Interaktív tanári tanács - óvodai nevelés, egyéb
Ajánlott az időskorúak számára. Interaktív tanári tanács, mint a tanárok találkozásának nem szokványos és modern változata.
Interaktív pedagógiai tanács "VSOKO az óvodai nevelési szervezetben"
A pedagógusok számára az elıiskolai oktatás minıségének és értékelésének rendszerezésére tematikus pedagógiai tanácsadást végez. Lehetővé teszi az OED aktuális helyzetének megvitatását, véleménycserét és a WSCO létrehozására irányuló oktatási projekt megkezdését.
Az óvodai nevelés minőségének problémáját sok kutató és gyakorló szakember tanulmányozza. Vannak, akik a minõséget minõsítik azon tanulók százalékában, akik az iskolai végzettségüket az iskolai végzettség nagyfokú készenlétében fejezték be. Mások tágabban kezelik ezt a koncepciót - mint a teljes oktatási folyamat tanításának minősége (különböző értelmezésekben). Ezért csak az oktatási szervezetet kérdezik, elfelejtve a család és a társadalom szerepét. Mégis mások az oktatás színvonala alatt megértik az egyén fejlettségi szintjét. Azonban nem teljesen világos, hogyan kell ezt a fejlődést mérni. Így a "minőségi oktatás" fogalmának lényeges megértése nem egyszerű feladat.
Az óvodai nevelés minőségének koncepciója csak akkor fejlődik ki: megközelítések definiáltak, minőségi mutatók alakulnak ki, felmerül a kritériumok kérdése. Így a szlovén államban az óvodai nevelési normák 1 meghatározzák az egyes pszichológiai korosztályok (korai, középiskolai és idősebb korosztály) oktatásának tartalmát és fejlődésének követelményeit.
A pedagógiai tanács fontos és demokratikus formája a pedagógiai kollektív munkának, amely:
megoldja az oktatási szervezet problémáit;
biztosítja az oktatási kapcsolatok magas színvonalát;
fejleszti a tanárok szakmai kompetenciáját.
A javasolt pedagógiai tanács célja, hogy egységes programot dolgozzon ki az oktatás minőségének felmérésére szolgáló belső rendszer megszervezésére, és meghatározza annak fejlesztési módjait az OED-ben.
a 273-FZ törvénnyel összhangban az oktatás minőségének értékelésére szolgáló belső rendszer működésének biztosítása;
megfogalmazza az oktatási kapcsolatokban résztvevők különböző csoportjainak követelményeit az oktatás minőségével kapcsolatban;
változtatni kell a WSCO szabályozási keretén belül helyi szinten.
A DOE egyik vezetője érdekli, hogy ez az esemény problémás, kognitív, eseményes legyen. A tanároknak nem szabad csak ülniük, hanem hatékonyan és kreatívan kommunikálni. Ezt a pedagógiai tanácsot szervezeti-aktivitási formák formájában, "brainstorming" módszerrel végzik.
A pedagógiai tanács terve:
Egy felsőoktató (vagy a DOE vezetője) beszéde;
a pedagógiai tanács döntése.
A pedagógiai tanács résztvevői közösen megvitatták a jelenlegi helyzetet, megvitatták a vitafórumokat és problémákat, és kidolgozták a közös megoldások módját. A Pedagógiai Tanács minden pedagógus számára segítséget nyújt a létrehozott pedagógiai helyzet, a kollégák megvitatására vonatkozó álláspontjának meghatározásában.
A pedagógiai tanács keretében kialakul a közös tevékenység közös stratégiája és taktikája, amelyet mindenkinek követnie kell az általános megállapodás szintjén. Csak ezzel a feltétellel a pedagógusok, amelyek hatáskörükben járnak el, a közös véleményt és közös tevékenységet hordozó fuvarozókká válnak, ami fontos az oktatás minőségének javításához.
Az ilyen "elmélkedés" szervezeti és játéktevékenység formájában lehetővé teszi a pedagógiai csapat számára, hogy meghatározza a VSOKO fejlesztési módjait, és válaszoljon a kérdésre: "Hogyan lehet hatékonyan kezelni az oktatási tevékenység minőségét?".
A "VSOKO az óvodai nevelési szervezet" pedagógiai tanácsának mellékletterve 1. rész A felsőfokú oktató (a DOE vezetője)
A felsőoktató (a DOE vezetője) a pedagógiai tanács résztvevőihez szól: bejelenti a témát, meghatározza a feladatokat, bemutatja a fő téziseket. A teljesítmény után szervezeti és játéktevékenységet folytat.
Megjegyzés. A beszéd szövegét alább mutatjuk be.
2. rész: Szervezeti és tevékenységi játék
Fogalmazza meg a VSOKO-ot.
Javasoljuk a gondozók lehetséges kölcsönhatását és segítsék őket az oktatási tevékenységek minőségének biztosításában.
Feladatok a "Tanárok" csoport számára:
Sorolja fel az oktatási intézményben az oktatás minőségének nehézségeit.
Készítsen javaslatokat e nehézségek leküzdésére (konkrét formák és munkamódszerek).
Hozzárendelések a "Szülők" csoporthoz:
Ismertesse az oktatókkal való interakcióját a gyermekek életének szervezésében az OED-ben.
Hozzárendelések a "Fogvatartottak" csoporthoz:
Kifejezze kívánságait, milyen óvodai lehet.
Ismertesse az oktatót, amelyet a csoportjában szeretne látni.
Megjegyzés. A pedagógiai tanács előtt a nevelők a szülők gyűlésein szervezett és szervezett játékot szerveznek szülőkkel. A játékok eredményeit a pedagógiai tanácsban tárgyalják.
A kérdések megválasztása és jellege a játék céljától, a játékosok szakmai kompetenciájától és attól a pillanattól függ, hogy milyen szinten áll a probléma megoldása.
3. rész A pedagógiai tanács eredményeinek bemutatása (tervezet)
A munka eredménye a pedagógiai tanács döntése, amelynek tervezetében megbízhatók lehetnek:
A vezető oktató elméleti és gyakorlati képzést alakít ki és végez pedagógiai csapattal a modern oktatási technológiák fejlesztéséről.
Összegezze a pedagógusok tapasztalatait, akik hatékonyan használják az interaktív oktatási technológiákat a tanulók és szüleik munkájában.
A pedagógusok képzési tevékenységeket szerveznek kompetencia-megközelítés alapján, figyelembe véve a GEF DO követelményeit és a tanár szakmai szabványait.
A pszichológusnak szerveznie kell az egyéni és csoportos konzultációkat, és ki kell igazítania az oktatók tevékenységeit, hogy hatékony technológiákat vezessenek be az oktatás minőségének kezelésére.
Hozzon létre egy új szervezeti menedzsment struktúrát az OED-ben, amely biztosítja a WSCO megvalósítását.
A módszertani üléseknél fontolóra kell venni az oktatás minőségének javítását a GEF DO végrehajtása keretében.
A felsőoktató beszédének tézisei (a DOE vezetője)
B
Az oktatási kapcsolatokban résztvevők különbözőképpen határozzák meg "az óvodai nevelés minőségét":
a tanulók szülei korrelálják azt a gyermekek képességeivel és egyéniségével, az iskolai továbbképzésre való készségük szintjével;
a nevelők számára a minőség azt jelenti, hogy minőségi oktatási terv, módszertani anyagok állnak rendelkezésre, valamint az OED területi környezetének fejlesztése, amely megfelel a GEF DO követelményeinek;
a tanulók számára az oktatás minősége összefügg a csoport klímájával és a gyermek-felnőtt kollektív életmód szervezési szintjével;
a társadalom számára a minőség kapcsolódik ezekhez az értékorientációkhoz és szélesebb értelemben - azon diákok értékeihez, akik kifejezni fogják például a szocializációt és a későbbi oktatási tevékenységeket.
C
A rendszerszemlélet szemszögéből az oktatás mint integratív rendszer objektum minősége nemcsak a végeredmény, hanem a végeredményt befolyásoló folyamatok minősége is.
Az egyetemi oktatás minőségbiztosítási rendszere a célok, feltételek, folyamat, végeredmény minőségéből áll össze.
K
A kompetencia-megközelítés az óvodai nevelés tartalmának naprakésszé tételére vonatkozó fontos fogalmi rendelkezés.
Ez akkor valósul meg, ha:
a pedagógusok olyan interaktív oktatási technológiákat alkalmaznak, amelyek az iskoláskor előtti gyermekek pozitív fejlődésének bemutatását teszik szükségessé;
Ahhoz, hogy megvalósulhasson az OED alapvető feladata - a gyermek teljes életmódja a gyermekkor minden szakaszában, és előkészítse az életre - az OED és a külső környezet kapcsolatát alapvetően meg kell változtatni. Az ilyen kapcsolatoknak biztosítaniuk kell:
az OED válaszának megfelelősége és időszerűsége a külső környezet változásaira.
Az OED minőségi változásai a belső környezetben:
a gyerekek nevelésének és nevelésének alkalmazkodóképessége, kényelme és sikere;
a pedagógusok produktív oktatási technológiáinak fejlesztése;
a tanulók tevékenységének optimális aránya, szellemi, érzelmi és fizikai aktivitásuk;
a tolerancia fejlesztése és az oktatási kapcsolatokban résztvevők szubjektív pozíciójának megvalósítása.
