Bemutatás a lecke bemutatásának témájára a meta-témában
1 Metaprojektív lecke Szükség van "elsősorban arra, hogy a gyerekeket gondolkodni tudjam, és minden gyermeket kivétel nélkül" NV Gromyko
2 Meta - keresztül, keresztül, túl, vagyis túlmutat a tényleges objektumon. A Metafredmet az integráción, az egyetemes tudáson alapul.
3 Mi a meta tárgya? Manapság a meta-tárgy és a meta-tárgy tanulás fogalma különösen népszerű. Ez érthető, mert a meta-tárgy megközelítés az új szabványok alapja. Egy közelítő programban a cél és az oktatási eredmények bemutatásra kerülnek több szinten - személyes, - meta tárgyú témában. Ezzel a szemléletmóddal a diákok megközelítik a tanulmányozott témát, mint a világ tudásának rendszerét.
4 Mi a meta tárgya? A Metapredmet megpróbál beszélni arról, amit a modern iskola nem tud róla - az élet értelme, az élet értéke. Ez a válasz a kérdésre: Miért van szükségem erre a tudásra? Hol jön hasznos?
5 Mi a meta tárgya? Mint meta elemek, Gromyko Yu.V. azonosították: tudás, jel, probléma, feladat, szó stb.
6 A Meta-Submarket "Jelentkezés" fő feladata: a tanulók képességeinek kialakulása a diagrammban. A fő feladat a "Tudás" meta-témája: a fogalmakkal való együttműködés képessége. A "probléma" meta-témakör fő feladata: a hallgatók saját álláspontjának kialakulása az eseményre vonatkozóan. A fő feladat meta-témája "Probléma": a különböző feladatok iskolai gyermekeinek döntése és a megoldás módjainak elsajátítása.
7 A meta-tantárgy lecke célkitűzései: a tantárgy elméleti ismereteinek átadása a tanuló gyakorlati tevékenységére; a tudás és készségek aktív használata a kognitív és tárgyi gyakorlatokban; a hallgatók felkészítése a valós életre és a személyiség-jelentős problémák megoldásának képessége;
9 1) Személyes DAM 2) Szabályozó DAM olyan tevékenység, amelyen keresztül a diákok oktatási tevékenységet szerveznek. 3) Kognitív ACD - a cselekvések, amelyekkel a hallgatók elvégzik a megismerés folyamatát. 4) Kommunikációs DSM - olyan tevékenységek, amelyekkel a diákok különböző emberekkel kommunikálnak a tanulási problémák megoldására
11 gól metasubject tanulság: megalakult a holisztikus világképet, az összefüggések a részek metszik egy tárgy, vagy kombinálja, fogja ellentmondások és sokfélesége a világon a tevékenységet; formáció minden pontján a leckét, a hallgató megértését, hogy milyen módon ért el új ismereteket és módszereket, amelyre szüksége van a mester annak érdekében, hogy megtudja, mi azt nem tudja még.
12 A meta-tantárgyórák jelei A tanulók önálló tanulási tevékenysége. Az oktatási technológiák használata. Iskolai nevelési tevékenységek szervezése. Tartalmazza és koncentráljon önmagában egy eléggé széles körű ismeretes lényt. Átruházás a diákokra, nem tudásról, hanem a tudással való együttműködés módjáról. Minden anyag asszimilációja egy gyakorlati vagy kutatási probléma megoldásánál, egy kognitív problémás helyzetben fordul elő. Az elmélet és a gyakorlat összefüggései és egymástól való függése A hallgató a leckében megragadja az anyagi tartalom felhasználását az életben. A világ képének integritásának megteremtése; Alapvető, problémás és oktatási kérdések jelenléte A diákok kutatási és kutatási munkája, a tevékenység megközelítése az oktatásban, a gondolkodás, az elmélet és a gyakorlat közötti kapcsolat.
13 elérésének eszközei az oktatási eredmények metasubject - Metapredmety - metasubject programot - metacourse (elektív, a választás, stb) - metasubject lecke - lecke + metasubject témában - metasubject munka - Interdiszciplináris szituációban - Interdiszciplináris, nadpredmetnye projektek
14 Amint stsenirovat és képzésre „metasubject” lecke (a tanár iránymutatások) Meg kell dolgozni a tanulói tevékenységek, átadása a diákok nem csak a tudás, de ez a tevékenységéhez kapcsolódó munkamódszereket tudással, és ennek megfelelően, tevékenységgel összefüggő tartalmi elemeket. A Gromyko Nina Vyacheslavovna beszédéből
15 (módszeres ajánlások a tanárnak) A második jellemző. Meta-alá megközelítés - ez egy nagyon jó ismerete a téma, ami valóban lehetővé teszi, hogy újjáépítsék a tevékenység-képzési anyagot, és újra értelmezi egységek tekintetében a tevékenységgel kapcsolatos tartalom. A harmadik jellemző az iskolai gyerekek alapvető készségeinek fejlesztése. Mint például a gondolkodás, képzelet, megkülönböztető, képes a célok kitűzése és az önrendelkezés idealizatsionnaya képesség, a beszéd, stb
Végül a negyedik jellemző az innováció a különböző módszeres technikák alkalmazásával kapcsolatban. Gromyko Nina Vyacheslavovna
17 metasubject megközelítés magában foglalja a legjobb didaktiko- metodikai fejlesztési minták objektív forma tudás, új távlatokat nyit az ilyen oktatási forma, mint egy tárgy, és edzés. Az akadémiai téma mint oktatási forma természetesen nem fog meghalni. De csak olyan mértékben fog fejlődni, ha meta-szubjektív megközelítéssel fogják át.