A dysgraphia, a diszlexia okai
Az egyik diák különösebb nehézség nélkül, mintha könnyedén, mastering a művészet az írás, és a többi, nem számít, hogy megpróbál, hogy nem mozog: csúnya botok nem hajlandók sorakoznak egymás után, a horgok alá a sorokat, nemhogy amikor a levelek és első szó, a gyerek nem esik egyáltalán a kívülállókra.
"Ne próbáld! Hanyag! Lusta! ! Írástudatlan „- ami csak szemrehányásokat nem kell hallgatni a szegény ember, aki nem volt vétkes csak, hogy ő volt az áldozat dysgraphia.
Mi a "dysgraphia" és a szülők segíthetnek a gyermeknek?
A felnőtteknek tisztában kell lenniük azzal, hogy a levél összetett, tudatos formája a beszédaktivitásnak, és egy egészséges, normálisan fejlődő gyermek élettanilag érett, és készen áll arra, hogy 5-7 éves korában tanuljon írni.
Az eredmények szerint a modern neurofiziológiai kutatások, nem több, mint 30% -a általános iskolai tanulók korának megfelelő működőképes érettséget az agykéreg, amely készen áll a rendszeres edzés.
Elégtelen fejlesztés az óvodai, annak sajátosságait a fejlesztés látszanak fő oka az iskolai problémák. És amíg itt az ideje, hogy menjen az első osztályú, szükséges, hogy megoldja ezeket a problémákat, mert önmagukban nem fognak eltűnni, hanem éppen ellenkezőleg, növekedni fog, mint egy hógolyó, amely megakadályozza a teljes fejlesztési és sikeres tanulást.
Diagnosztika rajzolással
Az írásmód elsajátításának egyik fő mutatója a gyermekek rajzainak minősége. Ezért, annak megértése érdekében, hogy gyermekét nem fenyegeti-e a dysgraphia diagnózisa, amikor megkezdi a tanulást, érdemes figyelni, hogy mit fest és hogyan.
A 2. osztály tanulójának rajza,
aki sikeresen tanulmányoz egy átfogó iskolában.
A rajzolás az óvodások egyik kedvenc tevékenysége.
Ez egyfajta lenyűgöző játék, a gyerekek büszkék kreativitásuk gyümölcseire, örömképes képekkel.
Rajz nincs tétlen időtöltés, de az egyik legfontosabb általános fejlesztési szakaszban, elismerve, hogy nem lesz olyan könnyű felzárkózni.
A rajz intelligenciát, vizuális-motoros koordinációt, finom motoros ujjlenyomat-készségeket fejleszt, javítja a baba érzelmi világát, formálja benne a gyönyörű ötleteket.
Ha azt észleli, hogy a gyermek közömbös, hogy a rajz, és az ajánlat festeni valamit általában visszautasítja: „Nem akarom ... nem tudom ... nem tudom, mit kell felhívni” - ez egy komoly aggodalomra ad okot. Ha hagyjuk mindent azt remélik, hogy az idő múlásával a gyermek „kinövi”, és elkezdenek festeni, akkor is komoly problémákat okozhat, ha eljön az ideje, hogy megtanulják, hogy írjon.
Osztályok kap nagy nehezen, ő továbbra is lépést tartani osztálytársaival, túlmunka, ami oda vezethet, hogy egy idegösszeroppanást, és szélsőséges esetben -, hogy megtagadja, hogy végezzen munkát írt. A „nem tetszik” rajz viselkedésének elemzéséhez a gyermek, és próbálja megtalálni a választ arra a kérdésre: „Miért az én gyermekem nem akar működni ceruzával?”
Normális fejlődés mellett, 3-4 éves korig a karok már nagyrészt kialakultak, de még nem elég koordináltak. Ügyesen használja ceruza, toll vagy ecset, szükségünk van új és összetettebb készségek: valójában az agyban van szükség, hogy ellenőrizzék a kéz és a szem.
De ha egy gyermek gyenge izmok kéz és az ujjak mozgékonysága gyengén fejlett, nehéz lesz, hogy készítsen egy vékony, koordinált mozgás szükséges rajz és írás, ellenőrzésére és szabályozására az erő, a gyorsaság és a ritmus. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a dysgraphy-ben szenvedő óvodás gyermekek és általános iskolás diákok esetében a gyenge kapcsolat komplex ujjmozgás. A kezek kis mozgása rosszul összehangolt, az ujjak izomzata rosszul fejlett. Mindez befolyásolja a gyermekek rajzainak minőségét, később pedig a levél minőségét.
A rajzban és az írásban ugyanazok a jellemzői vannak: remegés, szakadt, megszakított vonalak; túl erős, vagy fordítva, gyenge nyomás.
