Tanfolyam d
2. rész A gyermek személyiségének mentális fejlődésének diagnosztizálása
tanfolyam D / O és 4 éves S / O specialitás "Pszichológia"
Fordítóprogramok. egyetemi docens Pokrovskaya S.Е.
Tanár: Kishtimova E.A.
- Szisztematikus a gyermek mentális fejlődésének és pszichodiagnosztikai vizsgálatának struktúrájában.
- A pszichodiagnosztikai aktivitás módszertani alapja. A különböző korcsoportok diagnosztikájának jellemzői.
3. Gyermekvizsga előkészítése. Pszichológiai anamnézis. Pszichodiagnosztikai hipotézis kialakítása. Pszichológiai diagnózis.
4. A pszichodiagnosztikai folyamatot.
5. A csecsemők pszichodiagnosztikai céljai, feladata és módszerei.
- A dinamikus megközelítés gyakorlati megvalósítása a gyermekdiagnosztikában.
7. Az érés elméletén alapuló diagnosztikai megközelítés, K. Buller fejlődésének három szakasza elmélete; normatív megközelítés az L.Terman fejlesztéséhez.
8. Freud klasszikus pszichoanalízisén alapuló diagnosztikai megközelítés és a fejlődés szakaszainak értelmezése.
9. Diagnosztikai megközelítés J. Piaget elméletén alapul; K. Fisher készségek fejlesztésének elmélete; a gondolkodásmód elmélete A.Vallona; a fejlődés elmélete, mint megoldás az R. Kase problémáira.
- Diagnosztikai megközelítés a DB Elkonin fogalmán alapul; a személyiségfejlesztés elmélete LI Bojovich; kommunikációs kommunikációs modell MI Lisina.
- A csecsemők diagnosztikai módszerei: Apgar skála, Gesell fejlesztő asztalok, Lashley fejlesztő kártyák, Babyli fejlesztési mérlegek, Uzgiris-Hunt skála.
- Az élet első felének gyermekének kommunikációs és kognitív aktivitásának fejlettségi szintjének diagnosztizálása.
- A kommunikáció fejlettségi szintjének diagnosztizálása és az élet második felének gyermekének szubjektum manipulatív aktivitása.
- A gyermekkorú gyermek pszichológiai jellemzőinek összeállítása.
- A korai életkorú gyermekfejlesztés funkcionális vonalai és diagnózisuk lehetőségei.
- A kisgyermekek kognitív szférájának és diagnózisának jellemzői.
- A kisgyermekek kommunikációs szférájának pszichodiagnosztikája (kommunikáció felnőttekkel).
- A kisgyermekek önismeretének elemeinek diagnosztizálása
- A kisgyermekek érzelmi szférájának pszichodiagnosztikája
20. A 3 éves válság diagnosztizálása (LS Vygotsky). Az öntudat és a pszichodiagnosztika elsődleges formáinak fejlesztése.
- A pszichodiagnosztikai eszközök adaptálása a kisgyermekek jellemzőihez.
- A gyermek nagy motilitásának és térbeli orientációjának, a finom motoros képességek és a vizuális-motoros koordináció, a kognitív tevékenység, az önkiszolgáló képességek fejlesztése.
- A gyermek neuropszichológiai fejlődésének térképét (NM Aksarina, KL Pechora, GV Pantyukhin).
- A gyermek pszichomotoros fejlődésének térképe 1 év 10 hónap. - 3 év (NV Serebryakova).
- A korai gyermekkor pszichológiai jellemzőinek összeállítása.
- Az iskoláskor előtti gyermekek fő életkori jellemzői és a pszichodiagnosztika nehézségei.
- Az iskoláskor előtti gyermekek kommunikációs szférájának pszichodiagnosztikája felnőttekkel és társaikkal.
28. Az elıiskolás gyermekek pszichodiagnosztikai technikák standardizált összetételének általános jellemzıi.
Válaszok a kérdésekre:
1. A külföldi pszichológiában a gyermekfejlesztés diagnózisát egy év alatt elsősorban teszteléssel végzik. Ez a módszer számos olyan viselkedési manifesztáció értékelésén alapszik, amely az egészséges gyermekek normatív indexe egy bizonyos korban. A csecsemők tesztjeinek többségét úgy tervezték meg, hogy érzékelje a szenzomotorok fejlődését (a képesség, hogy a fejét tartsa, tárgyakat manipuláljon, üljön, forduljon, nézze a dolgokat a szemével stb.).
A csecsemõ és a korai kortárs hazai tudósok az egyéni funkciók élettani érésének idõszakaként tekintik, amely az E.O. Smirnova, L.N. Galiguzovoi TV Yermolova, SY Meshcheriakova vezet a koncepció gyermek fejlődését, mint az összeg ryadopolozhennyh folyamatok: a motoros, szenzoros, beszéd, érzelmi szféra, stb [39] ... Mindazonáltal a fent említett tudósok úgy vélik, hogy ez a megközelítés nem megfelelő pedagógiai orientációt eredményez, irányítja a tanárokat arra, hogy egyéni készségeket és képességeket hozzanak létre a gyermekben. Ebben az esetben a gyermek személyiségét figyelmen kívül hagyja, vagy # 1104; a diszparatív, részleges jellemzőkre korlátozódik. A jelenleg alkalmazott diagnosztikai módszerek többsége mérésükre irányul. Ezért ez a diagnózis nem ad előadást a holisztikus szellemi fejlődését a gyermek, mint a normális fejlődését az egyes funkciók, mint például a felfogás, gondolkodás, motoros készségek, és mások elfedheti a lemaradás a gyermek a legkevésbé jelentős területek a mentális élet terén a motiváció, a másokkal való kapcsolattartás , öntudatosság stb. [39].
Tekintsünk egy másik megközelítést a korai gyermek mentális fejlődésének diagnosztizálására. Jelenleg pszicho-pedagógiai gyakorlat széles körben alkalmazott módszer a diagnosztika mentális fejlődését kisgyermekek által fejlesztett EA Strebelevoy [11]. Ennek a megközelítésnek az alapja a kisgyermekek EA diagnosztizálására. A következő elméleti álláspontokat a Strebelova határozza meg: - az I.P. Pavlov, hogy minél fiatalabb a szervezet, annál idegesebb és ideges a rendszer reagál a külső hatásokra; - a szellemi fejlődés kulturális és történelmi koncepciója LS. Vigotszkij Th. A fejlesztés a Reb # 1104; NCA életszakaszok, amelyek meghatározni # 1104; nny folyamat specifikus függvény által generált gyorsabban és Esch # 1104; sokkal értékesebb, hogy a magas szintű belső szerkezetét és gazdag interfunkcionális kapcsolatot. Más időn belül nem lehetséges ilyen hasznosság elérése;
A csecsemő mentalitása az aktív tevékenység folyamatában és a társadalmi tapasztalatnak a gyermek aktív aktivitásának folyamatában való kialakulásában nyilvánul meg [11]. Mint E.A. Strebelov korai életkorban a vezető tevékenység a tárgyi tevékenység, amelynek folyamata során a mozgékonyság, az észlelés, a gondolkodás és a beszéd fejlődik. A társadalmi tapasztalat elsajátításának legfontosabb módja egy felnőtt cselekvéseinek utánzása. Ez akkor történik, amikor a gyermek már képes együttműködni a felnőttekkel, azaz a gyermek vágya egy felnőtt által felajánlott feladat elvégzésére. A társadalmi tapasztalat asszimilációja a gyermek önkéntes tevékenységének folyamatában, az objektív tevékenységben, a játékban és a tanításban folyik. A gyermek saját aktív tevékenységéből eredő ellentmondások, és a fejlődés valódi hajtóereje. A fejlődés korszakaiban bekövetkezett változásokkal összhangban kezdetben együttes fellépések, majd a felnőtt utánzására irányuló intézkedések adják a független tevékenységet [11].
2. A pszichodiagnosztika általános módszertani elvei
3 alapelv, amely felhasználja a modern diagnosztikát:
1. Holisztikus megközelítés az emberi tanulmányhoz - megjelenés, személyes tulajdonságok, prof. stsoavlyayuschie stb.
2. Extrém helyzetek létrehozása.
3. A tesztelés társadalmi. és soha nem volt szórakoztató.
Huang Huart az első olyan személy, aki tesztet (intelligenciát) fejleszt.
Tanult: megértés, emlékezet, képzelet.
3 fő trend a PD fejlesztésében:
1. A kutatás témakörében:
Az intelligencia vizsgálata → a személyiség egészének mérése