Minden a tanárnak
Ma már nem kétséges, hogy a diákok tanulási eredményeinek hagyományos értelemben vett értékelése nem felel meg teljes mértékben a modern rendszerek modernizációjának követelményeinek
A klasszikus értékelési rendszertől való eltérés a kritikus technológia javára alkalmazható az informatika és az IKT óráiban az alábbiak szerint: • írásbeli felmérések • végső minősítés • küldetések rendszere webes küldetések formájában.
A TANULÓK ÉRVÉNYESSÉGEINEK MÓDOSÍTÓ ÉRTÉKELÉSE A INFORMATIKA LEHETŐSÉGÉBEN
Ma már nem kétséges, hogy a diákok tanulási eredményeinek hagyományos értelemben vett felmérése nem felel meg teljes mértékben az oktatási rendszer modern korszerűsítésének követelményeinek.
Az oktatás Oroszország korszerűsítésének koncepciója az iskolák számára az alábbi követelményeket támasztja:
- A modern iskolának hozzá kell járulnia ahhoz, hogy egy olyan ember alakuljon ki, aki a világ tudományos szemléletmódja, fejlett szellemi és kognitív képességekkel rendelkezik;
- megteremtik a szükséges feltételeket az információs és kommunikációs technológiák minőségi fejlesztéséhez.
A jelenlegi helyzetben érdemes megemlíteni a hallgató teljesítményének kritikai értékelésének gyakorlati hozzájárulását a következő előnyökkel:
- Csak a gyermek munkája tartozik az értékelés alá;
- minden egyes gyermek munkája az elvégzett munka szokásos mintájával való összehasonlítás alá esik, amelyet minden diák előtt tudunk;
- minden diák világos algoritmust tud a végső osztály megszerzésére, amellyel minden diák önállóan tudja a feladatának teljesítményét;
- a hallgatóknak csak azt kell felmérniük a megtanult tudást, mert a kritikai értékelés az oktatási célok konkrét kifejeződése.
Az érvek és hátrányok elemzése alapján arra a következtetésre jutottam, hogy a klasszikus becslési rendszerektől való eltérés a kritikus technológia javára az informatika és az IKT óráiban alkalmazható az alábbiak szerint:
- Írásbeli interjúk használata. mint a szerzett anyag ellenőrzése, amely egyszerre képes valamennyi diákra.
- A végső minősítés használata. mint a sikeres képzés egyik mutatója. A képzés kontrolljának minősítési rendszere a tanulmányok versenyképességét növeli, pozitívan befolyásolja a hallgatók motivációját, minimalizálja az értékelés véletlenszerűségét.
- Használja a feladatok rendszere webes küldetések formájában. Az ilyen feladatrendszer lehetővé teszi a feladatok egyértelmű lebonyolítását (algoritmus létezését), ismerve a végeredmény értékelésének kritériumait. Emellett a webes keresés formája érdekes a hallgatók számára, mivel lehetővé teszi az internet erőforrásainak felhasználását, kreatív képességek fejlesztését és az egyéniséget a feladat megoldásában.
Az egyes párhuzamos munkaprogramjaim szerint az anyagot modulokká osztottam, amelyek ellenőrzése kötelező. Átlagosan az alapoktatás minden évében 3-4 modulra jutott.
Minden egyes modulban össze kell vonni a tudás összegét, amelyet rendszerint a teljes modul 25-30% -át osztanak ki. A többi pontot a tanár önállóan osztja el azoknak a munkatípusoknak megfelelően, amelyeket a hallgatónak a besorolási pontok kereséséhez szükséges. A tanuló nem szabadul fel a végső vágás tudás végén a modul, de nem hajtja végre az utolsó feladatot az egész év folyamán a diákok számítógép-tudomány, ha a korai megszerezte a szükséges pontok száma, és az értékelés a következő volt: a több moduley86-100%.
Példát fogok adni (1. ábra, 1. táblázat):
Néhány modul a számítástechnikában és az IKT-ban a 8. osztályban tartalmazza:
1. táblázat: A modul hozzávetőleges eloszlása.
Számomra írásos felméréseket használnak, sok tanár használja, a végső minősítés szintén hosszú ideje használt rendszer. Web - Quest - divat-innováció, amelyet részletesebben szeretnék élni.
A klasszikus értelemben egy webes küldetés problémás feladat, amelynek megoldásához a világhálózat forrásait kell használni. De nagyon tetszettek ezeknek a feladatoknak, mert egyetemességét és alkalmazhatóságát minden témára.
Meg fogok élni az "Informatika" modulban (2. ábra). A küldetés témájához el kell gondolkodnunk a feladatokról, amelyeket a résztvevők teljesíthetnek, ugyanakkor teljes mértékben feltárhatják a modul tanulmányozása során szerzett összes ismeretet és készséget. Ezért választottam egy olyan feladatot, amelyben a gyerekeknek létre kellett hozniuk a végterméket névjegykártya formájában: ebben a feladatban az iskolás diákok törekvése nemcsak a leckében szerzett tudást kellett megemlíteni. a szöveges és grafikus szövegekkel, a dokumentumfeldolgozás technológiájával, valamint az interneten található szükséges információk megtalálásával, csak azt válasszák ki, amely megfelel a megadott feladatnak. Ezenkívül a névjegykártya létrehozásának feladata az elemek megfelelő helyeken való elhelyezése és intuitíve korrekt színsémákkal történő díszítése volt.
És az egyes küldetések értékelésének kritériumai egyediek, és minden egyes esetben kifejlesztésre kerülnek. Ez lehetővé teszi, hogy figyelembe vegye az összes árnyalatot és előre tervezze meg azokat a készségeket, amelyeket szeretnék tesztelni.
Számos módja van a gyermek munkájának értékelésére, egy moduláris minősítési besorolás egyike. Kétségtelen, hogy ez lehetővé teszi a hallgató számára, hogy szisztematikusan irányítsa magát, és ha kívánja, növelje a minősítést jóval a negyedév vagy év vége előtt.
Számomra úgy tűnik, hogy a moduláris osztályozási technológia alkalmazása hozzájárul az egyes hallgatók oktatásának és nevelésének, valamint az egész osztálynak az emeléséhez. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy olyan harmonikusan fejlett személyiséget oktassunk, amely képes alkalmazkodni a gyorsan változó világ különböző körülményeihez.