Az önképzés, mint a hosszabbítású csoport rezsimének egyik fő szakasza - szakmai
A házi feladat elkészítése az egyik legmegfelelőbb rendszerváltás a gyermekek és a pedagógusok számára. Az önképzés az oktatási tevékenység szervezeti formája a meghosszabbított napszakban a házi feladat elvégzésére a pedagógus irányítása alatt, amelynek során a független tanulmány készsége szándékosan alakul ki.
Az önkészítés sikere nagyban függ a lecke hatékonyságától, az általa tanult anyag erejének mértékétől. A független egyéni oktatási munkák alapjait elsősorban a leckében határozzák meg. A tananyag tananyagának világos és érthető magyarázata, alapos konszolidációja, világosan megfogalmazott feladat garantálja a programanyag diákjainak tartós feltételeit, és ennek következtében egy kiváló minőségű és gyors otthont.
Mi a házi feladat? Ez a diákok önálló munkája, amely megköveteli számukra, hogy sok szervezetet, készségeket és szellemi munkaerővel rendelkezzenek. A tanárnak nagyon óvatosan kell tanítania a diákokat, hogyan kell elvégeznie a feladatokat, megtanítania nekik, hogyan lehet a lehető legrövidebb időn belül elérni a feladatot, hogyan lehet leküzdeni a felmerült nehézségeket és mit keres.
A tanárnak nem szabad felszólalni. Szükség van a diákok nevelésére, hogy megtudják, milyen nehézségeket jelentenek a munkájukban, hogy megtanítsák őket, hogy kérdéseket tegyenek fel a házi feladatukra vonatkozóan. Ha van egy minta, figyelj rá, ha nem, akkor használd a gyerekeket egy vagy két példa elemzésére.
Az önképzés a csoportban a folytonosság legfontosabb aspektusa a tanár és a pedagógus munkájában. Ezért szükséges a tanár és a pedagógus közötti szoros interakció, amelynek során az önképzés egységes megközelítését dolgozzák ki. Tanár tanácsos, hogy összpontosítson a kiválasztás a tartalmát és terjedelmét a tudást és készségeket, hogy a gyerekeknek szükségük van megszerzésére vagy elmélyítésére az önálló és a tanár - a kiválasztása a megfelelő erre a szervezeti forma a kognitív tevékenységek (pl munka a könyv, kreatív munkák).
Mik a tanár és a pedagógus közötti kölcsönhatás formái?
Először is, ez - vzaimoposescheny órák és samopodgotovok a saját rendszer, a tervezés és társszervezése oktatási tevékenységek tájékoztató jellegű (a vita könyvek, tévéműsorok, kirándulások eredményét nyílt üléseket az azonos érdekek, kreatív versenyek), beszélgetések, konzultációk, fejlesztése egységes szabványok az egyéni tanulás iskolai tevékenység.
A sikeres működését a pedagógus igényeit egyértelműség: hogy meghatározta, hogyan lehet végrehajtani feladatokat csinálni tovább, hogy valaki a diákok segítségre van szüksége, stb Folyamatos kapcsolat tanár és nevelő, beszél, beszélgetés bizonyos kérdésekben közös tevékenységének módszertani szövetségek, kölcsönös tájékoztatás .. hogy hatékonyabbá tegyék munkájukat, rövid időn belül lehetővé tegyék a diákok önálló és racionális oktatási munkájához való képességeit.
A független munkás tanulók készségei fokozatosan szerezhetők be a gyakorlatban. Az önálló munkavégzés szinte minden típusa kapcsolódik a tananyag iránti kereslethez, és a tanár irányítása alatt történik. Ezeknek a készségeknek a fejlődésében jelentős szerepet játszik az oktatók a hosszabb napi csoportokban. Szervezése házi, tanítanak gyerekeket egy bizonyos sorrendben főzőtanfolyamokon, az ésszerű és hatékony felhasználása a megadott időn azok végrehajtására, hogy azok világos, pontos végrehajtását; hogy képesek koncentrálni, szisztematikusan, mindig a meghatározott időben; a nehézségek leküzdésére, az ügy befejezésére, a rendben tartásra, a szükséges oktatási segédeszközök használatára.
Az önképzés megszervezése során a pedagógusnak figyelembe kell vennie a következőket: a hallgatók általános oktatási készségeinek szintje; önálló munkatapasztalat szintje; a kor és a gyermekek egyéni jellemzői alapján.
Az önképzés oktatási feladatai a következők:
- Az önképzés munkájának megszilárdítása.
- Tanítsuk meg a hallgatókat a szervezet, a koncentráció és a fegyelem, a függetlenség és a szorgalom érdekében.
- Ahhoz, hogy a tanuláshoz pozitív hozzáállás alakuljon ki, szükségszerűen és képes a tanár oktatási feladatait időben és időben teljesíteni.
- Tájékozódni a könyvtárak, szótárak, további irodalom használatára, a könyvtárban való munkára.
Tekintettel arra, hogy az egyénben való önképzés az oktatási tevékenység egyfajta szervezetévé válik a meghosszabbított napi körülmények között, kiemelik a fő szerkezeti elemeket:
a) önképzés szervezése;
b) önálló munkára való felkészülés;
c) a gyermekek önálló munkája;
d) önértékelés, kölcsönös hitelesítés, munkaértékelés;
e) összefoglalja a munkát.
Az önképzés első strukturális eleme a szervezeti pillanat.
Idővel legfeljebb egy-két percet vesz igénybe. Amikor gyermekeket szerveznek az oktatási munkákhoz, gyermekeket kell felajánlani a munkahely előkészítéséhez. A tanév elején felajánlhat egy feljegyzést a munkahely szervezéséről szóló "Memorandum az órák előkészítésére".
Hogyan kezdődik az önképzés a csoportomban? Általában a diákok járnak a feladatok elvégzéséhez. Néhányan a csengőre várva, értesítik az elejét, ülnek le, tankönyveket, jegyzetfüzeteket kapnak. Teljesen pihentek az iskola után, eltökélten dolgoznak, és ehhez teremtem a feltételeket. Azok számára, akiknek az osztály kezdete csak egy csengő által értesült, kérjük, csendben menjenek a helyükre, ne vonják el a már elkötelezett srácokat.
A független munkára való felkészülésnek nem kell sok időbe telik. Helyénvaló ebben a helyzetben, a gyermekek oktatási tevékenységének szervezésének frontális formája. A tanárnak lehetősége van arra, hogy lecképpé tegye az anyagot az önkészítéshez. A feljegyzésekre támaszkodva a gyerekek felidézik a lecke tárgyát, a szabályokat, a rendszert vagy az asztalt, amelyen az osztály dolgozott. Itt történik a lecke és az önkészítés közötti kapcsolat.
A második és a harmadik évfolyamon 1,5 tanórát osztanak öntanulmánynak, melynek során a gyerekeknek két alanyban van ideje elvégezni a munkát. Ezért tanácsos az orosz nyelv és a matematika óráinak előkészítése a csoportban. Az olvasás és memorizálás versek kívánatos, hogy mozog a házban, t. Hogy. Miután az összetett írásbeli feladatok gyereknek szüksége van egy hosszú szünet, továbbá memorizálása és az olvasás igényel nagyobb izolálása természeténél fogva ezekre a tevékenységekre. És többet kell fordulniuk a gyermekhez a szüleikkel.
Az önképzés fő strukturális eleme az ifjúsági iskola független munkája. A tanárnak támogatnia kell a gyermekek készségét saját erőfeszítéseihez, koncentrálódási helyzetet kell teremteniük, munkájukkal - bár nem nagyon hosszú - különböző módszerekkel mélyítve. Mivel a diákok munkája üteme eltérő, amelyet a gyermekek egyéni jellemzői határozzák meg, ez bizonyos nehézségeket okoz a pedagógus számára, így az óra bevezetése szabályozó szerepet fog játszani a hallgatók önálló tevékenységében. Az órát egy nagy tárcsával, arab számokkal kell megtenni, és úgy kell beállítani, hogy minden munkaállomásról látható legyen. A tutor bejelenti, hogy hány percet osztottak ki a feladatnak, melyik pozíció a dialóguson a jelzés, hogy befejezze a feladatot.
A hallgató a munkafolyamatban a legfontosabb követelmény a függetlenség, a szorgalom, az idő gazdaságos használata.
Természetesen emlékeznünk kell arra, hogy a gyermekek nem mindig állandó figyelmet kapnak, és nem mindegyikük rendelkezik a szükséges készségekkel, és a feladatok összetettek lehetnek. Bizonyos esetekben indokolt az oktató gondozása. Azonban a diáknak tudnia kell, hogy először is alaposan el kell olvasnia a feladat állapotát, és röviden fel kell írnia, majd gondoljon a megoldásra, emlékezzen arra, hogyan történt az osztályteremben, pl. meg kell tanulnia magát a nehézségeket leküzdeni.
A munkahelyi zaj meglehetősen elfogadható a csoportban, és nem zavarja a hallgatók gyümölcsöző munkáját. Nem szabad megkövetelni egy ideális csend önképzésétől, természetes, hogy nem lehet hangos beszélgetés és még a pedagógus megjegyzése is, hogy ne zavarja a gyermekek figyelmét. Minden gyermek önállóan dolgozik, anélkül, hogy akadályozná elvtársakat, és ezzel egy időben a gyermekek szükség esetén kapcsolatba léphetnek a gondozóval. A pedagógus egyéni segítséget nyújt a szükséges esetekben.
A diákokkal való egyéni munka néha epizódos, néha hosszú ideig a rendszerben van.
Gyakran jönnek a gyerekek a csoporthoz, akik nem rendelkeznek a független munka készségével, a tudás terében. Ezért a pedagógus feladata ezekkel a hallgatókkal való együttműködés az ismeretek hiányosságainak azonosítása és megszüntetése, valamint azok beágyazása a rendszerben való munkavégzés képességével. De az ismétlődő anyag, amelynek célja a hiányosságok kiküszöbölése, nem feltétlenül, hogy "mindenre kiterjedő" legyen az általános feladatnak. Ezt a munkát egy egyedi terv szerint végezzük. Az egyéni munkában rendkívül fontos figyelembe venni az általános iskolás korú gyermekek jellemzőit. Segítséget nyújt, szükséges, hogy ösztönözzék minden egyikük még a kis nyereség, megpróbálja meggyőzni, hogy a tanuló az erők a nehézségek leküzdésére a tanulás és tartós során fokozatosan a rendszeres munkát, képes lesz tanulni, mint mások.
Megfigyelhető, hogy azok a gyermekek, akik nem rendelkeznek önálló munkavégzéssel vagy alapjával e feladathoz, gyakran megpróbálják megnézni társaik notebookjait, és ilyen munkát végeznek ilyen "megkönnyebbüléssel". Ennek megakadályozása érdekében egy ilyen diákot ugyanazon az asztalon helyezhet el egy másik osztály hallgatójával az önképzés során, vagy felajánlja, hogy különböző témákon végezzen feladatokat.
Azok a pedagógusok, akik feltöltöztetik a diákok további osztályait, gyorsan foglalkoznak pedagógiailag rosszul. Az ilyen technika, amelyet gyakran a tanulók kognitív képességének fejlesztésére használnak, ténylegesen elnyomja a tanulási érdeklődésüket. Azok, akik jól ismerik az orosz nyelvtudást és a matematikát, és akik megmagyarázhatják a gyerekeket, tanácsadóként is be lehet vonni a pedagógus asszisztenseihez. A tanácsadók segítik az elvtársakat hibákat találni és korrigálni, hallgatni a tanult szabályt, verset, felidézni.
Azok a gyermekek, akik az alapidő előtt befejezték az alapot
feladatokat lehet elhelyezni az asztalon egy világos boríték egy ravasz puzzle, charade, rebus. I-hez játékokat, amelyek nem igényelnek képzés, „Gépírás”, „Scrabble”, „hátsó utcákon”, „pont”, „Puzzle” játék egy pár, stb Akkor hagyd magad válaszd ki, melyik ünnep, hogy látogassa meg a könyvtár könyveket olvasni, rajzolni. .
Az önképzés következő szakasza az önértékelés, a kölcsönös hitelesítés, a munka értékelése. A gyerekek munkájának ellenőrzése előtt a tanár önvizsgálatot szervez, amely tanítja a növekvő személyt, hogy irányítsa tevékenységét.
Bizonyos esetekben hasznos a kölcsönös igazolás megszervezése, amely előmozdítja a felelősségtudást, magára és barátokra való törekvést, fejleszti a munka értékelési képességét.
Az önképzés szükséges szakasza összefoglalja a munkát. Itt a pedagógus értékeli az egyes hallgatók munkájának megítélését, megjegyzi azokat, akik önállóan dolgoznak, ösztönzi a bizonytalan hallgatókat, ösztönzi a lelkiismeretes diákokat.
Így az önképzés minden szakaszában az oktató az oktatási folyamat szervezőjeként jár el, előre gondolkodva az önképzés egész folyamatán, előrejelezve a gyermekek nehézségeit és azok megszüntetésének módjait. A tanárral együttműködve egységes követelményeket támaszt a gyermekek szóbeli és írásos beszédeire.
A meghosszabbított napi munka munkájáról szólva meg kell jegyeznünk, hogy a házi feladat a legfontosabb pillanat a gyermeke rendszerének megszervezésében. Általában a gyermekek önképzésén belül megpróbálok barátságos kapcsolatokat teremteni a csapatban, hogy az erős diákok szükség esetén segítsék a gyengéket, hogy azok, akik elvégezték a feladatot, nem zavarják a még mindig dolgozókat.
Sok módszer létezik. Röviden, a meghosszabbított napi csoportban a gyermekek független munkájának megszervezéséhez a pedagógusnak kreatívan kell megközelítenie, és nem követnie kell az előzetesen tanított rendszert, vagy másolnia kell a leckét.
- A fáradtság külső jeleinek jellemzői A fáradtság külső jeleinek jellemzői Külső tünetek Kicsi Közepes Expressz A bőrtípus fénye Sötét vagy [...]
- Játékok a GPA-ban. Relé játékok. A dudorokon történő futás: Mielőtt minden csapat a kezdetektől a célvonalig 1-1,5 m távolságra áll egymástól, húzza át a 30-40 cm átmérőjű köröket (egyenes vagy kanyargós vonalban). A jel [...]
- Kívánja a GPA diákjainak szüleit 1 osztály Tisztelt szülők! A gyermeke először iskolába jár, és részt vett a GPA-ban. Hogyan lehet tanulmányait tanulmányozni és a GPA-ban maradni, érdekes, izgalmas, folyamatos tudásnövelés [...]
- A diákok önképzésének megszervezése hosszabb időtartamú csoportok állapotában Az önképzés egyik fő problémája az idő racionális használatának problémája, amelyet a házi feladatokhoz rendeltek. Szükséges, hogy a gyerekek gyorsan és [...]
- Kívánja a második osztály GPA hallgatóinak szüleit Kedves szülők! A gyermeke már az 1. fokozatú általános iskolai végzettséggel rendelkezik. Szükség van ezek továbbfejlesztésére. Mi a legjobb módja ennek? Próbáld meg javítani a készséget [...]
- Munka a GPA-n résztvevő hallgatók szüleivel 6. szekció Tárgy: A SENSE KIFEJEZÉSÉRE VONATKOZÓ SZABÁLYOK. AZ ELŐMOZDÍTÁS TÍPUSA Cél: az "I-mondások" felépítésének képessége, a más emberek érzéseinek felismerése, a jó viselkedés ösztönzésének módszereinek elsajátítása, [...]