Két perc Khadzhimurad Kamalovnal
És az oktatásról szóló projekt, amelyen túl sokáig dolgoztunk? Vannak eredmények az utóbbi években? Végül is azt mondtuk, hogy az iskolát autonóm nonprofit oktatási rendszerbe kell átvinni. Mindannyiunknak támogatnia és fel kell emelnie az iskolát. És osztályok? (Az üzenet, amelyet Khadzhimurad közgyűlésének egyik ülésén küldött nekem, szó szerint írom):
1. Az iskolai órákat véleményem szerint 35 percig kell tanítani, és nem 45 órát. A szüneteket így kell megtenni: 15: 15: 40: 15: 15 perc.
2. Ezután. A tantárgyakat ciklusonként kell tanítani: az egész napot teljes egészében az összes óra egy fegyelem. A következő nap - minden lecke egy másik fegyelemről. Így a kifejező és koncentráló gyermekek kulcsfontosságú tárgyi tudást kapnak, és megszerzik a gondolatok kifejező képességét és a megismert tudás megfogalmazását.
3. Talán van értelme néha hetente ciklusokat tölteni a trimeszterben (negyedévben). Ezután a gyerekek egy héten belül egy preparátum vektorára koncentrálhatnak, és nem különösebben szétszóródhatnak. És a házi feladatok ugyanazon fegyelem számára elősegítik az egymással összefüggő ismeretek homályos témakörökben való feloldhatatlan felhalmozódását. És a tanárok képesek lesznek felmérni a gyermekek felkészültségének mértékét, képesek lesznek időt fordítani minden egyes gyermekre, az egyéni képességüknek megfelelően, hogy elnyelje a témát, de minden tanuló előtt mindenki megkapja a tanár figyelmét.
4. Ma 45 perc alatt az osztályok 5 perces szünettel, a leckék annyira roncsolódnak, szétszóródnak, szétszóródnak, hogy a gyerekek sem tanulhatnak, sem pihenhetnek, és nem is tudják összegyűjteni gondolataikat a következő lecke kritikai elemzésére. Ezt a technikát úgy kell nevezni, hogy "a kifejező tanulás módja a tudás alapjainak".
5. Ezzel párhuzamosan szükség van olyan ismeretek átadására a gyermekek számára, amelyek serkentik az intelligencia fejlődését: az új ismeretek szintézisét a meglévőktől. Ennek eredményeképpen a gyermekeknek meg kell szerezniük azokat a készségeket, amelyek ok-okozati összefüggéseket hoznak létre motívumok, motivációk és folyamatok között; ismerkedjen meg az események előrejelzésével.
6. A harmadik ciklus (szintén választható) - az adaptációs technológiák beidegzése. Vagyis az iskola végzősének olyan készségeket kell kapnia, amelyek önellátóvá teszik, képesek segítséget keresni; képesek pénzt megtakarítani és elviselhetetlen anyagi értékekre bocsátani; a tudás hatékony végrehajtásának módjai.
A középiskolás diákok tanulnak a faluban? Nem értem őt, és csak egy dolgot gondolok, próbáltam, megszakítva, ismét ugyanazt a kérdést kérek:
- Már három éve van, mint te.
Ismét Khadzhimurad, mintha olvasta volna a gondolataimat, folytatja:
- Készen álltam, hogy elküldjem a fiamat a faluba, és évente 90 000 rubelt adjak az iskolai alapnak. Többször is megvitattuk, hogy az első a válsághelyzetben a támogatáscsökkentés sorában pontosan az oktatási rendszerhez fog esni. Nem készítenénk el erre? Van itt egy másik projekt. Vagy az oktatási rendszer, amelyet az őseink évtizedek óta emeltek, lassan meghal? Végtére is, a minőségi oktatás közvetlenül függ a tanárok érdeklődésétől. Van egy dolog a fejemben, és újra megpróbálok ugyanazt a kérdést feltenni Khadzhimuradnak, és elvonja a kapcsolatot a mai sürgető problémákkal. Nem kérdezhettem a kérdést, és Khadzhimurad sem hallott semmit. Tehát a rövid beszélgetésünk véget ért (kb. Két perc, ez az alvás hossza, a szociológusok szerint).