Tarabar charterje
ABC - a tudomány és a gyerekek - liszt!
Miért rosszul írnak a gyerekek? Leggyakrabban ezt a kérdést rosszul rejtett bosszúsággal kell megkérdezni. Mint minden rendben. Van ez így nehéz írni hangsúlytalan magánhangzók és mássalhangzók kimondhatatlan, hogy egy nagybetű elején a tulajdonneveket, elválasztjuk a részecskéket igék, meg vessző és pontosvessző, ahol állítólag? Valóban nehéz mindent megtenni a szabályok szerint? Kemény. A felnőtt nem könnyebb egy gyermek számára.
Most mondd meg, mi köze ennek az eljárásnak a szövegéhez? Első pillantásra egyáltalán nem. A szöveg többé-kevésbé koherens szavakkészlet, amely bizonyos információkat hordoz. Szerettél valamit mondani, gondolkodtál róla, de mielőtt még most nincs senki, akinek szüksége van ezekre a gondolatokra. Vagy nagyon is szükség van rájuk. Így írást használsz, hogy mentse magadat és átadja másoknak, amit akar. De a nyelvnek bizonyos törvényei vannak. Ellenkező esetben az információátadás lehetetlen, mindenki papírra fog vonzani, amit szeret, és ezt a világ elképzelésének nevezi. A művészetben egy ilyen "forradalom" # 040, az "újra-evolúció" szó pontos jelentése a bomlás, a # 041-es visszahúzás; már megtörtént, ezért a kortárs művészet fogalma teljesen hiányzik. Nos, ki igényel ilyen művészetet, kivéve a művészeket és a kritikusokat?
Szerencsére a társadalom számára a nyelv törvényei még mindig életben vannak. De hogyan élnek velünk ma? Hogyan és mi következtében a mi gyermekeink általánosan kezeljük a törvényt?
Amikor a parancsolatok csak tízek, könnyűek, és még kívánatosak is. Nem mindenki tudja szívesen az ország alkotmányát. És a büntető törvénykönyv? És polgári? És a család? De hogyan élünk akkor? Hogyan orientáljuk magunkat a világban, hogyan tartjuk a bűnözést, hogyan találunk munkát, hogyan kezdjük el a családot? Automatikusan? Természetesen? Önmagukban? Inkább, még mindig, Isten segítségével, körülnézett, fokozatosan megtanulva valamit másoktól, megismételve cselekedeteiket. És ha mi, véletlenül, a lejtőn a oldalon, és ott van egy könyv, és az emberek, akik megmutatják, mi hibánk, hogy tetteink illegális, sőt, miért. Tehát az életben. Ez így van a nyelvben? Nem a nyelv általános és a mai „orosz” - a fő témája az iskolai tananyag.
Képzeld el, hogy az élethez való ismerkedés nem az életből a törvényekhez, hanem fordítva történik. Mit javasol a második osztályban, hogy megtanulják az alkotmányt, az ötödikben megmagyarázzák, mi az, és a nyolcadikban nagyon kivételes példákat adnak az alkalmazásáról # 040, mellesleg a modern jogi "jogtudományi" programok a "minta" -tól távol, de ez egy külön beszélgetés # 041; És bár nem ismeri a munkához és a pihenéshez szükséges cikkek tartalmát, akkor sem joga van arra, hogy megpróbálja önmagáért dolgozni és pihenni. Abszurd? Semmi esetre sem. Az orosz nyelv tanítása gyakrabban hasonlít az iskolában. Először is, a nyelv szabályait, amelyeket mesterségesen a módszertani szabályok példái kitalálták, végül pedig az irodalmi nyelvben a szabályok élő életének megnyilvánulásait. Azt fogja mondani, hogy nem olyan rossz, hogy ugyanúgy tanítottunk minket ... Pontosan írástudatlanok vagyunk, ahogy tanítottunk. Nagyon jó, ha a törvények egy ember életét, például falakat kerítik, de mi fog történni az életsel, amikor a sírköveket sajtolják le?
Az írástudás formális iskolai végzettségével együtt az elmúlt időkben, szinte minden diák életében teljesen ellentétes irányú volt. Volt kedvenc könyvek, voltak olyan emberek, akik tudatosan és kellemesen beszéltek # 040, a mentori tanárok nem csak az iskolában találkoznak # 041, sok olyan vers volt, amit szívből tanultak, vagy hangosan felolvasták. Még az osztályteremben, újabban a klasszikus szövegeket és szavakat gyakrabban írták le, mint "lebontották" őket. Ez volt az élő nyelvű elem, amelyben a gyermek, tudatosan és tudattalanul utánozva megtanult navigálni. Ilyen önállóan szerzett tapasztalatokkal a nyelv törvényei szervesen szerveződtek, nem diktáltak, hanem csak irányítással. A legtöbb művelt ember számára az írástudás nem az, amit tanítanak. Olvastuk, hallottuk, átírtuk az irodalmi mintákat és megtanultuk beszédet hallani. Éreztük a nyelv törvényeit, csak időről időre, a könyvből való ellenőrzést.
Minden valódi szabad ember, nem beszélve a gyermekről, természetesen természetesnek tartja a törvényeket és szabályokat. És amikor nem írják elő a gondolkodás minden mozzanatának dekonstrukcióját és megítélését, mindig van egy helyük. Végül nem a legrosszabb az a tény, hogy a gyerekek nem tudják jól írni. Sokkal rosszabb lenne, ha nem akartak elgondolkodni és életmódba illeszteni.
történelmi tudomány kandidátusa