A legegyszerűbb valószínűségi problémák
Kezdjük el a leckét a problémával: a diáknak nem volt ideje megtanulni a 25 jegy közül az egyiket, amelyet a vizsga felkészítésénél felajánlnak. Mekkora valószínűség, hogy a hallgató megkapja a vizsgán megtudott jegyet? (dia 1).
Hamarosan diákok is válnak, és ugyanabba a helyzetbe tehetsz. Mit gondolsz, milyen tudást kell alkalmazni a probléma megoldására? Találkozott már valaha ilyen feladatokkal? Hol? Mikor? Mit emlékszel arra, amit korábban tanultál? Adjon példákat az ilyen problémákra az életed során.
Módosítják az aktív oktatási tevékenységre, válaszolnak a kérdésekre, példákat adnak az életről.
Az új oktatási információk blokkjának megértéséhez és megértéséhez szükséges feltétel létrehozása.
Tehát ahhoz, hogy segítse a hallgatót, megtanulja megoldani a problémákat a valószínűségelméletben, és sikeresen elhaladni a vizsga matematikájában, frissítenie kell a tudását.
Figyelmeztetés a képernyőre: a plakát közepén a valószínűségi elmélet alapfogalma titkosítva van. Önnek kutatásokat kell végeznie, és meg kell határoznia ezt a koncepciót, valamint a típusokat. (1. függelék)
A hallgatók saját definíciókat adnak az eseménynek, egy megbízható, véletlenszerű, lehetetlen eseménynek, azonos eseményeknek, ellentétes eseményeknek.
Az oktatási tevékenység projektjének megteremtése
Figyelembe véve a diákokat a jövő képzési tevékenységének kommunikációs formáján.
Megismételtük az elméleti információk némelyikét a feladatok elvégzéséhez a lecke témájához.
Hogyan definiálná leckünk témáját és célját?
Kérjük, adja meg, hogy mit kell tenni e cél elérése érdekében.
A diákok ötleteinek általánosabbá tétele és a lecke témájának és céljának megfogalmazása. (2. dia)
Beszéljétek meg a témát, a célokat, a célokat és a lecke tervét.
A megépített projekt megvalósítása
Az anyag generalizálása és rendszerezése
A tanulókat arra ösztönzik, hogy ismételje meg a főiskola elméleti adatait a "Probability" (3-4 diák) témában.
Emlékeznek az alapfogalmakra a "Probability"
A tudás és a cselekvési módszerek rendszerezése
Az anyag generalizálása és rendszerezése.
Az akciók algoritmálásának kompetenciájának fejlesztése.
Fogalmak rögzítése: "elemi esemény", "komplex esemény", az algoritmus ismétlése és fejlesztése a valószínűség megtalálásához, a szabály kiválasztásához és a képlet kiválasztásához (valószínűségek hozzáadása és sokszorosítása).
Emlékeznek és megfogalmaznak egy algoritmust a legegyszerűbb valószínűségi problémák megoldására, a későbbi ellenőrzésekkel pedig a dián.
Független munka önellenőrzéssel a szabvány szerint
Független lépésenkénti összehasonlítás a lehetséges hibák standard, azonosításával és korrigálásával
1. Expressz diagnosztika. az események típusainak tanulmányozása. A vizsgálat eredményeit a táblázat tartalmazza. (3. melléklet)
2. A rendelkezésre álló blokkokból készítsen egy blokkdiagramot a valószínűségelmélet egyik fogalmáról (4. függelék).
Párhuzamos munkavégzés: az 1. feladat (táblázat) a számítógépen
Párhuzamos munkavégzés egy PC-n: létrehozni egy folyamat fogalmát, amely egy adott fogalom osztályozását tükrözi (2. feladat)
A hallgatók szellemi képességeinek fejlesztése
A diákok kreatív tevékenységének fejlesztése, az önképzés szükségessége.
Figyelmeztetés a képernyőre: a francia fizikus, a matematikus és a filozófus Blaise Pascal portréja felkerül a diára, és röviden utal rá. Mit gondolsz, milyen kapcsolatban állt ezzel a tudós portréjával? (23 csúszda)
Rövid bemutató és bemutató azokról a tudósokról, akik a valószínűségelmélet kialakulásának forrásánál voltak, és hatalmas mértékben járultak hozzá fejlődéséhez (házi feladat).
Beilleszkedés a tudásrendszerben és az ismétlésben (2. óra)
A hallgatók új tudásainak és készségeinek aktivizálása érdekében a vizsgált asszimiláció operatív irányítását végezze el
Az 1. feladat és a 2. feladat számának ellenőrzése során az értékelő lapon feljegyzett eredményeket (6. függelék)
Képzettség, páros képzési tesztek elvégzése PC-n. (5. melléklet). A döntések ellenőrzése, önkontroll, önbecsülés. (7. melléklet)
A hallgatók ismereteinek értékelése,
Jó munkát végzett, ma nagyszerű munkát végzett, emlékezett arra, hogyan oldja meg a legegyszerűbb feladatokat a valószínűségelmélet felhasználásával, megmutatta ismereteiket, készségeit a témában, felkészült az USE számára.
Elértük a célunkat.
A körben lévő gyerekek egy mondatot fejeznek ki, a kifejezés elejét a táblán lévő reflektív képernyő választásával:
- ma megtanultam ...
- érdekes volt ...
- nehéz volt ...
- Elvégeztem a feladatokat ...
- Rájöttem, hogy ...
- most tudok ...
- Úgy éreztem, hogy ...
- Megvettem ...
- Megtanultam ...
- Megkaptam ...
- Tudtam ...
- Megpróbálom ...
- Meglepődtem ...
- egy lecke adott nekem az életet ...
- Akartam ...
- A képzési rendszer Dmitry Gushchina reshuege.ru
- Nyílt munkahelyek bank matematikában mathege.ru
- Nyílt feladatok bankja a matematikában www.fipi.ru/