Nooszferikus oktatás St. Petersburg-ban 3

Elena Aleksandrovna Markovskaya
Pedagógiai tudomány kandidátusa
A Tudományos és Módszertani Központ igazgatója
Szentpétervár Kirov kerületében

A TANÁROK PROFESSZIONALIZMUSÁNAK FEJLESZTÉSE
A KERESKEDELMI KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI KÖRNYEZETBEN

A kivetített és a tényleges helyzet közötti eltérés okai

Elkötelezetten foglalkozik a tanárok hagyományos formáival. A munkavállalók elégtelen kompetenciája az aktív formák képzésénél

A képzés aktív formái használatosak: tréningek, kerekasztalok, szemináriumok, konferenciák.

Egészségtakarékos technológiákat szerveztek, reflexológiai képzést biztosított

Önelemzés, gondolkodás, összegzés a tevékenységek eredményeit

Az eredmény diagnózisa és korrekciója

A program hatékonyságának diagnosztizálása és szükség esetén módosítása

A tanulmány megállapította, hogy a következő lépéseket hajtják végre a kialakulását önmotiváció a tanárok a fejlesztés szakmai előkészítés, tevékenység, végleges (reflektív). A tanárok rendszeres és pszichológiai-pedagógiai segítséget kaptak a körzeti escort szolgáltatás szakembereitől. Ez a tanárok viselkedésének tudatosításához vezetett, és ösztönözte a szakmaiság javítását.
A professzionalizmus és a pedagógiai tevékenység termelékenységének fejlesztése nagymértékben függ a tanár elégedettségét a munkakörülményekkel. A munkakörülmény a tanár képessége arra, hogy összpontosítson a munkára, a tanulókra, a személyes problémákra, gondolatokra és érzelmekre. Válassza ki a működő állapot következő szintjeit:
# 61623; negatív - személyes problémák, idegesség vagy apátia, érzelmi instabilitás és érzelmi kiégés szindróma, alacsony munkaképesség;
# 61623; passzív - időszakos zavarás a személyes problémákra, instabil figyelem, merevség és sztereotípiás reakciók, nem túl stabil érzelmi állapot, alacsony munkaképesség;
# 61623; közepes - a személyes problémáktól való áttérés, a munka középpontba helyezése, az érzelmi stabilitás, az átlagos teljesítmény;
# 61623; megnövekedett - megfelelő válasz a helyzetre, jó figyelem, érzelmi önszabályozás, nagy teljesítmény;
# 61623; a helyzetek magas elfogadottsága, a figyelem és a megfigyelés birtoklása a munkafolyamat legkisebb árnyalatai, az érzelmi relaxáció és a hatékonyság szempontjából.
Kutatások kimutatták, hogy nagy a tanárok között, és az emelkedett szintek átlagos működési állapotban, a negatív és passzív szint jellemző kisebb mértékben. Volt némi újraértékelése erejüket, amely kifejezett elégtelen választás egy magas szintű üzemi állapotban, ez vezet a túlzás érdemei, korlátozott ismeretei hibáikat; iránymutatás a cselekvések értékelésére, ami a vezetésből származik; képtelenek megérteni sikerük és kudarcuk okát. Kísérő pedagógusok és pszichológusok metodológusokat az NMC, a vágy, a magasabb szakmai megnöveli a motiváció és önfejlesztés folyamatosan üzemképes állapotban a tanárok a középső és a magasabb szinten. A csapatban a kedvező pszichológiai klíma és a kényelmes oktatási környezet ösztönzi a tanár munkáját a szakmai színvonal javítása érdekében.
A továbbiakban egy tanár dolgozik állapot - egy összetett, több lépésből álló folyamat, amely magában foglalja dolgozik a korrekció a személyes problémák, rekreációs komplexumok legyen, és a kiadás merev sztereotípiák az észlelés és reagálás a képzés és az önszabályozás képességeit. A tanárok, amikor munkaképes állapotot alakítanak ki, különböző fizikai és szellemi bonyolultságokat tapasztalnak. A tanárok legnagyobb nehézségei az egészségügyi problémák (55,2%) és a különböző megoldatlan problémák (55,1%), gyorsan fáradtak (47,8%), nincs meghatározó és bátortalan (39,8%), nem magabiztosak képességeikben és képességeikben (36%), önállóan nem szabályozzák fizikai és érzelmi állapotukat (33,4%), nem szerveznek és nem gyűjtenek (23,8%). Ezért a kerületi tanárokat személyiségpszichológiára és egészségmegtakarító technológiákra tanították.
A pedagógiai kommunikáció magában foglalja a tanár belső információhoz való munkáját és tapasztalatgá való átalakulását; a tapasztalat átadása a diákok felé, amely két komponensből áll: a tevékenység tárgyára és a kommunikáció kultúrájára való érzékenység. A tanulmány kimutatta, tanárok uralkodó átlagos szintje a belső működését a tájékoztatás vonatkozik képes megszervezni, törekedve a tudományos szervezet saját tevékenységének, a képesség, hogy állítsa be a felfogás.
A vizsgált iskolák tanáraiban az aktivitás (tanuló) érzékenysége megnövekedett, ami összhangban van a "Személyiség orientáció a kommunikációban" (UFO) (SLBratchenko) módszerével nyert adatokkal. Az interperszonális kommunikációt a máscentrikus orientáció dominálja, azaz önkéntes orientáció a beszélgetőpartner szükségleteire. Az UFO-struktúrában a kísérlet eredményeként pozitív trend alakult ki - az együttműködés és a kölcsönös megértés célját szolgáló kommunikációs párbeszéd stílusának mutatója (2-ről 6,8% -ra). Érdekes is az indifferens stílus indexének csökkentése, amikor a kommunikációt figyelmen kívül hagyják (19,7% -ról 19,2% -ra). Feltételezhető, hogy a kommunikáció közömbös stílusát részben dialogikus stílusgá alakították át.
A kommunikáció kultúrája a tanár professzionalizmusának, világnézeti elveinek konkrét megtestesülése, a pedagógiai munkában és a személyes érettség mutatói. A vizsgált iskolák tanárait túlnyomórészt magas kommunikációs kultúra jellemzi.

Belső feltételei tanárok szakmai fejlődése végzett legsikeresebben jelenlétében a külső körülmények, azaz a szakmai fejlődés zajlik egy kényelmes oktatási környezet, a terület a kötelező részvétel escort szolgáltatás teszi módszertani támogatást a tanárok és a pszicho-pedagógiai támogatást. Ennek következtében a szakmaiság fejlődése a tanár önfejlesztési munkájának eredménye, amelyet a támogató személyzet segítségével végzik, és a kerület kényelmes oktatási környezetében zajlik.