Segítsen nekem magam csinálni! »Rendszer m
Maria Montessori egy olasz humanista pedagógus (1870 - 1952) rendszerét már régóta világszerte elismerték és a legszélesebb körben elterjedt. Pedagógia Montessori egy csodálatos példa az ingyenes oktatás elképzeléseinek hatékony gyakorlati megvalósítására.
Segíts nekem magamnak - ez a Montessori pedagógia fő mottója. Ezt a kifejezést nem véletlenül választja meg - nagyon fontos, hogy a gyerekek függetlenek legyenek! Természetesen nem minden anya lesz türelme, hogy passzívan figyelheti az ő drága gyermeke kenetet a sár, letörölte a port le az asztalra, vagy alkalmatlan tollak mossa a kupát, ömlött egy hónap vízellátást a padlón. Végül is sokkal könnyebb megmosni magát - és az idő kevesebb lesz, és az eredmény nyilvánvaló. De mit kapunk a végén? A kölyök megérti, hogy bármely vállalkozása értelmetlen és egyáltalán nem talál támogatást egy szeretettől. És ez azt jelenti, hogy nem érdekes és nem szükséges független.
A Montessori és a hagyományos óvodák módszere közötti legfőbb különbség az, hogy a gyermeket egyedülálló, egyedülálló személyiség jellemzi, saját fejlesztési tervével, saját körülményeihez és körülményeihez kapcsolódóan.
Montessori módszerének fő elgondolása az, hogy ösztönözze a gyermeket az önfejlődésre, olyan előkészített környezetbe helyezve, amely világos építési logikával rendelkezik, és megfelel a gyermek pszichológiai igényeinek. Ugyanannak a pedagógusnak vagy tanárnak a feladata, ahogyan azt a Montessori rendszernek nevezik, segíteni kell a gyermeket, hogy tevékenységét ebben a környezetben szervezze meg, egyedülálló módon járjon el, hogy megvalósítsa kreatív lehetőségeit.
Montessori meg volt győződve arról, hogy szinte minden gyermek normális ember, aki képes aktív munkába állni. Ez a tevékenység, amelynek célja a körülötte lévő világ megteremtése, az előző generációk által létrehozott kultúra bejutása, a felemelkedő személyiségben rejlő potenciál megvalósulásához, a teljes fizikai és szellemi fejlődéshez vezetett.
Maria Montessori módszerének fő gondolata az, hogy ösztönözze a gyermeket az önfejlődésre. Ez az eredmény egy előkészített környezet segítségével érhető el, amelyet a tanár a gyermek pszichológiai igényei alapján hoz létre. Ez a környezet világos építési logikával rendelkezik, és tartalmazza az összes szükséges anyagot öt fejlesztési területről
Az életmód gyakorlása különösen fontos a kisgyermekek számára (2,5-3,5 év). Itt vannak azok az anyagok, amelyekkel a gyermek megtanulja megfigyelni önmagát és a dolgokat. A keret kötőelemek (gombok, gombok, csatok, kitűzők, csipkék, íjak és horog), a gyermek megtanulja, hogy a ruha magukat, hogy öntse, és öntsük, mosás asztal és még polírozás az ezüst.
A területen az érintés a baba is használhatja az érzékek a tanulmány a világ - anyagok használatával talált ott, ő fejleszti látását, tapintás, ízlelés, szaglás, hallás, és arra is van lehetősége, hogy kell képezni a megkülönböztető hőmérséklet érezni a különbséget a mért tárgy tömege, és természetesen izmos memória kialakítására.
A gyerek, mint anyanyelvi beszélő, olyan anyagokat igényel, amelyek a nyelvi fejlődést szolgálják, és amelyek nélkül a teljes szellemi növekedés lehetetlen. Itt a baba lehetősége van bővíteni szókincsüket, megismerhetik leveleket, futás ujja durva leveleket és rajzolás a búzadarát, valamint megtanulják, hogyan lehet szó egy mozgatható ábécé.
A munka végeztével tapintású anyag és megtanulják, hogy a logikus gondolkodásra és pontosan, a gyermek könnyen lefordítani matematikai értelemben már ismerős a fogalmak. És a matematika tanulás nagyon természetes: a gyerek csak él egy előkészített környezet alaposan átitatott matematika. matematikai fejlesztési övezet tartalmazza az összes szükséges anyagok a gyermek tanulni összeadás, kivonás, szorzás és osztás, elsajátította a soros - minden, ami tekinthető fontos szempont a gyermek készen áll az iskolába.
TERMÉSZETI TUDOMÁNYOS ÉS KOZMICI FEJLESZTÉS
Lehetővé teszi, hogy a fizika, a botanika, a földrajz, az anatómia és az egyéb természettudományi tudományok alapjait, valamint a helyét a világban ismerje meg a tudomány körül.
A montessori iskola tanára nem közvetlenül befolyásolja a gyermeket, hanem olyan didaktikai anyagokkal, amelyekhez a gyermek a tanár által készített program szerint jár el.
A hagyományos iskolában tanító tanárral ellentétben a Montessori Teacher nem osztályközpont. A tanár nem ül az asztalnál, hanem az egyéni órákon tölti az időt, a gyerekekkel dolgozik egy asztalnál vagy egy szőnyegen.
A tanárnak meglehetősen szerény szerepe van -, hogy segítsen a gyermeknek elsajátítani ezt a vagy az anyagot, és megfigyelni, hogyan fejlődik, miként töltse ki az egyéni "eredményeket tartalmazó térképet". A gyermek tevékenységében csak akkor lehet beavatkozni, ha ő maga kéri. Ez pedig azt mutatja, hogy szabadon választja a baba: szabadon mozoghat az önfejlődés létráján saját tempójában. Végtére is, egy valóban sikeres ember az életben sokféle tulajdonsággal rendelkező személy lehet, és a belső szabadság és függetlenség a gondolkodásban és a cselekvésben nem az utolsó helyet foglalja el
A Montessori tanárnak ügyes megfigyelőnek kell lennie, és világos elképzelése van az egyes gyermekek fejlettségi szintjének. Meghatározza, hogy mely anyagok alkalmasak a munkára. Az egyéni megfigyelések lehetővé teszik a tanár számára, hogy segítsen a gyermeknek az anyagok optimális felhasználásában; Ezután elhagyja a gyermeket az anyaggal, és visszamegy a megfigyeléshez.
A tanár csak abban az esetben vesz részt a gyermek tevékenységében, ha szükséges. Biztosítania kell a rugalmasságot és képesnek kell lennie arra, hogy megtalálja a megfelelő módon a tanuló segítését. A gyermek a jóindulatú asszisztensként a tanárra hivatkozik, aki mindig ott van, ha szükséges, de leginkább olyan személyként, aki képes arra, hogy valamiért tegyenek valamit. Ennek eredményeként a tudás, a figyelem, a hallás, a memória és más fontos tulajdonságok megszerzése mellett mélyen és határozottan fejlődnek a gyermekek.
A Montessori iskolákban nincs egymással versengő gyermekverseny, az eredményeket soha nem hasonlítják össze, mindenki egyedül dolgozik, és a gyermek előrelépése csak önmagával kapcsolatban látható.
A csoportok Montessori gyerekek nem ülnek az asztaluknál, akik büszkén szavalt tanár - mindenki elfoglalt a munkájával ülve egy szőnyeg, vagy egy kis asztal, speciálisan gyerekes kényelmét. És senki sem - sem az elvtársak sem a csoportban, sem maga a tanár - jogában áll megszakítani a baba koncentrációját. Ha az anyag, amelyek mindegyike a közeg csak egy példány, szükség csak két kis kihívó, akkor természetesen szükség van, hogy egyetért a használati sorrendben, vagy együtt dolgozni. És ebben az esetben a gyerekek felbecsülhetetlen kommunikációs készségeket kapnak a társadalomban, képes tárgyalni és hallgatni egymást.
5 az 5 csillagból
(3 szavazat, összesen: 15)