Az integrált oktatás alapelveinek megvalósítása az orosz nyelvű nemzetközi nyelvű tankönyvben
Az integráció, mint a tanulás eszközei és célja
A probléma állapota. Az információs technológia, az integráció az emberi tömegkommunikációban, a globalizáció, mint folyamat a globális gazdasági, politikai és kulturális integráció és egységesítés pszichoterápiához megváltoztatta a felfogást, a természet a gondolkodás, viselkedés. Ebben a tekintetben a kazah középiskolás helyettesíteni a hagyományos fegyelmi-alapú tanulás végrehajtott integrált oktatási programok, amelyek jellemzik az integráció egyénekben az egység az oktatás és képzés, integrált tanítási módszereket, középpontjában a képzés hallgatói ismeretek alkalmazását.
A hagyományos fegyelmezésorientált tanulás magában foglalja a világ körül való tanulmányozását, a különböző iskolai tudományokban dolgozó személyeket. Azonban valójában a világ, minden jelenség az emberi élet integritás, egymással összefüggő, egymással összefüggő, egymást, így az osztály a tudás a tudományok nem ad teljes képet a vizsgált tárgyak és jelenségek. Olyan ez, mint egy vak bölcsek példázatában, aki érzi a különböző részei egy elefánt, azt mondta, hogy az elefánt olyan, mint egy edény, Ekevasok, zsák gabonát, posta, habarcs, zúzó, ecset, stb A világ és az ember tudásának természetes módja az, hogy megismerjük az interakció és a kölcsönös függőség valamennyi elemét. Ez az integrált oktatás célja és alapja.
A vizsgálat eredményei. 1. Az integrált oktatás magában foglalja az összekapcsolódást, a tanulási folyamat valamennyi összetevőjét. Elvei a célok, a tanulási eredmények, a tartalom, a formák és a módszerek meghatározása során vezetnek. E tekintetben kiemeljük: a) a képzés tartalmának integrálását; b) a tanulási folyamat integrálása; c) integráció a tanulás eszköze; d) az integráció, mint oktatási cél.
A tanulás tartalmának integrálása magában foglalja a különböző tématerületek egyetlen kezdetét, a különböző tudományok tartalmának szintézisét és következetességét. Ez nem csak az interdiszciplináris kommunikáció, a kereszteződés, a szakszervezet a tematikus anyag különböző tárgyakat, elmossa a határokat az egyes tudományok, specializációra nem tudomány, hanem a kérdések. A képzés tartalmának integrálása valójában horizontális integráció [2].
Az integráció mint oktatási cél feltételezi a világról szóló világ szisztematikus ismeretének kialakulását, holisztikus szemléletét, készségének fejlesztését, hogy ezt a tudást az oktatási és jövőbeni szakmai tevékenységekben alkalmazzák
Az integráció, mint képzési eszköz, olyan integrált módszerek, technikák, technológiák, tanulási formák használatából áll, amelyek olyan oktatási környezetet teremtenek, amely elősegíti a világ holisztikus képének kialakulását, sikeresen bevált integrált órák [7].
A tanulási folyamat integrálása a diákok tanulási tevékenységének holisztikus oktatási folyamatként való megszervezése, az orosz nyelv tanulmányozása során mindenféle beszédtevékenység átfogóan fejlődik: hallgatás, beszéd, olvasás, írás.
2. Összhangban a koncepció az integrált oktatás a célja, hogy tanítsa az orosz nyelv az iskolában fejlesztése kreatív tevékenység a nyelvi identitás kialakulását a készségek minden típusú beszéd tevékenység fejlesztése révén a tudás az orosz nyelv, úgy működik a különböző területeken és helyzetekben a kommunikáció, stilisztikai erőforrások alapvető normáit orosz irodalmi nyelv, az építés törvényeinek elsajátítása, szöveg létrehozása és a nyelv kreatív használata [6, 1].
Az orosz nyelv iskolai tantárgyaként való különleges státusát a társadalom és minden ember életében betöltött funkciói határozzák meg. A nyelvnek köszönhetően az emberek kommunikálhatnak, fogadhatnak és tárolhatnak információkat, részt vehetnek a fikcióban, a kultúrában, az orosz nép történetében. Az orosz nyelv nemcsak tanulmányi tárgy, hanem más tárgyak tanulmányozásának eszköze, a környező valóság felismerésének eszköze, az iskolás személyiségének kialakulása, az intellektuális, érzelmi és erkölcsi fejlődésük.
3. Az "orosz nyelv"
Az integrált oktatási program 7. évfolyamára vonatkozó "orosz nyelv" tankönyv összeállításakor a következő alapelv vezérelte: az orosz nyelvórákban oroszul beszélni kell, de nem oroszul. A "Klímaváltozás és klímaváltozás" témakörének tanulmányozása során a diákok tárgyi szókincset, terminológiát használnak a földrajzi területről, például az ökológiáról. az időjárás, az évszakok, a jellemzői az időjárás, időjárás, időjárás-jelentés, a meteorológia, klíma, éghajlati tényezők, éghajlati övezetek, mérsékelt és kontinentális, óceáni éghajlat, az éghajlatváltozás, a szélsőséges időjárási viszonyok, természeti katasztrófák, a globális felmelegedés, az üvegházhatás, a hangulat, a környezet , nagy tisztaságú, az alternatív energia és mások. mellett működnek, a fogalmak „ismert / ismeretlen információkat” (a számítógép-tudomány), a „kulturális információt a” (nyír, sztyeppe, saksaul ) (a nyelvi kultúrából).
Miután elsajátította a témát „éghajlat és a klímaváltozás” az orosz nyelvórák párhuzamosan a tanulságokat a földrajz, a diákok megtanulják, milyen az időjárás, a klíma, az éghajlat hazánkban, társult az éghajlatváltozás, ezért a természeti katasztrófák, katasztrófa következik be, hogyan lehet megoldani a problémát . klímaváltozás, stb mellett, alkotnak saját testspecifikus kompetenciák: ők jól ismerik a szakszervezetek, a részecskék típusú szövetségek, részecskéket, elöljárószók, a trükkös javaslatot, ezek a készségek fejlesztése és a fix, hogy milyen típusú és stílusú a beszéd, és az alapvető téma th ötlet, kulcsszavak szöveg, hogy az egyszerű és összetett vázlatot a szöveg, amit a beszéd igék, elöljárószók, kötőszók, részecskék stb képződnek helyesírási és központozási ismeretek :. helyesírási részecskék a szavak, végződések főneveket és igéket, írásjelek, egy összetett mondatban a mondat homogén feltételei és így tovább.
4. A tanulási folyamat integrálása
Az integrált szemléletmóddal a cél az, hogy az orosz nyelv tanulságainak fejlesztésére összpontosítsanak különböző típusú beszédaktivitásokban, funkcionális műveltségben, képességeik megvalósításában, sikeres alkalmazkodásban és szocializációban.
A beszédaktivitás típusai mind a cél, mind a tanulás eszközei. A tankönyv minden egyes témakörének tanulmányozása arra irányul, hogy a "modelltanulmányban" megfogalmazott tanulási célokat várt eredmények formájában a hallgatás, a beszéd, az olvasás, az íráskészség kialakításában alakítsa ki. A tankönyvek rendszerének célja az ilyen típusú beszédaktivitás kialakítása és fejlesztése, mindegyik gyakorlat egy vagy több típusú beszédaktivitást aktivál.
A tankönyvben különleges helyet foglalnak el a szóbeli és írásos szövegekkel való foglalkozás.
Ismeretes, hogy a modern diákok gyakran nem képesek nagy szövegeket észlelni. Nem véletlen, hogy tudatukat "klip-on" -nak nevezik [1, 111]. A növekvő információáramlás lehetővé teszi, hogy egy személy csak a legfontosabb darabokat válassza ki a klipek között, hogy óriási információáramlást tudjon navigálni. A felhasználó a kívánt töredék "nagysebességű keresésének" a helyén áll, vagy a szöveg saját "konvolúciója" helyett a megemésztőre hivatkozik, hogy teljes képet tegyen a benne lévő információkról. Az ember megtanult információt keresnek, hagyja el a gondolkodás nélküli cselekvés, és a memória - anélkül, hogy a „szellemi poggyász”, ennek eredményeként kapjuk a késztermékek, a gondolkodás veszít rendszerezése készségek, strukturálása nagy mennyiségű szövegek [3, 50].
Ezt figyelembe véve javasoljuk a szöveg "konvolúciójának" és "kibontakozásához" való hozzárendelését az általánosítás, a konceptualizáció és az információszerkezeti készségek kialakítása érdekében. Például. a gyakorlatban. 7., 53., 61., 62., 87., 99., 100. és mások feladata megtalálni a fő és másodlagos információkat, kulcsszavakat a szövegben, ami különösen fontos, mivel ezek a készségek szükségesek az interneten való munkavégzés során, .
Célok dolgozó rendszerek, asztalok, klaszterek asszociatív mezőket, olyan módon információt tömörítés (pl. Rajz ábrák, táblázatok, kitöltésével a töredékek, kidolgozása a történet szerint a rendszer, a modell asztalra, az asszociatív mező szó), hozzájárul a kialakulásához készség a rendszer telepítéséhez függőség a jelenségek között, általánosíthatja, formálhatja az információkat.
A képzés tartalmi integrációjának egy másik példája az "Éghajlatváltozás" témakörének tanulmányozása, amelyet a projekt munkája formájában szerveznek. Mint minden projekt, van egy kötelező első szakasz - kijelölés a probléma mező: a bolygó éghajlata változik - mondta a természeti katasztrófák, a globális felmelegedés, a szárazság, stb Aztán kérte, hogy válaszoljon a kérdésekre, hogy megjósolni tanulói tevékenység a tanulmány a téma: Vannak természeti katasztrófák. a globális felmelegedés és más problémák az emberek számára? A projekt feladatának teljesítéséhez feltétlenül hozzá kell járulnia a probléma önálló megoldásához, és számos alternatív lehetőségtől megtisztított döntést kell hozni a későbbi gondolkodással. A témával kapcsolatos munka szakaszokra oszlik, jelezve a probléma megoldásának lépéseit: 1) Mi történik most az éghajlatmal? (felvetve a problémát) 2) Miért változik az éghajlat? Hogyan változik? (a probléma okainak tisztázása) 3) Hogyan oldja meg az éghajlatváltozás problémáját? (megoldás módja). Így a diákok teljes körű tájékoztatást a klímaváltozásról, ennek okait a módját, hogy megoldja ezt a problémát, és ami a legfontosabb -, hogy megtanulják, hogy kifejezzék gondolataikat oroszul: Írja le a problémát helyzetet, hogy kifejezze a hozzáállás ez, amelyre jellemző módon a döntéséről.
5. Integráció az orosz nyelv tanításának eszközeként
6. Integráció tanulási célként.
Integrált képzés, beleértve az integráció tartalma „orosz nyelv” alany, az integráció, a tanulási folyamat, integrációra, amely a tanulás, az a következménye, hogy a diákok eredményeként tanulmányozza a témát „éghajlat és éghajlatváltozás” képeznek szisztematikus ismeretek időjárás, éghajlat, éghajlati típusok, klíma Kazahsztánban, az éghajlatváltozás okainak a bolygón, a természeti katasztrófák, a környezetvédelmi kérdések, az éghajlatváltozás és a többiek. fogant egységes egészként a kapott információk alapján levont az orosz nyelv és földrajz, a tanulók képes lesz használni például. leírni az időjárás szülőföldjének, a klíma jellemzők Kazahsztánban és más régiókban, annak magyarázata, hogy az időjárási és éghajlati befolyásolja az egyén hangulatát, a kultúra, a karakter az emberek, mint egy személy befolyásolja az éghajlat, milyen következményei vannak ennek, hogy miért vannak a környezeti problémák, hogyan lehet megoldani milyen környezetbarát technológiákat használnak stb.
Az integrált tanulás interakciót, a tanulói tárgyak közötti kölcsönhatást, a rendszer tudásának megszerzését, a tudás integrált alkalmazását elősegítő képességeket, szintézist, az ötletek és módszerek kreatív átadását a tudás egyik területéről a másikra. Az integrált tanulás elvein alapuló orosz nyelvű tankönyv nemcsak az orosz nyelv ismeretét fogja lehetővé tenni, hanem a készségeket szabadon, kompetensen beszél, oroszul írhatja.
Figyeljük figyelmünket a "Természettudományi Akadémia" kiadójában megjelent folyóiratokra,
(A RINC nagy hatású tényezője, a folyóiratok tárgya minden tudományos területet lefedi)
International Journal of Applied és Alapkutatás
Technikai ügyfélszolgálat - [email protected]
Bizenkov M.N. folyóirat ügyvezető titkára - [email protected]
A folyóirat anyagai a Creative Commons licenc "Attribution" 4.0 World alatt állnak rendelkezésre.