”, 2. kiadás.
M. A. Stupnitskaya,
(az ANO School Premier projekt tevékenységének koordinátora)
A mai sikert nagyban meghatározza az a személy, hogy képes szervezni életét projektként: felismerni a problémát, meghatározni a hosszú távú és a rövid távú kilátások, megtalálni és vonzza a szükséges erőforrásokat, cselekvési terv megtervezéséhez és végrehajtásához. Annak felmérése, hogy elérték-e az elért célokat. Számos hazai és külföldi tanulmányunk kimutatta, hogy a politika, az üzleti élet, a művészet és a sport legmagadosabb vezetője olyan emberek, akiknek van egy tervezett gondolkodásmódja. Ma az iskola lehetősége van a projekt-gondolkodás fejlesztésére, a diákok - projekt tevékenységek speciális tevékenységének megszervezésére.
A projekt tevékenységeit egyre inkább az általános iskolákban használják, de még mindig nincs általános elképzelés arról, hogy mi legyen. Projekt munka gyakran nevezik a legkülönbözőbb műfajokban: a szokásos elvont és nem szabványos végrehajtását a szokásos munka (válasz a földrajz és a történelem a teljesítményét dalok és táncok a vizsgált országok e kor „), hogy az igazán komoly kutatás, majd elvének védelme természetesen vagy kutatási munkát.
A hallgatók részvétele a projekt tevékenységében fokozatos. A "Premier" iskolai projekt tevékenysége során szerzett tapasztalatok szerint az iskola legfontosabb kapcsolatában komoly érdeklődés mutatkozik egy ilyen nagyrészt független munka iránt. A serdülőknek elegendő ismerete van, a kutatásban szerzett tapasztalat, tudják, hogyan használják a számítógépet az információkereséshez és elkészítik a projekt írásos részét. Megvan a szükséges akaratlagos tulajdonsága a felmerült nehézségek leküzdésére, és nem veszíti el érdeklődését a hosszú távú munkában, nem képes elveszteni egy jelentős célt a látóterükről.
Ez a munka a projekt lehetővé teszi, hogy elképzelni és szállít eredeti élményt, vagy végezzen felmérést körében osztálytársak, hogy megmutassák a saját kreatív elképzelés a folyamatot, és munkája eredményeként, hogy hozzon létre egy design termék, amely vospolzo¬vatsya egyéb (új tankönyv, „puskát” a nehéz téma, film, irodalom vagy egy műalkotás, egy kreatív este létrehozása, előadás megteremtése stb.).
Miközben dolgozik egy személyes projekt, a fiatalok a lehetőséget, hogy megvalósítsa a teljes kognitív motívum kiválasztása kapcsolatos témák a hobbi, és néha a személyes problémák - mintegy 20% -a tanulók 8-9 osztályok a személyes projektek, mint a kiválasztott személy színes fonalakkal. Íme néhány példa: „Éljünk együtt!” (Hogyan lehet megoldani konfliktusokat szüleik) „” Hogyan lehet leküzdeni akadályokat a kommunikáció „” A kép a szemét a jövőben a serdülő »« Teenage agresszió „” Látom rajtad keresztül „(Hogyan megtanulják, hogy megértsék személy az ő gesztusai, arckifejezései, ruhái) "," Érzelmi jólét ". Ezekben az esetekben a projekt munkája nagy pszicho-korrekciós potenciállal bír.
A személyes projektek egyik jellemzője a munka előrehaladásának és eredményeinek önértékelése. Ez lehetővé teszi, hogy vizsgálja meg újra és látni a hibákat elismerte (először - ez az átértékelés a saját erők, helytelen elosztását az idő, munkaképtelenség az információkat időben segítséget kérni. <>. Ez a tapasztalat nagyon fontos, és sajnos gyakran nem elég csak az iskolások számára, hanem a felnőttek számára is.
A projekt írásos részére súlyos követelményeket támasztanak. Ez a címlap, a bibliográfia és az illusztrációk elhelyezése. Miután elsajátította ezeket a készségeket, az iskolai végzettség könnyebben megbirkózik az egyetem követelményeivel.
Természetesen mindenekelőtt nagy segítséget nyújt a felügyelő, de az utolsó osztályokban a diákok önállóan kezelik az összes problémát.
A kritérium Indokolás és célmeghatározás, annak elérésének módja (legfeljebb 8 pont)
Amint az a bemutatott táblából is látható, az oktatás egészének oktatási motivációja magasabb a projekt tevékenységekben részt vevő hallgatóknál.
Van még egy iskolai probléma, amely megoldható a projekt tevékenységek segítségével. Ez az iskolai szorongás problémája. Az elmúlt három évben tanulmányokat készítettünk az iskolai szorongás csökkentéséről a projekt tevékenységekben részt vevő hallgatók körében.
Itt találhatók az iskolai szorongás tesztjei:
Egyes skálák "Az iskolai szorongás tesztelése"
A szorongás% -os csökkenése a kísérleti csoportban a kontrollcsoporthoz képest
Általános szorongás az iskolában
A sikertelenség frusztrációja
A tudás tesztelésének félelme
Félelem, hogy nem felel meg mások elvárásainak
Nyilvánvaló, hogy a projekt tevékenységekben való részvétel csökkenti a tanulás feszültségét és így egészségmegtakarító technológiát jelent.
Több éve iskolánk tanárai megfigyelték, hogy a projekt tevékenységei sokat taníthatnak a gyerekeknek:
- a probléma felismerésének képessége és a saját tevékenység céljának átalakítása;
- stratégiai cél (távoli időben, de jelentős), és taktikai lépésekre bontása;
- a rendelkezésre álló erőforrások felmérésének képessége, saját erősségeit és idejét, terjeszteni őket;
- az információ kivonására, kritikus kiértékelésére, rangsorolására, mennyiségi korlátozására, különböző források felhasználására, az emberek, mint információforrás, képesek munkájuk megtervezésére;
- az a képesség, hogy végezze el a munkát, értékelje eredményét, és hasonlítsa össze azt, amit a munka céljának tekintenek;
- az a képesség, hogy meglátják a hibákat, és nem ismerik el őket a jövőben.
Általánosságban elmondható, hogy a projekt tevékenységei talán az iskolai munka néhány olyan típusának tekinthetők, amely lehetővé teszi az akadémiai tudás átalakítását a diákok valódi életébe, sőt mindennapi tapasztalatába.