A Fresnel "ajándékok" használata az óvodás korú gyermekekkel együtt
A cikkben a német tanár F.Frebel által javasolt didaktikus anyag felhasználásának technikáját ismertetik az óvodás korú gyermekekkel végzett munkában.
Kapcsolódó anyagok
Friedrich Froebel munkájának elemzésével, amelyet követései egyesítettek az "óvoda" könyvében, meg kell jegyezni, hogy a német tanító nagyszerű tanítást és fejlődést adott a "ajándékoknak". Úgy vélte, hogy a gyermeknek az "ajándékok" anyagaival folytatott tevékenysége minden téren megalapozza a megfelelő megismerést [3, 1. o.]. 103].
A kozmikus filozófia törvénye F. Fraebel megerősíti azokat a törvényeket, amelyek a tanulási folyamatban járnak el, amikor játékokat és játékokat használnak ("ajándékok"):
1. Minden játéknak a játéknak saját feladata van, amelyet a gyermek fejlődésében és nevelésében kell végrehajtania. A játékok ilyen közös feladata az, hogy bemutassuk a világban létező egység törvényét.
2. A játékok fokozatos szövődménye az elv alapján: ". az első, a korábban, az előzőekben meg kell tervezni, és csírának kell lennie, hogy a későbbiekben a későbbiekben kifejlődni fognak, hangsúlyozzák, és ezt az oktatásnak kell rögzítenie "[2].
3. A törvény a „közvetítés” azt mondja, hogy egy tárgy játékokhoz van szüksége a alkotóelemeire, hogy megismertesse a gyerekek egyéni fogalmak, tárgyak, események formájában számukra elérhető, ami lesz érzékelhető nem csak a memória, hanem egyfajta, amelynek előtt egy szimbólum , kép. Ez a törvény az egyik játékból a másikba való átmenetben is működik, amelynek ellentétes jellemzői vannak. E törvény alapján létezik olyan játék, amely ötvözi az egyik és a másik tulajdonságait.
Figyelembe véve az egyes "ajándékokat", F. Frebel bizonyos szabályokat dolgozott ki: [1].
Az F. Frobel első ajándéka a gyermekeknek - hét golyó. Hate közülük a szivárvány színeiben festett. A lényegüket leginkább szabadon bocsátva, a tanár szerint a legnagyobb kívánsággal rendelkező gyermek kiválasztja a labdát, mert:
- a gyermek alkalmazhatja a labdát a játékban, mint számos környezeti objektum helyettesítésére;
- egy golyó segítségével egy kis ember végtelenül örökölheti mindazt, amit körülötte lát. Így F. Froebel arra a következtetésre jutott: "... a golyó a gyermek számára egyaránt alkalmas arra, hogy megismételje belső világát, és egy eszközt a külső világ megismerésére és a jelenség játék utánzására."
A második "ajándék" egy labda, kocka és henger. A második játék a gyermek F. Frebel hívja a labdát, igazolja a választása az a tény, hogy ő "ellentéte egy puha labda." A labdajátékok és a labda hasonlóak, de az utóbbi tulajdonságai - a keménység és a súlyosság miatt a gyermeknek erőssége és jobb képessége van. A labda, mint a labda, a játékon keresztül megfigyelést, képzelőerőt hoz létre, felkínálja a gyermek karakterét, "miközben észrevétlen magában", elősegíti a fizikai fejlődést is.
A következő játék, a játék tárgya a tanár szerint ". a tulajdonságok azonosak a golyó megfelelő tulajdonságaival együtt. ellentétes tulajdonságokkal. " Ezért a kockának is a harmadik "fejlődési-oktatási barátja a gyermekjátékoknak" kell lennie. A kocka bemutatja a gyermeket az alak, méret és szám megértéséhez.
A közvetítés törvényét alkalmazva, F. Freel azt javasolja, hogy a henger a következő játéknak számítson. Ebben a játékban látja a golyó - mozgás és a kocka mozdulatlanság tulajdonságait. A henger alakú játékot a tanár "henger" -nek nevezi.
Az F. Froebel golyóval és kockával kezdődő játékok kezdete a gyermek életének első évének második felére esik. Ezzel az "ajándékkal" játszó játékoknak arra kell irányulniuk, hogy a gyermek megérti a különbséget a labda és a kocka között. A tanár észreveszi a különbséget abban a tényben, hogy a labdát bármilyen mozdulatra nézve változatlanul látjuk számunkra, de a különböző mozgások és sarkok esetében a kocka más benyomást kelt (a gyermek vetítési víziójának fejlődése). Ezt a két első "ajándékot" a F. Frebel úgy tekintette, mint a más tárgyak gyermekének képét.
A harmadik frebelevian "ajándék" a gyermekjátékok számára egy kocka volt, nyolc azonos kockára osztva. F. Frebel azt tanácsolta, hogy 1-3 év alatt kezdjen el játszani. Ennek az "ajándéknak" a vizuális formában lehetőséget ad a gyermek számára az egész és rész azonosítására, az űrlap és a méret közötti különbségre. A gyerek elkezdi feltérképezni a kockát, részekre osztva, és különböző részekből épül fel, amelyekben néha látják a környező világ tárgyait. A pedagógus feladata, hogy kísérje meg a gyermek építését egy kis történettel. A kocka fokozatos szétválasztása egy másik részre bontja a gyermeket a számhoz. A kocka egyes részeinek alakja, mérete, pozíciója az egész többi részéhez viszonyítva tekinthető meg.
Annak érdekében, hogy a gyermek ne veszítse el az egység és az integritás érzését a különböző formák felépítésében, a tanár mind a nyolc kockát használja. F. Frobel azt tanácsolja ", hogy a gyermeknek annyi szabadságot biztosítson, amennyit csak lehet." A tanár az inspiráló szerepet vállalhatja a gyermeknek az objektumok építésében.
A negyedik "ajándék" egy nyolc kockára osztható kocka. Mindazt, amit a gyermek az előző "ajándék" elemeinek segítségével építene, F. Fraebel főként a tömeg és a testek képét hívta fel. A negyedik "ajándék" gyermekjátékának eredménye a vízszintes sík függőleges síkbeli és lineáris kiterjedése. Itt is figyelembe vesszük az alak és nagyság viszonyát, az új tények úgy tűnik, hogy megfigyelnek - az egyensúly és a széles körű mozgalom.
Az ötödik "ajándék" egy kocka, amely kétszer egyenletesen osztódik minden irányban kis kockákká, amelyek közül három egymás után átlósan fel van osztva, a fennmaradó három pedig két átlósra oszlik. Így nő a kockák száma, és egy új fejlődő elem is megjelenik - a kockát átlósan elosztva, amelynek köszönhetően a gyermek egy bizonyos szöggel megismerkedik a lejtővel.
Nagy jelentőségű F. Fraebel hozzárendelt "ajándékokat", amelyeket építőanyagként ("ajándékok", a harmadiktól kezdve) használtak [1].
Könyvében a német pedagógus megfogalmazza azokat a szabályokat, amelyek szerint az építőanyagokkal való játékokat:
- A játéknak szabadnak kell lennie.
- A játék kezdete egy megosztott, de összecsukható kocka szemlélődésével kezdődik, majd - részekre osztva. A gyermek megismerkedik a játék minden anyagával annak használatának megtervezéséhez.
- Minden, amit egy gyermek építhet, olyan nevet ad, amely emlékeztet neki valamit a körülöttük lévő tárgyakról. Így fejlődik a gondolkodás, és ez a gyermek tudatában van annak, amit ő ábrázolt.
- Az építési folyamat során az "ajándék" minden anyagát használják. Ennek a követelménynek az a célja, hogy a játéknak olyan mentális terhelést kell hordania, amely elősegíti a gyermek gondolkodási folyamatainak, megfigyelésének, a cselekvés önkényességének, a figyelemnek és a képzeletnek a fejlődését.
- A gyermek csak egy ajándék anyagával játszhat: "Minden játék különálló és önálló megfontolása és alkalmazása különösen fontos ahhoz, hogy jobban megtanulhassuk a közös elemeket és azokat, amelyek ötvözik az egyes játékelemeket."
- Amikor a következő ajándékra költöz, folytatódik a játék az előzővel. Az "ajándékok" játéknak párhuzamosan kell haladnia, váltakozva a gyermek szükségleteitől függően, és hozzá kell járulnia a tisztázáshoz és átfogóbb és élethűbb alkalmazásokhoz "; az áttérést egyikről a másikra "ajándékra" együtt kell kísérni az összehasonlítással, az ellentétes és közös tulajdonságokkal és tulajdonságokkal.
- A gyerekek megváltoztathatják az ajándékokat, de a dobozban gyűjtött ajándéktárgyat is át kell vinni, ugyanúgy, mint a játék végén.
- Amikor a gyermek teljesen kimeríti a játékot minden egyes doboz anyagával, beleértve a negyedik szintet is, akkor két "ajándékot" adhat a közös játékhoz és közös használatba.
A harmadik "ajándék" -tól kezdve F. Frobel háromféle játékot kínál: az "életformák", "szépségformák", "kognitív formák" létrehozása. Ez a tevékenység volt „foltos” figyeli a független játékok gyerekeknek: „Ha körülnézel az alakja gyermekek szerkezetek és vegyületek, figyelmen kívül hagyva azt a tényt, hogy nem lesznek azonnal bontani és meg kell semmisíteni, akkor több lehet ismerni”: „életformák ", Amelyek megfelelnek a gyermek körül lévő világ tárgyainak; "A szépség formái" - olyan kombináció, amely egyetlen képhez vezet; "A tudás formái" - kombinációk és képek az alakban, a méretben, a pozícióban való összehasonlítás eredményeként. F. Froebel Igore javaslata keretében az "ajándékok" anyagi tevékenységét a tervezési tevékenységek határozzák meg. Ez biztosítja az oktatás a gyermekek cselekvések vizuális modellező, ami egy különleges módja a gondolkodás óvodáskortól gyermek, és a vizuális szimuláció lépések alapvető kognitív képességek óvodások szem előtt tartva.
A gyermekek geometriai figuráinak ismeretének bővítése mellett a német tanár továbbra is ragaszkodik ahhoz, hogy fenntartsák és fejlesztik a gyermek cselekedeteit.
A gyermekek megfigyeléseiből F. Frobel következtetéseket von le, amelyek szerint a gyermeknek az "ajándékok" modelljét "az életformák" modelljében kell megfogalmaznia, amely a következő szakaszokból áll [2]:
Egy felnőtt szerepe a játékban, F. Froebel szerint, a gyermek cselekvései szavakkal kísérve: szoros, felfelé, lefelé. Ez azt jelenti, hogy a gyermekre mutassák a térbeli kapcsolatokat. Ha a gyermek cselekvései nem reprodukálják a térbeli kapcsolatokat, akkor ezeket a tevékenységeket egy dallam változásával kell kísérnie.
F. Froebel megjegyzi, hogy az "ajándék" összecsukható és kibontakozó elemei hosszúak lesznek. Így a tanár nagy jelentőséget tulajdonít a gyermeknek a játék tárgyának független tanulmányozásához.
A F. Froebel módszerének színpadról a másikra való átmenetének "kedvező pillanat" jellegűnek kell lennie. Például egy kocka véletlenszerű kombinációja a gyermek által, ami egy olyan struktúrához vezet, amely az objektum modelljeként szolgálhat a gyermek környezetéből. Ez a helyzet lehet a lendület a játék harmadik szakaszába való átmenethez egy "ajándékkal". A gyerekeket arra kell irányítani, hogy meghatározzák a tárgy mindegyik részének célját, amelynek modelljét tervezték.
Például létrehoz egy pergola modellt. "A kerítést fel kell építeni ahhoz, hogy. "," Olyan legyen, hogy. "," Ehhez szükség van (rendezni az anyagot). "," Meg kell csinálni egy tetőt a nyári házban ahhoz, hogy. "," Meg kell csinálnunk az ajtókat annak érdekében, hogy. "[3, 74. oldal]. Így a gyerek megtanulja beállítani saját célját, amelyet ő maga is elér. Azonban a cél (ebben az esetben - a pálya felépítése) a gyermeket fokozatosan és célszerűen végzi el, az elérés folyamán több célra van felosztva.
Jelentős az órákon az ajándékokat F. Fröbel rendel egy ilyen vétel szimuláció, mint egy „újraépítése”, amely a tanár is nevezik „változás”. Ez a trükk az, hogy mozog a darab részeként a felépített modellt szerezni a modell egy másik objektum, vagy azonos, de különböző minőségű vagy tulajdonságokkal, amelyek említett a „transzformáció”.
F. A Frobel azt javasolja, hogy alkalmazza azt minden típusú osztályban, kezdve a harmadik ajándékkal. Különösen széles körben F. Frobel az átalakulás módját alkalmazza a "szépségformák" létrehozásakor. Meg kell jegyezni, hogy annak érdekében, hogy megkönnyítsék a végrehajtás a gyermek mozgó számok, a német tanár a negyedik ajándék, ajánlott csinálni egy speciálisan bélelt négyzetek felületén (asztal, tábla, papírszalag). A négyzet oldala megegyezik az oszlop nagyobb oldalával (ez az "ajándék" eleme). Ennek a felületnek az a célja, hogy segítsen a gyermeknek a figurák mozgásával szemben ellenállni a szimmetria, a távolság, az alak.
Miután megvizsgálta és elemezte az összes ajándék "szépségformáit", ki lehet mondani ezeknek az általános szabályoknak az elkészítéséhez:
- A gyermek vagy a gyermekek ilyen formák felépítésével történő oktatása érdekében a pedagógus választja a megfelelő pillanatot. A legjobb pont lehet tekinteni egy véletlenszerű kombinációja a gyermek eleme a „ajándék”, ahol a kialakult szerkezet, mint a nem „megismerési módtól”, sem „életformák”. Az oktató szerint: "Gyönyörű!" A gyermekek "szépségformákkal" ismerkednek meg.
- A pedagógus felkelteti a gyermek motivációját a játékra, meghívja a "make" kockákat "táncra". A kockákra való áttérés után a kötelező "pihenés" a gyermeknek van ideje arra, hogy körülnézzen és megcsodálja alkotását.
- Minden "szépségforma" egy elvre épül - az "ajándék" minden elemének elrendezése a képzeletbeli központ körül.
- A fordulatok és a mozgások egy körben zajlanak.
"A tudás formái". Ez a bemutató ezen formái gyermek ismeri az alapvető geometriai fogalmakat: nevét a formák, fogalmak jellemzik a térbeli elrendezés, a koncepció az egész és a részek, különféle kapcsolatok - anyagi és alakja, formája és mérete, a mérete és helyzete, alakja és helyzete.
F. Fröbel megjegyzi, hogy helyénvaló lenne része a „ajándék” kezdeni megismertetése a „tudásformákat”, de a gyerekek számára még mindig kezdeni „életformák”, majd lépni a „formái tudás”, és a végén - a " a szépség formái ». Egy ilyen sorozatot, amelyet a tanár saját gyermekmegjelenéseinek megfigyelésével vonult le az "ajándék" anyagaival. Végül is az "életforma" gyermekek leginkább azért épülnek fel, mert mindennapi életük tapasztalatai. A formák más formái további, a figurák ("ajándékok") által készített különféle tervezési tevékenységek során a gyermek által megszerzett további mentális képeket kívánják megteremteni [1].
Tehát F. Frobel meghatározta didaktikai anyagát a gyermek szellemi fejlődésének kiindulópontjaként, különösen a matematikai gondolkodásban. Kifejlesztett számos módszertani szabályok szervezésével játékok gyermekek „ajándékot”, jelezve, hogy a tanárok is képződhetnek óvodás elemi matematikai fogalmak a tér, beleértve a geometriai formák, az objektumok alakja, az idő.
Így készült el az iskola előtti gyermekekkel való együttműködés során az Fribel-féle anyagok felhasználásának módszertanának szükségességére, célszerűségére és hatékonyságára vonatkozó elméleti megalapozottság. Ezek a lépések kiindulópontot jelenthetnek a gyermek mentális fejlődésében, és a hatékonyság az alábbi feltételekkel biztosítható: az iskola előtti oktatási intézmény oktatási folyamatában használható különböző anyagok rendelkezésre állása; ismerete a gyermekekkel való szabadúszó munkák anyagainak felhasználására vonatkozó módszerekről; a pedagógusok képzése a freelikus didaktikus játékhasználat módszertanának ismeretében.