Az iskola története, magán integrált iskola
A CHIS Victoria Parsley iskolaigazgatója bármikor hívhat. Tehát van. Mert neki nincs fontosabb feladat, mint a gyermek támogatása.
- Victoria V., amelyek befolyásolták az ötlet, hogy szervezzen egy magániskola - néhány negatív tapasztalat a tanuló többségi iskolákban vagy év munka fejét tanár?
- Emlékszem az iskolámra, mint a legfényesebb idő. Ezért lettem tanár. De amikor a késő 80-as kezdett dolgozni az iskolaigazgató, rájött, az iskola szükséges változás - új tárgyak, egy új modell közötti kölcsönhatás a tanárok és a gyerekek. Volt már tapasztalata a tanítás további oktatási intézményben - a „School of Fiatal Menedzserek”, ahol már korábban tanított közgazdaságtan, számítógépes ismeretek, angol nyelv kommunikációs fejlesztése projekt gondolkodás, kialakítva egy önszerveződő készség. De az általános iskolai iskola messze volt ettől. Tehát volt egy ötlet arra, hogy kísérletet végezzen - egy régebbi iskolát hozzon létre az egyetem alapján, és mindezt bevezesse. Az arc a Volgograd Pedagógiai Egyetem professzora Wladyslaw Serikova, aki érdekelt volt az új technológiák az oktatásban, találtam a forró támogatója. Támogattuk a bölcs rektora Pedagógiai Egyetem Valerij Danilchuk, amely lefordítja az elméletet a gyakorlatba, és adott nekünk a közönség a foglalkoztatás. A gyerekek a lehetőséget, hogy tanulmányozza az egyetemen laboratóriumok és számítógépes osztályok - erről rendszeresen iskolába, és álmodott. A középiskolai hallgatókat az egyetemi tanárok tanították - egy új, alapvetően különböző szintű iskola jelent meg!
- Milyen szerepet játszott a tanár az új iskolában?
- Azokban az években a tanárokat nem fizették hónapokig. És az idő nehézségei ellenére, perspektívákat építettünk: kidolgoztunk egy új tanítási koncepciót, új modellt javasoltunk a tanár és a hallgató kapcsolatának. Az innovatív pedagógusok ötlete, hogy ma bűncselekménnyel rendelkeznek kész ismeretekkel a diákok számára, sokan ellenségesnek tartják, és most senki sem érti. Akkor hogyan adtuk ezt az absztrakt ötletet egy tevékenységi formának. A tanárnak a gyermekben meg kell tanulnia, felfedeznie, létrehoznia, dolgoznia kell magát. A tanár nem információforrás (ma már bárhol felvehető), hanem egy navigátor a tudás területén, egyfajta provokátor és inspiráló. Sajnos a legtöbb tanár még mindig tévesen hitte, hogy minél több információt hoznak, annál jobb ... Nem elég, hogy ma csak a tudást hordozzuk: népszerű gyermekre van szükségük.
- Nehéz volt társakat találni a tanárok között?
- Igen ... A tanár sztereotípiák fogságában van: az utolsó esetben az igazság hordozója, ami azt jelenti, hogy mindig igaza van (és ezt az arcán írták le!). Nem lehet tévedés. A tanár alapvetően eltérő álláspontját javasolta: ő, a gyermek mellett keres valamit, feltárja, felfedezi - mindenkor a keresési és választási helyzetet teremt, és ami a legfontosabb - a siker. A legnehezebb a sztereotípiák szétbontása. Sokan még nem jártak iskolánk tesztjén, még a Moszkvai Állami Egyetemen szerzett tapasztalatokkal is. Annak érdekében, hogy a gyermek el akarta fogadni a szuper tudását, felismerte saját szükségleteit, és alkalmazhatja - ez egy szuper feladat. A pedagógiai csapatunk húsz éve halad előre ebben az irányban. És amikor az iskola tanárainak évfordulóján maguk a diákok együtt komponálták és zenéltek az iskola történetével kapcsolatban, rájöttem, hogy az iskola megszületett ...
"Mit jelent az" integrált iskola "?
- Az integrációnak három jelentése van. Az első - a fizikai unió a három szintű iskolák található különböző helyeken: a régebbi - az egyetem, az elsődleges és alapvető - a másik végén a város külön házakban. A második pont - az integráció a felsőoktatásban, mint a megtestesült az ötlet az élethosszig tartó tanulás: az iskola által oktatott egyetemi tanár (és ez a követelmény), és a diákok tövénél elhagyása nélkül az egyetem, sajátítsák el a titkait pedagógiai ismeretek. A harmadik pedig az általános és az alapfokú szakképzés integrációja. Kezdetben egy tizenkét éves iskola volt, amelyben a középiskolás diákokat három évig képezték ki. Tizedik egész évben készül a választott szakmai specializáció, majd két évig mellett az általános oktatást, elsajátította és speciális tanfolyamok: idegen nyelvek, informatika, pedagógia és pszichológia, a közgazdaságtan. A speciális "számviteli" felsőoktatási diákok a pénzügyi és gazdasági egyetemekkel való együttműködés keretében még bizonyítványokat is kaptak. Most a középiskola kétéves, de a speciális tanfolyamok kiválasztásának lehetőségei bővültek. Most a 10. és a 11. évfolyamon a srácok választhatnak bármilyen profillal foglalkozó tárgyat.
- Mi a személyközpontú nevelés, hogy a csoportod "beteg"?
- Az egyik fejlesztője ennek az elméletnek a professzor Vladislav Vladislavovich Serikov. Esetünkben az elmélet találkozott a gyakorlatban. A tanítás szokásos tudásalapú rendszerében a tanár tájékoztatja a gyerekeket a szabályról, és a gyerekek reprodukálják. És felhívjuk együtt a gyermek jogát, a törvény ... A mi orfogrammy rendszer, például csak a lehetőséget, hogy a gyermeke: érdekel, hogy mi történik vele abban a pillanatban, hogy ő érdekli, és hogy ad témám ez a fejlődés és a személyes növekedés. Végtére is, a személy - ez elsősorban a képesség, hogy válassza ki, keressen jelenti ... A lányom, amikor kicsi voltam, minden alkalommal kérdezi: miért nem elveszett adj választ kész és mindig kínál valamilyen választás. Látod: a választás a felelősség. A gyermek döntést hoz - és viseli a felelősséget. A gyerekekkel való kommunikáció gyakorlata az iskolában automatikusan átkerült a saját gyermeke felé. Egyébként az iskola megkezdésével sietettem, mert a lányomnak az első osztályba kellett mennie. Beiskolázásának vele, rájöttem, hogy lehet megoldani az oktatási probléma, ahogy én látom, mint egy anya és tanár, amíg nincs iskola nem áll készen. Az egész kísérlet az első osztályú érettségi már a saját gyermeke ... Amikor egy csapat gyerek, akik részt vettek a lányommal az első osztályú, a felvételkor középiskolás csatlakozott diákok más oktatási intézmények, az első középiskolai tanárok észrevették a különbséget. „Chishata” előtt társaik az önszerveződés, a képesség, hogy tervezze meg a munkát, hogy kialakítsák saját jövője: egy közönséges iskolában irányított ez a terv nem működik.
- Mi volt a legnehezebb egy iskola megszervezésében?
- Mi a különbség az általános és a középiskolákban?
- Egy iskolát hoztunk létre - nem mint épület, ahol tanulnak, hanem mint ház, amelyben élnek. Ebben a gyermek minden érdekli: mi focizni és táncolni, és előadásokat rendeztek, és ússzon, és nem a művészet és művészeti stúdió - valaki így. Itt, finom táplálékkal és házi feladatokkal segítsek. Talán észrevetted, hogy a tanáraiknak van nadrágjuk - egy működő egyenruha: gyermekekkel és szőnyegekkel foglalkozik, és futballozni. Természetesen szoknyát viselünk - de ez elsősorban ünnepeken ...
- Rendelkezik a gyermekek kiválasztásában a CHIS-ben, mint a progymnasiumokban?
"A teszt nem képes felbecsülni a gyermek potenciálját száz százalékkal." Természetesen a szülők elit oktatásra vágytak. És megdöbbentettek, amikor azt mondtuk, hogy minden gyakornokot felkészítünk, mert képesek vagyunk dolgozni egy emberrel. Volt egy sor is, és lehetőségeink korlátozottak: jelenleg 140 gyerek van az iskolában, majd volt egy osztály, és az innovatív oktatás iránti igény nagyszerű. Mindenki jött először hozzánk. Később még a 10. évfolyamra való felvételi képzéseket is meg kellett nyitni. Fő feladatunk az volt, hogy mindig ne adjunk új tudást (végül is néhány hónapon belül lehetőség van a témára való képzésre), hanem hogy felfedjék a gyermekben azt a területet, ahol sikeres lehet.
- Hol találtad a tanárokat egy ilyen iskola számára?
- Olyan emberek voltak, akik megosztották filozófiánk, a többi - technika és különleges mikroklíma. Osztályfőnök számos kérdés és irodalom tanár Svetlana Belova - fényes tanár és ember, ő írt verseket, scriptek, fiúk emlékszik rá, mint a legragyogóbb tanár ezekben az években. Jelenleg a pedagógiai tudományok doktora, új projektekkel foglalkozik. Szintű követelményeket jobb fonetikus University Ljudmila Grigorievna Buneeva olyan magas volt, hogy a diplomások mondják: miután az egyetemeken az osztályban semmi sem az angol nyelv ... A kiemelkedő egyetemi földrajztudós Fedor Zhbanov kifejlesztett gyermekek ilyen érdeke a földrajz, hogy kevés ember tudott. Filozófus Irina Ivanovna Burtsev tanított középiskolás diákok a történelem menetét a vallás és a filozófia, és annyira lenyűgözte a gyermekek és a szülők, hogy Berdyaev vált egy családi olvasás. A Pedagógiai Egyetem legjobb tanárai mindig is velünk voltak. Vladimir Zaitsev (jelenleg a tudományos munka rektorhelyettese) elkezdődött az általános iskola. És a jelenlegi dékán Idegennyelvi Ludmilla Milovanova egyszer volt a angoltanár, majd iskolaigazgató középiskolás. Az első diplomás volt a szerencse, hogy beszélgetni a támogatási szentpétervári Kultúra színész Alexander Isaakovich Lurie, aki vezette a tanfolyam az iskolában a művészi kifejezés. Az iskola különböző területeken dolgozó tehetséges embereket gyűjtött össze. Keresztül járat iskolai tanárok Kaczynski Vladimir Manitskova és Eugene Borodkin mi együttműködött az Institute of Space Medicine, valamint a gyerekek további memória fejlesztése során.
És ma már tehetséges tanár-szerelmeseink vannak, akik számára az iskola egy életmód, és nem életvitel.
- Véleménye szerint a magániskolák nem tanítanak, és jó jeleket kényszerülnek ide, mert a szülők fizetnek. Tanítják az iskolában?
- És miért kapta meg a "Nemzeti vagyon Oroszország" díjat?
- Nem véletlen, valószínűleg belépett a nemzetközi kísérleti projektbe az oktatás minőségének értékelésére vonatkozó kritériumok kidolgozásában? Milyen nemzetközi programokon vesz részt még mindig?
- Igen, az orosz-brit projekt egyik pilótaiskolája, megbízta az Oroszországi Oktatási Minisztérium több éve sikeresen kifejlesztett kritériumokat az oktatás minőségének értékelésére a személyes fejlődés szempontjából.
A "CharacterInternational" nemzetközi program keretében iskolánk alapján megvalósult a "Karakter gyerekeknek" projekt. A David Parsley program orosz részének vezetője több mint öt éve dolgozott velünk, és az 1. osztályból származó gyermekeinknek lehetőségük volt beszélni az anyanyelvi beszélővel és beszélni angolul.
- Egy másik mítosz, hogy a gyakori iskolák a gazdagok iskolái. Ki tanul veled?
- A szüleid a szövetségeseidé válnak?