A pedagógiai módszerekre vonatkozó követelmények (n
1. A látens pedagógiai helyzet megtartása az alanyokkal kapcsolatban, a pedagógiai cél titkosságának megőrzése;
2. A pedagógiai nyomás kizárása a választásra, mind előzetes, mind pedig utólagos értékelés;
3. Olyan körülmények létrehozása, amelyek a lehető legkevésbé alkalmasak az egyes tantárgyak izolálására a csoport befolyása alatt;
4. A fogadott mutatók anonimitásának megőrzése és az egyéni válaszok titkainak betartása a tanárok, a szülők és a tanulók előtt;
5. Különböző technikák és szórakoztató formák, amelyek a téma figyelmének a test kinevezésétől a formájáig váltanak;
6. A gyermekek minden korosztályára vonatkozóan az eredmények egységesített matematikai feldolgozása (százalékban);
7. A módszerek előzetes tervezése egy bizonyos időtartamra - a kezdeti kiindulási pont rögzítésétől kezdve a gyermekekkel végzett munka befejezésekor az eredmények azonosításához.
Természetesen egy tapasztalt és érzékeny tanár sokat lát intelligens szemmel, jó szívvel. Egy közös tevékenység során a gyermek feltárja, természetesen bemutatja kapcsolatait, ezért fontos kutatási módszer - a tanár megfigyelése.
A diagnosztikai eljárások során a tanárnak emlékeznie kell:
- a felmérés eredményei semmilyen körülmények között nem használhatók fel a gyermek rovására;
- A diagnózist a gyermekek és a szülők beleegyezésével kell elvégezni;
- a szülők tudják a gyermekfelügyelet eredményeit és következtetéseit;
- a diagnózis eredményei más tényezők figyelembevétele nélkül nem szolgálhatnak alapul a gyermek sorsának meghatározásához;
- A diagnosztikai munkát a tanár szoros együttműködésben végzi a többi tanárral, és biztosítja számukra a szükséges információkat a gyermekekkel, akikkel dolgozik.
A válaszok lehetővé teszi a diákok, hogy pontosabban megérteni a tanár, milyen körülmények között, milyen pszichés állapota betartja a játékosoknak, hogy megértsék a problémát, és létrejönne egy hatékonyabb együttműködési program. Ugyanakkor a pedagógusnak szigorúan be kell tartania az eszköz kezelési szabályait, mivel elég éles. Bármilyen megsértése árthat sérülést a psziché a gyermekek, és a kapcsolat között az osztály és a tanár helyrehozhatatlan károkat.
Ezek a szabályok:
Az osztálytanítónak, mielőtt megkérdőjelezné a gyerekeket, fel kell készülnie erre, hogy őszinte, bizalmas légkört teremtsen. Külső személynek - pszichológusnak, igazgatóhelyettesnek - meg kell állapodnia az osztály tanárral folytatott interjú eljárásával, miután megismertette a kérdés jellegével. A típus helytelen kérdéseinek megfontolása: "mit osztályoznál az osztálytanárod?".
Meg kell győzni a diákokat, hogy őszintén és őszintén válaszoljanak a kérdésekre.
A kérdőívet rendszerint névtelennek kell nyilvánítani (bár a gyermekeknek joga van aláírni, mert ez szintén a bátorság és bátorság próbája a gyermek számára).
A vélemények számlálása legyen őszinte, objektív, figyelembe vegye a tipikus válaszokat és a szélsőséges ítéleteket.
Nem szükséges feltárni a kérdőívekből kapott információkat, ami súlyosbíthatja a hallgató pszichológiai állapotát vagy az osztályteremben elfoglalt pozícióját a családban. (Ez különösen a szociometriai tesztekre vonatkozik).
Beszél a felmérés eredményeit az egyes tanulók hangsúlyozni kell és építeni az erősségei, mozgósítása elleni küzdelemben a tanuló a gyengeségeit. Ugyanakkor konkrét ajánlásokat kell adni, hogy felajánlják magatok számára a módozatokat és módszereket.
Levont következtetések a kérdőíveket kell ellenőrizni és pótolni az élet folyamat tanár észrevételeit a viselkedését a gyermek, valamint figyelembe veszi a véleményét más tanárok és a szülők.
Figyelembe kell venni a diák egyéni jellemzőit az események szervezésénél, ami megteremti a gyermek alkalmasságának megteremtéséhez szükséges feltételeket, miközben lehetőséget ad arra, hogy gyengeségeit legyőzze.
Így minden „touch”, hogy a gyerekek a tesztek segítségével kérdőívek kell, hogy azok erősebbek, hogy új ismereteket önmagukról és a világról, hatékonyabb módszerek a viselkedés-CIÓ, hogy távolítsa el a belső akadályokat, szolgáltatások és védelmet.