Az egyetemek versenyképességét befolyásoló belső tényezők
egyetemi; belső tényezők; az egyetem versenyképessége
Relevanciáját. Jelenleg a felsőoktatási intézmények részt vesznek a hatékonyságuk és versenyképességük felmérésének rendszerében. Nagyon nehéz eredményeket elérni ezen értékelés keretében a belső tényezők pozitív hatása nélkül. Ennek megfelelően a belső tényezők vizsgálata értékes, és különös jelentőséggel bír a felsőoktatási szolgáltatások piacának jelenlegi helyzetében.
Célok, célkitűzések, anyagok és módszerek. A tanulmány célja az intézmény versenyképességét befolyásoló belső tényezők azonosítása
A cél keretei között megfogalmazódtak a feladatok, amelyek között:
- az egyetem versenyképességét befolyásoló belső tényezők besorolása;
- Az egyetem versenyképességét befolyásoló belső tényezők jellemzői.
Az egyetem versenyképességét befolyásoló tényezők közül meg lehet határozni:
A tényezőket, amelyek egy elsődleges hatása az a tantestület azonosítani lehet kényelmes körülmények között, az osztály és a tanárok, együttműködve a dékáni hivatal, a képzés mennyiségét terhelés, erkölcsi és anyagi motiváció, a kommunikációs kapcsolatokat.
Az egyetem versenyképességének belső tényezői közül öt fő:
- kezelése;
- személyzet;
- anyagi, technikai és információs támogatás;
- gazdasági;
- hallgatói összetétel.
A menedzsment tényezők:
- az egyetem irányítási stratégiája;
- az egyetem irányítási rendszere;
- az egyetem és a tanszék Tudományos Tanácsának vezetői döntései;
- az osztály döntései;
- az oktatás minőségbiztosítási rendszere. [3]
A közelmúltban jelentősen megnőtt az egyetem stratégiai irányításának fontossága. A stratégiai irányítás lehetővé teszi az oktatási intézmények számára a versenytársak elleni küzdelemben való életben maradáshoz és a hosszú távú fejlesztési tervek megvalósításához. A közelmúltban az egyetemek képesek voltak működni és gurulni, figyelve a jelenlegi tevékenységekben felmerülő problémák belső spektrumára. A valóság megváltozott, és a változások miatt nemcsak a belső feladatok megoldására, hanem az egyetemnek az oktatási szolgáltatások dinamikusan fejlődő piaci környezetéhez való hozzáigazításával kapcsolatos feladatokra is szükség volt.
A tanárok személyi tényezői és motivációja az egyetemi versenyképesség személyzeti tényezőinek minősíthető.
Minden osztályozási egyetemi versenyképességi mutatók, amelyek megtalálhatók a szakirodalomban, a személyzet az egyetem lehet tekinteni az egyik legfontosabb tényező, amely meghatározza, hogy mennyi a minőség oktatási szolgáltatás, az innováció mértéke ezt a szolgáltatást. Erről. milyen mértékben befolyásolja a megnevezett tényező befolyása az egyetem üzleti potenciáljának méretére és versenyképességére.
Annak érdekében, hogy az egyetem hatékonyan működjön és versenyképes legyen, rendkívül szervezett kezdeményezésre és a munkavállalók szakmai minőségének legmagasabb fokú megvalósítására kell törekedni. Kívánatos, hogy a tanár ne csak oktatási szolgáltatásokat nyújtson, hanem saját oktatási szintjének növelését is. Ehhez fontos, hogy a kar folyamatosan növekszik a saját szintjén a kompetencia képzés, részvétel különböző szakmai szemináriumok és tudományos konferenciák, amelyek elősegítik és maximalizálja a rendelkezésre álló ismeretek tanárok és [5].
Zernov munkájában megjegyezték, hogy "a korszerűsítésre irányuló oktatási menedzsment-erőfeszítések sikere teljes mértékben a tanárok tevékenységének jellegétől és minőségétől függ. Nem lehet megoldani az oktatás új minőségére való áttérés problémáját anélkül, hogy a felsőoktatási intézmények humán erőforrásainak minőségére gondolnánk "[4].
A személyzeti politika fontos eleme az egyetemi menedzsmentnek, és ennek a politikának a főbb szempontjai között felismerhető a kar motivációja.
A versenyképesség megőrzésének és növelésének problémáinak megoldása érdekében az egyetem arra törekszik, hogy elegendően erős emberi potenciált hozzon létre, hogy megteremtse a szükséges anyagi és technikai alapot, és elérje az innovatív fejlődési stádiumot. Nehéz megoldani ezeket a kérdéseket, kevés vagy semmilyen finanszírozással. [3]
A felsőoktatási intézmények pénzügyi ellátása összetett mechanizmus a pénzáramok kialakítására és elosztására. A pénzáramok kialakulásának forrásai között meg lehet határozni: különböző szintû költségvetést, az oktatási szolgáltatások fogyasztói, a vállalkozói tevékenység eredményei, amelyet az egyetem alapító okirata biztosít.
A jelenlegi helyzet a felsőoktatás területén azt mutatta, hogy a hallgatók száma kereskedelmi alapon meghaladja a költségvetési alapon tanulók számát. A jelenlegi helyzet másik jellemzője a felsőoktatási intézmények tevékenységi típusainak növekedése, amelyek nincsenek kapcsolatban az oktatási folyamattal. Mivel ezek a tények azt mondhatjuk, hogy abból a szempontból növekvő cash flow - ez egy pozitív dolog, mert ha erős pénzügyi potenciállal felsőoktatási intézmény engedheti meg magának, hogy növelje a díjazási tanárok, ezáltal kényelmes tanulási környezet, innovatív technológiák bevezetése, stb
Az érme másik oldala azonban nincs olyan pozitív hatással az egyetem versenyképességének egyes elemeire. Különösen a törekvés a terjeszkedés kereskedelmi lehetőségeket tanuló költségtérítéses alapon egyetemek kezdik csökkenteni a vonatkozó követelményeket, csökkenti a „bar” követelmények, hogy a diákok a tanulási folyamat kezdődik, hogy megszerezzék a hagyományos jellegű, és így tovább. Ennek hatására a bizalmatlanság értékesítési tréning, és ennek megfelelően negatív hatással van az egyetem versenyképességére. Ezért arra a következtetésre juthatunk, hogy az egyetem pénzügyi lehetőségeinek erősítése nem lehet a felsőoktatási intézmény alapvető feladata. A vezetés az egyetem kell tisztázni kell a kialakulását és a „viselkedés” gazdasági tényező, többek között olyan tényezők, mint a pénzügyi kapacitás, hogy megakadályozzák a kialakulását törje meg a cash-flow. [1]
A hallgatói testület tényezői között meg lehet határozni a képzés minőségét és a tanulás motiválását.
A hallgatók képzésének színvonala szakaszosan történik. Az első szakaszban ez a minőség biztosítja a belépő potenciálját, vagyis azt a tudást, hogy a belépő középiskolából vett. A belépők potenciálját azonban külső tényezőként is fel lehet ismerni. A későbbi szakaszokban az előkészítés minőségének kialakulása természetesen természetesen természetesen történik.
Annak érdekében, hogy a hallgatók előkészítésének színvonala magas legyen, nemcsak a tudást, a készségeket, hanem a kompetenciákat is meg kell teremteni.
Olyan hatékony minőségi rendszer létrehozása, amely a fejlett innovatív képzési formák felvételére összpontosít. a minőségirányítási módszerek alkalmazása, az oktatási intézmény piacán az oktatási intézmény fenntartható helyzetének kulcsa. Az egyetemek főiskoláinak munkájában központi szerepet kell játszania az oktatás minőségének biztosításával. [2]
A logisztikai támogatás tényezői ugyanolyan fontosak, mint a személyzet és az irányítási tényezők.
Az egyetem versenyképességét nehéz elégtelen anyagi erőforrásokkal biztosítani. Kellemes tanulási környezet a jól felszerelt, modern felszereltségű tantermekben; a számítógépes laboratóriumok megfelelő mennyiségű rendelkezésre állása; kiterjedt könyvtárak internetes kommunikációval; a modern oktatási, technológiai, kutatóeszközökkel felszerelt laboratóriumok, a műhelymunkák és a laboratóriumi munkák vezetésével foglalkozik.
Fontos, hogy kényelmes szállást biztosítsanak egyetemek, kávézók, étkezdék, sportkomplexumok stb. Diákjainak.
A logisztikai támogatási tényező egyik alapvető eleme a könyvtári alap.
A felsőoktatási intézmények könyvtárai segítenek a kar, a hallgatók, a posztgraduális hallgatók és a doktori hallgatók kutatási munkájának megvalósításában.
A modern kommunikációs technológiák fejlesztésével a könyvtárak nemcsak a papíralapú oktatási módszertani és tudományos irodalommal töltődnek össze, hanem elektronikus információforrásokhoz is hozzáférhetnek.
A könyvtárak szerepéről szólva fontos megjegyezni, hogy mind az oktatási folyamat, mind az egyetem tudományos és pedagógiai folyamatának fontos információs eleme. Az oktatás, az önképzés, az egyetem hallgatóinak és munkatársainak fejlesztése bizonyos mértékig a könyvtárakban szerzett információk asszimilációjának köszönhető.
A tudományos potenciál növelése, az információ minőségének javítása nélkül nehéz az oktatás minőségének javítása. Az egyetemi könyvtárak küldetése, hogy hozzáférést biztosítson ehhez az információs térhez és megfeleljen a felhasználók igényeinek [2].
Az oktatási, tudományos és oktatási folyamat megvalósításában az egyetem számára nyújtott segítség, a könyvtárak hozzájárulnak a képzett és kompetens szakemberek képzéséhez.
Annak érdekében, hogy a szakma mestere és magasan képzett szakembergé váljon, lehetetlen megszüntetni e folyamat lényeges elemét, vagyis az elméleti képzést nullára csökkenteni. Az alapos elméleti képzésnek köszönhetően számos jövőbeni szakember képessége alakul ki. Az alapvető képesítési készségek megteremtése érdekében fontos a diákok kognitív érdekének kialakítása, az információfeldolgozás képességének fejlesztése, amelynek növekedési üteme folyamatosan növekszik.
A minőségi szakember egy versenyképes, jól képzett szakember, aki képes nehéz helyzetben szabadon navigálni.
Az erőteljes anyagi és technikai alap létrehozása, amely képes az összes szükséges oktatási folyamat biztosítására és a könyvtárak hatékonyságának növelésére, lehetővé teszi mind az alapvető képesítési ismeretek, mind az egyetem versenyképességének javításához szükséges minőségi szakértő fejlesztését. [3]
Következtetés. A fent említett összes belső tényező jelentősnek tekinthető, fontos szerepet játszik az egyetem versenyképességének kialakításában. Ezért az egyetem belső környezetének fent említett tényezőit alaposan meg kell vizsgálni a leghatékonyabb vezetői döntések és versenystratégiák kidolgozása érdekében.