Az óvodás korú gyermekek viselkedését és azok korrekcióját a félénkség megnyilvánulása
Az óvoda és a család munkáját a félénkség leküzdésére két fő irányba kell történnie.
· Szükség van fokozatosan bővíteni a gyermek kommunikációs körét, hogy megteremtse a szükséges készségeket ehhez a gyermekhez, miközben a többi csoporttal dolgozik.
· Minden lehetséges módon meg kell erõsíteni a gyermek önbizalmát, saját erejében egyidejû használat mellett egyéni megközelítésre van szükség, és meg kell fontolni a lehetõségeket.
Ha félénk gyerekekkel dolgozol:
Folyamatosan erősítik a gyermek önbizalmát és erősségeit;
Fogja be a gyermeket a kommunikációval kapcsolatos különféle feladatok elvégzéséhez, az egyszeri, egyszerűbbektől kezdve, állandó helyre kell lépnie, például virágzó virágokat az ablakpárkányon, és a rajzolás előtt ki kell adnia a papírt. Azokat a feladatokat, amelyek a gyermeknek a felnőttekkel való kommunikációjához kötődnek, jobb, ha nem egyedül, hanem más, aktívabb és társaságosabb gyermekekkel együtt tanítják;
Bővíteni a ismeretségi köröm, leggyakrabban, hogy meghívja barátait otthon, hogy a gyermek, hogy látogassa meg a jól ismert emberek, gyalogos útvonalak diverzifikálására -, hogy a gyermek egy bizonyos fokú szabadságot és állami cselekvés, kezében aggodalom és a vágy, hogy tegyen meg mindent érte.
Miután tanulmányozta a szellemiséget a félénkség problémájára, az is tükrözheti azokat az elveket, amelyeken a korrekciós munkát végre kell hajtani:
1. A humanizmus elve - a gyermek lehetőségének hite, szubjektív, pozitív.
2. A rendszer megközelítésének elve - az embernek az integrált rendszer megértését jelenti.
3. A valóság elve - mindenekelőtt figyelembe veszi a gyermek tényleges képességeit és a helyzetet.
4. A tevékenység megközelítésének elve feltételezi a korrekciós fejlesztő munka támogatását a kor előrehaladt tevékenységének, valamint céltudatos kialakulásának, hiszen csak a gyermek fejlődésében és fejlődésében fordul elő.
5. Az egyénileg differenciált megközelítés elve feltételezi a korrekció-fejlesztő munka változását, formáit és módszereit, a gyermek egyéni jellemzőitől, a munka céljától, a szakemberek helyzetétől és képességeitől függően.
Mindenesetre elmondható, hogy le lehet következtetni, hogy a félénkség a gyermekek és a felnőttek jellemzője. Valószínűleg még a leggyakoribb oknak is nevezhető, ami komplikálja a kommunikációt, a társadalom szocializációját stb.
Ha nem oldja meg a problémát időben, akkor nyomasztó következményekhez vezethet.
A félénk gyerek tényleg szenved. Nem tudja, hogyan viselkedjen egy új helyen, nem tud idegenekkel beszélni, nem tudja, hogyan nyerheti meg a társaik helyzetét. Ilyenkor a gyermek szorongásos szintje nő, minden képessége és képessége blokkolva van.
Tekintsünk néhány példát a gyermekoktatásban elkövetett hibákra, amelyek a félénkség növekedését és a karaktertípus megszerzését eredményezik.
2. A kényelem hiánya. Bármelyik új helyzethez vagy új körülményekhez kell szokni, mielőtt kényelmesebbé válnának. És bár a gyermekek könnyebben tolerálják a változást, a fenti változások túlzott hatása hátrányosan befolyásolhatja mentális fejlődésüket. Az agy nem tud megbirkózni a nagy információáramlással, ezért szükség van olyan védőmechanizmusokra is, amelyek közül az egyik félénk viselkedés formájában jelentkezik.
4. Az ellentétek az oktatásban. Különböző nézetek jelenléte a szülők gyermekneveléséről a gyermek félénkségének kialakulásához vezethet. A gyermek, aki bátorítást és büntetést kapott ugyanarra a cselekvésre, szóra vagy tettre, kezd zavarba ejteni.
7. Családi problémák. A képzés mindkét szülő kell vonni, és a gyermek nem lesz részese a hazai konfliktusok, botrányok ne lássanak, és kiabált, megalázó a személyazonosságát egy másik, a gyermekek élnek mélyen a családja ott mindenféle félelmek. Amikor a szülők elfoglalják személyes problémáikat, nincs idő a gyermek számára. A többségben pszichológiailag egészséges emberek jönnek ki a jól-toborzó családok, ragaszkodnak az egészséges életmód, céltudatos, vidám és szeretetteljes egymást. Tényezők közül a hátrányosan befolyásoló mentális egészség, a gyermek meg tudja különböztetni a válás, a hiánya az egyik szülő, hogy a gyermek lehet tekinteni, mint a személyes kisebbrendűségi és vezet a fejlődés a félénkség.
Az osztályteremben egy ilyen gyermeket nehéz megerőltetni a kérdés megválaszolásához, és ha igen, halkan és világosan beszél, általában röviden. Nehéz az ilyen gyermeknek az óvodai ünnepeken, vagy bármilyen nyitott eseményen beszélni [22,47-52c.]
1.4 A korrekciós fejlesztő játékok használatának lehetőségei a gyermekek körültekintő megnyilvánulásainak csökkentésében
Ahhoz, hogy segítsen a gyermeknek legyőzni a félénkséget, a kommunikáció iránti vágy megteremtése a tanárok és a szülők közös feladata. Ez a feladat megoldható, de ez szükséges, amíg a gyermek még mindig kicsi. Az óvodai korban nemcsak a gyermekek pszichéjének jellemzői alakulnak ki, amelyek meghatározzák a gyermek viselkedésének általános jellegét, hozzáállását mindazokhoz, amelyek körülötte vannak, hanem azok is, amelyek a jövő számára "tartalékot" jelentenek.
Minél régebbi a félénk gyerek, annál határozottabban alakul ki egy bizonyos viselkedési stílus, elkezdi felismerni a "hiányosságát". A félénkség ismerete nemcsak nem segít, hanem megakadályozza, hogy felülkerekedjen. A gyermek nem tudja legyőzni a félénkséget, mert nem hisz az ereiben, és az a tény, hogy figyelemmel kíséri jellegét és viselkedését, még inkább megköti őt, megakadályozza, hogy leküzdje tapasztalatait és nehézségeit.
A félénk gyerek - egy gyerek, aki egyrészt jóindulatúan utal, hogy mások, arra törekszik, hogy kommunikálni velük, és a többi - nem merik megmutatni magukat és kommunikatív igényei, ami sérti a következetesség az interakció. Az ilyen jogsértések oka a félénk gyermek magához való viszonyának különleges természetéből adódik. Egyrészt, a gyermeknek nagy általános önbecsülés, úgy érzi, a legjobb, és a másik --somnevaetsya pozitív hozzáállást, hogy más emberek, különösen idegenek.
A modern pszichológusok úgy vélik, hogy célszerű a gyermekekkel foglalkozó korrekciós munkát elvégezni lépésről lépésre:
1. szakasz - motiváció létrehozása a kommunikációs készségek kommunikációjához és megszerzéséhez (igroterapiya, skazoterapiya, kongruens kommunikáció, pihenés).
2. szakasz - gyerekek tanítása kapcsolat létrehozására (csapatjátékok, játékhelyzetek, rajz, pihenés).
3. szakasz - a gyermek érzelmi világának fejlesztése (játékterápia, pszichotorna, relaxáció).
4. szakasz - a kommunikációs készségek kreatív használata (kreatív játékok, szabad kommunikáció társaival).
Javasoljuk LI Kanaeva technikáját, hetente 1-2 alkalommal végeznek korrekciós munkát. Mindegyik gyermek naplózza a megfigyeléseket, amely rögzíti a gyermek hangulatát és viselkedését. A leckék anyaga olyan játékok és gyakorlatok, amelyek képesek kommunikációs készségeket fejleszteni. A leckék időtartama 25-30 perc. A tanulmányok ciklusát 7 hónapra tervezték, a csoport 4-6, 4-6 éves gyermekből áll.
Különleges korrekció-fejlesztési gyakorlatokat alkalmazhat a félelmetes óvodásokkal folytatott munka szakaszai és elvei szerint.
Tekintsük a játék korrekció céljait és céljait:
A cél: leküzdeni az idősebb óvodai kor környékbeli félénk gyermekeivel való kapcsolatok nehézségeit.
1. A gyermekek közelségének, korlátainak, bizonytalanságának leküzdése, segítségnyújtás a felszabadult félénk óvodásokban;
2. A kommunikációs zavarok leküzdése a "gyermek-felnőtt", "gyermekkorú" rendszerekben
3. A félénk gyerek óvodás viselkedési "repertoárjának" bővítése, a problémás helyzetek pozitív megoldására való képességének fejlesztése, a magatartás önkényes szabályozása.
A munka szakaszokban épül fel, amely kényelmes érzelmi és fizikai állapotot biztosít:
A korrekciós munka első szakasza egyfajta biztonságos és biztonságos helyzet kialakítását célozza meg, ahol a félénk gyermek érzi meg a megértést, támogatást, a vágyat a problémák megoldására.
A korrekciós munkák harmadik szakasza a szerzett készségek és kommunikációs formák konszolidálását célozza a közös gyermekjátékokban. Különböző játék- és nem játékos trükköket használtunk, amelyek szórakoztatják a gyermekeket, ellenőrzik a konfliktushelyzetek megelőzését, elősegítik a gyermekek és felnőttek közötti kölcsönös megértést, gondolkodási és kontroll képességeket fejlesztenek.
A félénkség leküzdése érdekében a játékokat különböző irányokba szervezik: leggyakrabban az önbecsülés, a kreatív gondolkodás fejlesztése és a kommunikációs készségek kialakítását célzó játékokat és gyakorlatokat használják, nevezetesen:
· Színházi játékok, imitációs, mozgássérült, intonacionális kifejezőkészség, cselekvő képességek, valamint színpadi tevékenységek, pszichológusok tulajdonított kukloterapiyu. [20,12c.]
A curlingterápia korrekciós célú használata félénk gyermekekkel való munkavégzés esetén.
A modern pszichológiában a babák szerepét különböző szempontok szerint vizsgálják meg. A babák a gyermekkor, a gyermekek kultúrájának egyik jellemzői. A babával a gyerek gyorsan és könnyedén megtanulja a kommunikáció képességét (játékkal könnyebb beszélgetni).
Kukloterapiya - a babák segítségével történő kezelés módja. Kukloterapii lehetőségek megengedik, hogy megoldja a különböző fontos korrekciós feladatokat, mint például: a bővítés a repertoár a gyermek önkifejezés, érzelmi stabilitás elérése és az önuralom, korrekciója kapcsolatok a gyermek - szülő [21,15c.].
Kukloterapiya - a művészetterápia magán szakasza, amely a pszicho-korrekció hatásának fő módja, a baba, mint a gyermek és a felnőtt közötti interakció tárgya. Ha egy bizonyos módon azonosítja magát, a feltételezett helyzetben levő gyermek megtervezi belső világát, és élményeket érez, amelyeket egy pszichológus diagnosztizál, irányít és korrigál.
Kutatók A.I. Zaharov, Spivakovskaya, Osipova A jegyezni kukloterapiya részeként a játék terápia nagy potenciállal rendelkezik a dolgozó gyermekek megelőzésére maladaptív viselkedést. Ezt a korrekciót elérni játszik babák párosítva szülőkkel vagy társaik tipikus konfliktus helyzeteket, amelyekben a gyerekek találják magukat.
A kukloterapii főbb funkciói:
· Kommunikáció - az érzelmi kapcsolat kialakítása, a gyerekek szakszervezete a csapatban;
· Pihenés - az érzelmi stressz enyhítése;
· Oktatás - pszicho-korrekció a személyiség megnyilvánulása az élethelyzetek játékmodellekben
· Fejlődés - mentális folyamatok (emlékezés, figyelem, észlelés stb.) Fejlesztése, motoros készségek;
· Tanítás - gazdagodás a körülötted lévő világgal kapcsolatos információkkal.
A baba különleges jelentőséggel bír a gyermekek személyes fejlődéséhez. A gyermek akaratának és képzeletének köszönhetően "kizárólag" vezeti magát, ahogy azt a mesterénél pillanatnyilag szükséges. A gyermek saját bája és minden más ember életének minden eseményét tapasztalja a baba minden érzelmi és erkölcsi megnyilvánulásaiban, amelyek hozzáférhetővé válnak az ő megértéséhez.
Elemezve a szakirodalom okait és megnyilvánulásait félénkség tényező, és annak hatása a személyiség fejlődését, meg kell jegyezni, hogy a legtöbb félénkség megadja az első jelei a gyermek.
A félénkség problémája az ilyen szakemberek, mint a tanárok, a pszichológusok, a pszichiáterek, a szociológusok, a fiziológusok és még sokan mások számára érdekesek.
A félénk gyermek nem tud, és nem mer érintkeznek más, ismeretlen, és idegenek. Egy gyermekintézményben egy ilyen gyerek rendkívül lassan, nagy nehézségekkel alkalmazkodik. Aktív kapcsolattartás a tutor gyakran elérhetetlen marad neki végéig óvoda. A félénk gyermek nem kérheti a tanár, még a legszükségesebb, anélkül, hogy megértette a feladatot a pedagógus, a gyermek nem mer kérdezni újra, és ugyanakkor nem fél, hogy tegye meg a szükséges, ennek eredményeként a feladat ellátását annyira rossz, hogy zavart okoz, nevetés a gyermekek és elégedetlenség oktató.
2. Gyakorlati rész
2.1. Az időskorúak viselkedése során a félénnyel kapcsolatos megnyilvánulások vizsgálata módszerek
Fontos felügyelet lefolytatása. [8,19c.]
félénkség megnyilvánulásai eltérő lehet időről időre tapasztalt kellemetlenség vagy kellemetlen érzés a más emberek jelenlétében, a szorongás és a megmagyarázhatatlan félelem az ember.
A félénk gyermek éli nagy belső feszültséget, és ez megmutatkozhat kifelé: fészkelődött a székében, lehajtotta a fejét, görnyedt vállát, nézd meg a padlón, az oldalsó és szinte soha nem a másik ember szemébe, a félelem fellebbezést felnőtteknek, hogy megmutassák a vágy, nehéz válaszolni a legegyszerűbb kérdéseket.
A félénkség minden megnyilvánulása általában a következőkre oszlik:
1) külső (viselkedési);
2) belső (pszichoemotikus);
4) nem tesz fel kérdéseket, válaszol a feltett kérdésekre látszólagos vonakodással, alacsony hangon.
A félénk ember nem tudja szabadon kifejezni nézőpontját, nehezen tudja kifejezni és bizonyítani magát tárgyalópartnerként.
Külsőleg a félénkség a mozgások merevségében nyilvánul meg. Amikor foglalkozó felnőtt gyermek vesz kényszerített, feszült testtartás, lomha, hajlik a fejét, ugratás keze vagy a ruhája, megérintette a haját, vagy arcát. A túlnyomó többségben elkerülik a tárgyalópartnernek a szemével való találkozását. Jellemző számukra a nézet, mintha az oldalt kiosztották, vagy kihagyott volna. A gyerekek gyakran elpirulnak.
A félénk gyerekek beszéde csendes, gyakran homályos, fejletlen. Nem lépnek be magukba a beszélgetésbe. A kapcsolattartás lassan és nehézségekkel jön létre, a kommunikáció időtartama rövid életű
A félénk gyerekeknek az iskola előtti intézményekhez való alkalmazkodása lassú, nagy nehézségekkel. A tanárok nehezen találják meg a kapcsolatot a gyermekkel. A szörnyű gyerekek állandóan megpróbálnak elkerülni a kommunikációt, maguk is kezdeményezés nélkül [13,45c.]
A gyermekek félénkségének diagnosztizálása
Bizonyos tanulmányok szerint a félénkség szorosan kapcsolódik egy olyan mutatóhoz, mint a szorongás. Ebben az összefüggésben az E.I. Rogova "A szorongás szintjének azonosítása" és a projektív módszer "Az állatok az öntözési lyukba kerültek".