Hogyan írhatod meg saját normáidat a matematika és a számítástechnika értékeléséhez
A diákok tudásának, készségeinek és szokásainak felmérésére szolgáló tízpontos rendszert vezették be elsősorban a hallgatói szint meghatározásához. Az előző 5 tiball rendszer nem vette figyelembe a vizsgált anyag asszimilációjának szintjét. A diákok szintbeli differenciálódásának rendszere az egyes tudományos tárgyakra meghatározott kritériumokon alapul.
Minden tanár tudja, hogy vannak olyan értékelési normák, amelyeket az Oktatási Minisztérium hagy jóvá. Sok tantárgyban pedig becslési skálákat készítenek. Sajnos, ezek a mérlegek az a hátránya (például, úgy matematika) vagy ezek célja csak öt feladat (minden szinten), illetve 10 megbízások (két szinten). Gyakran van olyan helyzet, amikor a tanár, az osztály vagy a csoport szintjére összpontosítva látja, hogy 5 feladat - egy kicsit, és 10 - sokat. Még mindig vannak olyan helyzetek, amikor például a feladat során 30 feladat merült fel, és különböző szintekre osztottak különböző feladatokkal ... Mit tegyünk ebben az esetben?
Van egy módszertan a végeredmény kiszámításához ezeken a nem szabványos helyzetekben.
Az eljárás a következő:
- Készítünk egy táblázatot, amely a szintszám oszlopait tartalmazza; munkahelyek száma szintenként; minden egyes feladatra maximális pont
- Ezután hozzáadunk egy táblázatot, amelybe a teljes pont oszlopát beírjuk, és a pontok dekódolását pontok szerint.
Vessünk példákat. Kezdetektől fogva készítsen standard feladatokat: 5 (szintenként 1 feladat) és 10 (szintenként 2 feladat).
Hogyan számolják ki a pontszámot? Veszünk egy sor pont a referencia és összeadja összes pont felett helyezkedik el (például II szinten 2 + 4 = 6; szinten IV: összeadja az összeg a pontszámok szintű III és a IV pontszámot állás szintje 12 + 8 = 20).
5 feladatra 1 szintre jutó feladat esetén (1. táblázat):
Hogyan használjuk ezeket a táblázatokat? Például a hallgató teljes egészében befejezte az egyszintű I feladatot és egy III és IV feladatot (öt feladatból). Milyen jelölést kell tennie?
Megfontoljuk: az I. szint feladata esetén a hallgató 2 pontot kap a harmadik szint feladathoz - 6 pont, a IV szinthez - 8 pont. Tehát összesen 2 + 6 + 8 = 16 pontot szerzett. A 3. táblázat szerint ez megfelel a hétnek.
Vegyünk egy példát (bár nem annyira részletes, mint az előző eset), 10 szintenként 2 feladatnál. Fordítsuk össze a 4. táblázatot:
Max pont a hozzárendeléshez
Időpontos jelölés (5. táblázat):
Nézzük egy példa bonyolultabbá. Például egy I. szintű feladatból, két szintû II. Feladatból, egy III. Szintû feladatból, négy szintû IV. Feladatból és három szintû V. feladatból álltunk.
Egy pont táblázatot fogunk összeállítani, figyelembe véve, hogy még egy szinten is a feladatok könnyebbek lehetnek, mint mások. Az ilyen feladatoknál a feladat pontszám 1-re van beállítva. Természetesen a feladathoz ugyanazt a bonyolultságot is elvégezhetjük, mégpedig egyetlen szinten is - minden egyes feladatnál megadjuk a szint legmagasabb pontszámát (6. táblázat):
Max pont a hozzárendeléshez
Általában kapjuk, annál több feladatot, annál kevésbé a pontszámok terjedését a védjegyek között. Ebben a példában megpróbáljuk, hogy ne készítsünk táblázatot a hígításról jelek szerint.
Tegyük fel, hogy hallgatónk az 1-5-ös, a 6., a 8., a 9., a 11., a 13., a 14., a 16. és a 17. számot választotta.
Összegezzük a pontszámokat (a harmadik oszlopban): 1 + 2 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 6 + 7 + 8 + 8 + 9 + 10 = 71.
Megnézzük az oszlopban összesen pontokat, 71 pont közel van a nyolchoz (70 pont). 8-at tettünk.
Tegyük fel, hogy a hallgató teljesített 1, 2, 3, 5 számot. Összegezve: 1 + 2 + 2 + 4 = 9. A Pontok összege oszlopban a kilenc hiányzik. Azonban 9 a közel 8 pont - kapunk a 3 jelet.
Ha a leendő tanulók összesen 15 pontot kapnak, akkor 5-re teszik ki.
Remélem, hogy ezek a magyarázatok hasznosak lesznek minden tantárgy tanárai számára.
Nem szabványos értékelési normák